1、以一堂Nature is speaking项目化多模态展示课为例作业设计在以往的教育教学中是个简单易行的字眼，结合课堂教学内容，布置简单的书写或者背诵作业即可，遇到较难、容易混淆的单词或者语法就依靠题海作业去解决。显然这种作业设计形式已经完全不符合当代高中生的学习方式，也不符合新时期对教育改革的要求。“双减”背景下，作业设计需要每位英语教师结合自身班级学生的独有特点，参考学生对新知识的接受程度，以最合适的作业量完成最高效的学习任务。笔者针对高中英语作业设计的问题进行分析，以一堂Nature is speaking展示课为例，并提出了相应的策略。一“双减”政策基本概述“双减”政策的提出，是202
2、1年对教育改革的一项重大举措，是基于我国教育国情以及各阶段学生学习成长实践而制定的政策。国务院和教育部高度重视作业设计的合理性和创新性，旨在为我国未来的栋梁营造良好的学习空间。学生的作业本就是对课堂教育教学活动的有效补充，不应该过分加重学生的学习压力，甚至严重占用学生的课下时间。“双减”背景下的作业设计要时刻注重作业质量，摒弃海量作业提高学习成绩的想法，要以多样化的作业形式和内容激发学生完成作业的兴趣，借助针对性的习题或者练习来促进学生对新知识的理解。尤其是后疫情时代，随着网络的普及与线上学习的开展，各种英语学习公众号与短视频流行，多模态的学习方式更能激发学生的求知需求，基于视觉、听觉等感官系
3、统，对多模态信息进行感知提取、推理判断、分析比较、综合概括，建构语篇意义，并合理创造性地应用，表达新颖独特的观点思想，并促使其深入学习探究，锻炼思维，发展能力。如Ted演讲视频，通过演讲视听，拓宽语言使用场景，提升语用能力，锻炼学生从不同角度、不同维度、不同层面去了解世界并认识世界。二“双减”背景下高中英语作业设计策略课例笔者前期通过问卷调查发现目前高中英语作业设计存在的问题主要有以下几个方面：作业形式单一，作业层次缺乏，作业数量过多，反馈评价缺失。近年来，关于项目化学习的研究较全面综合，但对高中英语学科作业设计的较少。而且，对高中英语学科作业多模态和项目化两个重要方面的设计与实践研究没有详细
4、实际的讨论，作业设计与项目化学习领域的大量研究充分揭示了项目化作业设计的重要性。因此，笔者探索将项目学习融入高中英语作业设计，能够成为传统课堂的补充和延伸。英文纪录片大自然在说话是一部以大自然为“第一人称”的公益短片，由苹果公司广告人Lee Clow为保护国际基金会创意制作。该系列片自2014年10月在美国发布以来，便获得了好莱坞最具影响力的演员及公众的持续关注与支持。The 12-episode documentary, by 12 celebrities self-statement, features extraordinary scenes of mother nature and u
5、ntold stories of wildlife that shape the remarkable diversity of our planet, advocating human protecting our environment and home.这是一堂精彩快乐的英语课。01作业设计题型多样化假期布置学生作业：观看纪录片大自然在说话，自选主题：大自然母亲、海洋、雨林、土地、水、红木、花等，通过小组合作，以PPT、图片、视频、声音、配乐朗诵等多形式多模态展示分享，找到 “学科+”作业的融合点。本课例作业即基于项目学习的一次作业设计探索，学生需要通过较长时间的调查研究，上网收集资料，
6、是解决真实、有趣、复杂问题的一种学习方式，它以建构主义和多元智力等教育理念为理论基础，倡导学生围绕学科核心概念和问题，运用自身优势和知识背景，使用基本工具和技能来建构知识体系并获得一定的学习成果。在完成小组合作作业项目这一过程中，体现了作业的开放性，学生有权利选择自己感兴趣的话题，扮演了领导者；有的学生负责收集材料，像研究者；有的学生需要在与组员分工过程中起到协调者的角色；还有创造表演的每一位参与者。教师为学生搭建展示的平台，体现了学生为主体，整个过程中扮演了导演的角色。（如图1）图1：小组合作02作业设计内容层次化此项presentation作业极大调动了学生英语学习的热情，不同层次的学生都
