1、第四节第四节 童年期童年期的心理发展的心理发展 6 6、712712、1313岁岁( (小学阶段小学阶段) )的儿童的的儿童的主导活动主导活动是学习是学习. .重点内容重点内容: :v1.1.童年期学习特点和学习兴趣的变化童年期学习特点和学习兴趣的变化v2.2.童年期记忆发展的童年期记忆发展的4 4个方面个方面( (容量容量. .发展发展. .记忆策略记忆策略. .元记忆元记忆) )v3.3.记忆发展的主要记忆发展的主要3 3个特点个特点v4.4.儿童记忆的策略与元记忆儿童记忆的策略与元记忆v5.5.童年期儿童思维发展的童年期儿童思维发展的3 3个基本特点个基本特点v6.6.童年期自我评价的特
2、点童年期自我评价的特点v7.7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点精品资料 你怎么称呼老师？ 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？ 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ 教师的教鞭 “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘 ” “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”第一单元第一单元 童年期的学习童年期的学习一一、学习是小学儿童的主导活动学习是小学儿童的主导活动二、教与学是师生双向互动过程二、教与学是师生双向互动过程. .三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验三、小学儿童的学习逐渐转
3、向以掌握间接经验为主为主四、四、“学会学习学会学习”是最基本的学习任务是最基本的学习任务五、学习促进小学儿童心理积极发展五、学习促进小学儿童心理积极发展第二单元第二单元 童年期的认知发展童年期的认知发展一、记忆的发展一、记忆的发展1 1、复述策略、复述策略 是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程，也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。 (5(5岁儿童有岁儿童有10%.710%.7岁岁60%.1060%.10岁岁85%85%的复述行为的复述行为) )2 2、组织策略组织策略( (按记忆内容的意义联系归类
4、成系统帮助记按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记忆的策略称组织策略忆的策略称组织策略) )（1 1）归类归类：苹果：苹果 香蕉香蕉 桌子桌子 椅子椅子 电视电视（2 2）系列化系列化: : 动物动物 哺乳动物哺乳动物 马马 白马白马3 3、系统化策略、系统化策略 按体系关系进行整理并条理化。按体系关系进行整理并条理化。4 4、巧妙加工策略、巧妙加工策略 联想、谐音、拆分、重组等等。联想、谐音、拆分、重组等等。二、童年期思维的发展二、童年期思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特点（一）童年期儿童思维的基本特点1 1、思维发展的质变过程、思维发展的质变过程 从具体形象思维从具体形象思维抽象逻辑思维
5、发展抽象逻辑思维发展2 2、不能摆脱形象性的逻辑思维。、不能摆脱形象性的逻辑思维。 需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。解抽象概念。3 3、910910岁左右岁左右是形象思维向抽象逻辑思维是形象思维向抽象逻辑思维过渡过渡的转折期的转折期 。是儿童思维发展产生质变的关键年龄是儿童思维发展产生质变的关键年龄. .（二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点1 1、概括能力、概括能力 （三个阶段的划分）：（三个阶段的划分）：（1 1）直观形象水平）直观形象水平 7878岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属
6、性和特征。如：对鸟的概括，从毛色，大小，生活性和特征。如：对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括的环境方面概括（2 2）形象抽象水平）形象抽象水平 810810岁儿童能够进行形象岁儿童能够进行形象抽象的概括抽象的概括. . 如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。（3 3）初步本质抽象水平）初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物鸟是有羽毛、会飞的动物 2 2、推理能力的发展、推理能力的发展（1 1）演绎推理能力的发展）演绎推理能力的发展: :根据已知的前提推根据已知的前提推导出结论的过程导出结论的过程. .（2 2）归纳推理能力的发展：）归纳推理能力的发展：随年龄的
