1、人教版小学一年级数学有效作业设计案例【摘要】在“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线教师需要思考、践行和反思。优化作业设计，真正让学生学的有趣、学的轻松、学有收获。如何让学生能“轻松”理解、掌握和达到熟练掌握程度，这就要求老师在实际教学中精心探索出符合学生的认知特点，选择恰当的“教学方法”和“有效的优化作业”最为重要，做到因材施教。我经过反复思考和探究实践，根据学生的实际情况和实际接受能力，把教材的内容做了适当的变动，找到孩子们容易理解的途径和教学方法，做一合理的优化编排，以及作业有效的优化。最后确定用比较直观、易懂的教学方法，让孩子们“攻克”难题，课后经过自己的教学反思，总结自己
2、的教学方法，便于提升乡村教育教学质量。【关键词】双减、优化、提高、20以内、减法、口算、能力依据新课程标准在课程内容中提出：“结合具体情境，体会四则运算的意义，能熟练地口算 20 以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。如何达到课标要求？如何提高课堂效率？如何提高学生的学习效率？确保学生在课堂上能轻松快速的掌握新知识，落实双减工作。首先要认真教师研读教材，做到心中有数，作业布置少而精，指向性明确，具有针对性;其次教师不但能比较准确地了解学生“学”的情况，还要及时发现教师“教”所存在的问题，及时改进教学方法调节教学结构。其三教师还要尝试从改变作业的形
3、式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思考，实行分层作业模式，从而帮助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业，达到良好的课堂、课后巩固学习效果。如人教版小学一年级数学20以内的退位减法口算，学生对它比较陌生、难度更大，能否正确、熟练的掌握20以内的退位减法的方法，将会影响到学生以后的数学学习。我通过知识的迁移类推，先出示直观教学图，让学生去理解十几减8退位减法的口算算理，再把口算过程示意图进行合理的优化，让学生进行口算，并说说自己是怎样口算的，再完成优化后的练习。孩子们完成让人很惊讶，孩子们能“快速、准确的进行口算，效果不错，错误率极低”。同时也培养学生的观察力和分析能力，并发现20以
4、内的退位减法口算的口算规律，能正确的应用于十几减6、7、8退位减法的口算之中，提高20以内的退位减法口算能力和口算速度，以及口算的正确率;能让学生体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，激发学习数学兴趣。随后进行熟练程度检测，编写 60道口算，发给每一个孩子进行测试，结果显示最快完成的孩子用时11分钟，最慢的用时15分钟，口算速度均为每题1.162.0秒之间，错误率为0.02%;随后口头调查，孩子们普遍认为：“完成口算时，好玩、轻松，还想作这些题”，尤其是李涵宇同学，每天催我“老师，您怎么不在编写好玩作业”。由此得出一个结论，说明孩子们对数学非常感兴趣，也理解“几十减6、7、8”口算算理，并
5、熟练的掌握和应用口算方法，以及熟练的掌握口算技能，感觉非常轻松的完成，形成一种乐趣，增强了孩子们的学习数学的兴趣，我的教学也达到预期的教学效果和目标。因此如何让学生能“轻松”理解、掌握和达到熟练掌握程度，“双减政策”落地后，如何减量提质，是我们每一位一线教师需要思考、践行和反思。优化作业设计，真正让学生学的有趣、学的轻松、学有收获。根据自己多年的乡村教学经验，编写了人教版小学一年级数学十几减6、7、8退位减法作业设计数学有效作业设计案如下：（案例正文）一年级数学十几减6、7、8有效作业设计案例练习准备：用直观的教学方法，让孩子们初步了解口算方法。第一步：处理好直观教学与抽象教学的关系，首先人孩
6、子们一边摆小棒操作，同桌一边交流，老师巡视进行自动指导如：13 8 = 5第二步：孩子们基本理解算理后，再出示口算过程示意图进行讲解，加深孩子进一步理解和掌握算理，以及口算方法。設计意图： “几十减8” 退位减法大多数学生都已经会用“点数”和“接着数”等方法计算20以内的加法。但是对于“凑十法”未必清楚。采用直观教学让学生进一步了解和掌握几十减8退位减法的算理好方法。为掌握十几减6、7退位减法口算做好铺垫。二：加深理解算理和掌握口算方法在孩子们了解和掌握算理和口算方法之后，设计出合理的随堂练习（如下图），进一步加深巩固“退位减法”的口算算理的理解和掌握口算方法。在练习中及时进行交流、讨论、归纳
7、口算方法：问：（1）“十几”可以分成“ ”和“几”（2）先用 -8=2（3） 再用： + 被减数个位上的数（几） = 它们的差师生共同总结规律：“十几减8”，可以用“2+被减数个位上的数（几）”即可。设计意图：引导学生积极讨论、交流、探讨“20以内退位减法”口算算理和方法，在活动中获取信息，培养数学的分析能力和解决问题能力。三、及时巩固练习11 - 8 = 12 - 8 = 13 - 8 = 14 - 8=15 8 = 16 8 = 17 8 = 18 - 8=设计意图：及时的反馈学生掌握“20以内退位减法”知识熟练程度，进行查漏补缺。四、学生独立或合作探究口算方法11 - 7 = 12 -
8、7 = 13 - 7 = 14 - 7=提示：先用10-7=3 ：再用：3 + 被减数个位上的数 = 它们的差11 - 6 = 12 - 6 = 13 - 6 = 14 - 6=提示：先用10-6=4再用：4 +被减数个位上的数 = 它们的差设计意图：优化后让学生主动探索、深思考与合作为主的探索性的作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好。五、共同研究“十几减几”（退位减法）快速口算规律“十几减8”.它们的差=2+几“十几减7”.它们的差=3+几“十几减6.”它们的差=4+几找到这样的口算“规律”，可以快速提高口算速度。设计意图：再次进行强化巩固“20以内退位
9、减法”口算方法，共同找出快速的最好方法，培养快速口算的能力，以及熟练程度。六、综合训练11 - 8 = 12 8 = 13 - 8 = 14 - 8=15 8 = 16 8 = 17 8 = 18 - 8=11 - 7 = 12 - 7 = 13 - 7= 14 - 7=15 7= 16 7 = 11 - 6 = 12 - 6=13 - 6 = 14 - 6 = 15 5 = 16 5 =11 -（ ）= 3 12 -（ ）=4 13 -（ ）= 614 -（ ）=6 15 -（ ）=7 16 -（ ）= 812 -（ ）=5 13 -（ ）=6 14 -（ ）=715 -（ ）=9 15 -（ ）=8 11 -（ ）=5設计意图：强化与巩固“20以内退位减法” 算理和快速的口算方法，培养快速口算的能力和分析判断能力，以及掌握知识的熟练程度。