7、能在小组中找到自己的角色定位发挥作用，既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。学生在制作PPT过程中，教师给予指导：add videos, music and pictures of extraordinary scenes, add your understanding, stories or personal experience.在项目化作业中，学生从语言、文化、思维、实践能力等多层次、多维度得到了锻炼提升，学习话题相关词汇、欣赏语篇表达手法、增强保护环境意识，学生能从语言中领会主题“遵从自然，敬畏生命”：Reverence for nature r
8、everence for life，甚至在不断调整完善课件细节中学会了制作小技能，都给学生与老师带来不断的惊喜，激发思维火花。（如图2）图2：反思交流03作业设计形式趣味化托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。纪录片大自然在说话选取学生熟悉并感兴趣的素材，以大自然独特的视角 “大自然不需要人类，人类需要大自然”为宣传口号,让人类倾听大自然的声音，引发人类对自己行为的思考，并倡导人类要有关爱环境的意识。本课例布置的个性化作业精心设计，认真筛选，将所学的知识穿插于演示实践中，提高了学生作业的积极性。作业是学生个人的 “作品”，每个学生都有自己喜欢的表现形式。课堂上学生的展示
9、有视频分享、配乐朗诵、拓展阅读、自编问答等。开放性的作业，绽放学生的个性化表达：精美的图片、流利的诵读、小组成员间默契的配合等，笔者评价学生作业为思维艺术品！Each of your work is unique and remarkableAn art!每一个学生的作业都是不可复制的个人作品，包含着能动的选择、加工、改造和升华，是更典型、更美好的。学生在作业中再度发现学习的乐趣、学习的意义和自我的力量，变被动作业为主动作品。（如下图：主动学习）04作业反馈评价多元化普通高中英语课程标准（2017年版）在原来的听、说、读、写四项语言技能的基础上，增加了“看”（viewing），是指“利用多模态
10、语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能”（教育部，2018）。这项变动顺应了世界各国和地区提出的核心素养和全人发展等理念。高中英语教师在作业设计中不仅仅是要引导学生精准巩固所学知识，而且要在作业量和作业形式上下功夫，真正发挥学校育人功能，帮助学生有目标、有计划、有评价地有效学习。作业不应该是负担，关注过程性和表现性，是一个充满召唤的入口。课堂上笔者采取学生自评、互评的方式，把课堂真正还给学生。通过这一堂Nature is speaking项目化多模态学生作业展示课，学生能在准备过程中积极地参与，在班级勇敢地用英语展现自我，发挥创造力对自然保护表达新观点，在小组合作过程中让学生体
11、验课堂的快乐，享受展示的获得感，增强自信，提升自我价值。因此，让作业反馈评价多元化，关注过程评价，知行合一，实现全面育人。（如图4）图4：全面育人三结语如何将项目学习融入高中英语作业设计中，让它更好地为英语教学服务，从而拓宽学生的视野，提升学生的语言综合运用能力？运用信息化设备，借助视频、图片等拓宽学习渠道，丰富学习资源，各施所长，进行有效的自主学习和合作活动，以多模态的形式呈现作业设计成果。笔者利用理论指导实践，基于高中英语学科语篇三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然，将其落实贯穿于整个课堂教学中，并进行了经验总结与反思：（一）利用社会热点，夯实语言知识，强化语用意识（二）延展学习空间
12、，培养学习能力，实现迁移应用（三）搭建知识结构，启发多向思维，促进交流表达（四）开启主题学习，整合学习资源，树立文化自信总而言之，作业是教学中的关键环节，让作业成为学生成长的“助推器”。新课标导向下，一线教师应回归教育本质与初衷，进一步落实立德树人的根本任务，把教育的目标从知识转到人身上来，让学生真正成为教育的主体，成为德智体美劳全面健康发展的人，同时在学习的过程中，能够会交往、善合作，能够学会怎样去面对困难、解决实际问题，这些素养才是将来走上社会所需要的必备技能。因此，“双减”政策需要每一个高中英语教师去践行，在作业设计中综合考虑教学实际和学生的学习能力，以最合适的作业量完成最高效的学习任务。