7、发展提高随年龄的发展提高 4 4、5 5年级是发展的转折点。年级是发展的转折点。（3 3）类比推理能力的发展。）类比推理能力的发展。类比推理是根据两类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上们在另外的属性上( (这一属性已为类比的一个这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现现) )也相同的一种推理。也相同的一种推理。3 3、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成（1 1）掌握了守恒：如）掌握了守恒：如 A A和和A A是一样的是一样的（2 2）思维具有可逆性：）思维具有
8、可逆性：5+2=7 7-5=25+2=7 7-5=2（3 3）补偿关系认知）补偿关系认知4 4、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握（1 1）类别体系化）类别体系化: :以类别概念的发展为基础处理不以类别概念的发展为基础处理不同层级概念之间的关系的能力同层级概念之间的关系的能力（2 2）序列化：）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排序上面。序上面。第三单元第三单元 童年期童年期个性与社会性发展个性与社会性发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展（一）自我意识（一）自我意识
9、（二）自我评价的特点（二）自我评价的特点 父母和同学等社会支持起着重要作用；对父母和同学等社会支持起着重要作用；对自我价值的评价与情感密切相关。自我价值的评价与情感密切相关。（三）自我控制能力（三）自我控制能力 影响影响“延迟满足延迟满足”的因素：的因素：认知和策略、认知和策略、榜样的作用、家庭教育方式。榜样的作用、家庭教育方式。一、道德发展一、道德发展 （一）皮亚杰道德发展阶段：（一）皮亚杰道德发展阶段： 第一阶段：前道德阶段第一阶段：前道德阶段( (直接接受行为结果直接接受行为结果) ) 第二阶段第二阶段: : 他律道德阶段他律道德阶段( (遵守规则，根据遵守规则，根据后果评定好坏后果评定
10、好坏) ) 第三阶段：自律道德阶段第三阶段：自律道德阶段( (受自己主观价值受自己主观价值标准支配标准支配) )（一）道德行为的发展（一）道德行为的发展v1 1、亲社会行为（利他行为）、亲社会行为（利他行为） 分享、合作、帮助、救助分享、合作、帮助、救助v2 2、攻击行为（侵犯行为）、攻击行为（侵犯行为） 身体侵犯、言语攻击、他人权利侵犯身体侵犯、言语攻击、他人权利侵犯 欺负是一种特殊的攻击行为。欺负是一种特殊的攻击行为。 原因：原因：v 竞争性假设竞争性假设: :在参与竞争与追求成绩中对学习挫折在参与竞争与追求成绩中对学习挫折. .失败的反应失败的反应v外部特异性假设外部特异性假设: :有外
11、部性特殊特征的儿童易被欺有外部性特殊特征的儿童易被欺负负v依恋理论依恋理论: :儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因的主要原因v依恋依恋: :是指个体对另一特定个体的长久持续的是指个体对另一特定个体的长久持续的情感联结情感联结. .三、同伴交往三、同伴交往（一）童年期同伴交往的意义（一）童年期同伴交往的意义1 1、集体归属感的心理需求、集体归属感的心理需求2 2、促进社会认知和社会交往技能的发展、促进社会认知和社会交往技能的发展3 3、有利于自我概念的发展、有利于自我概念的发展4 4、增进良好个性品质和社会责任感地形成、增进良好个性品质和社会责任感地形
12、成（二）同伴交往中儿童的人气特点（二）同伴交往中儿童的人气特点（1 1）受欢迎的）受欢迎的成绩、主见、能力、热情成绩、主见、能力、热情（2 2）不受欢迎）不受欢迎攻击、不友好、不合作攻击、不友好、不合作（3 3）受忽视）受忽视退缩、安静、依赖、顺从退缩、安静、依赖、顺从四、友谊的发展四、友谊的发展（一）重要性（一）重要性 提供学习上的相互帮助提供学习上的相互帮助 社会交往中的相互支持社会交往中的相互支持 情感上的共鸣情感上的共鸣 提供解决问题和困难的力量提供解决问题和困难的力量 增加快乐和兴趣增加快乐和兴趣（二）儿童对友谊认识的发展阶段（二）儿童对友谊认识的发展阶段1 1、短期游戏伙伴关系、短
13、期游戏伙伴关系 3535岁岁2 2、单向帮助关系、单向帮助关系 69 69 岁岁3 3、双向帮助关系、双向帮助关系 912912岁岁4 4、亲密而又相对持久的共享关系、亲密而又相对持久的共享关系 1212岁后岁后 （三）影响儿童选择朋友的因素（三）影响儿童选择朋友的因素1 1、相互接近、相互接近2 2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近、行为、品质、学习成绩、兴趣相近3 3、人格尊重并相互敬慕、人格尊重并相互敬慕五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响（一）亲子关系的发展变化（一）亲子关系的发展变化1 1、直接交往的时间少了、直接交往的时间少了2 2、父母教养关注的重点转移、父母教养关注的重点转移3 3、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化 第一阶段：父母控制第一阶段：父母控制(6(6岁以前岁以前) ) 第二阶段第二阶段: : 共同控制共同控制(6-12(6-12岁岁) ) 第三阶段：儿童控制第三阶段：儿童控制(12(12岁以上岁以上) )六、儿童人际交往的发展变化趋势六、儿童人际交往的发展变化趋势本节完本节完
