1、几分之一的再认识1、 情景导入1.谈话：今天老师要带大家去动物园玩，大家想去吗？瞧，两只小猴子正玩的不亦乐乎呢！这时猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果。怎样分才公平呢？学生回答后板书：平均分。展示课件提问学生（提醒把话说完整）板书：把一个桃平均分成2份，每份是它的。提问：其中的2表示什么意思？1呢？相机板书：2.小结：这是我们上学期学过的知识。也就是将一个物体平均分成2份取其中的1份，就可以用表示，原来分数跟平均分的份数是有关系的。今天，我们继续来研究分数。2、 感知体验提问：吃完一个桃，小猴子们觉得意犹未尽。于是，猴妈妈又拿来了一盘桃（课件出示一盘盖好的桃）。提问：大家猜一猜，这盘桃可能是有多少
2、个呢？学生大胆猜想：2个，3个，4个，6个提问：猴妈妈把盖子揭开啦，有几个呀？（课件出示6个桃），你会在图里表示出这盘桃的吗？学生小组讨论（请几个学生说）教师提醒：你是将这六个桃平均分成.介绍：其实我们可以将这6个桃用一个圈圈起来表示一个整体（课件演示）。教师示范并介绍：我们可以用一条虚线隔开，这时候虚线就发挥了大作用呢！追问：（指上面3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（指下面的3个桃）那这一部分呢？谈话：刚还有的同学猜是4个，8个呢。现在你会表示出这盘桃的吗？在课本上分一分，分完以后同桌之间相互交流一下你是怎样分的？用实物投影展示学生作品。（学生上台说一说）强调说一个整体追问：分完以后观察
3、两幅图，如果一盘有4个，把这4个桃看做一个整体，它的是几个？如果一盘有8个，这盘桃的又是几个呢？课件同时出现三盘桃平均分后的示意图。比较：观察这三幅图你有什么发现？追问：三盘桃的个数不一样，为什么都可以用表示呢？（小组交流）学生：1、都是看做一个整体2、都是平均分成2份，每份都可以用师：把这三盘桃放在一起，还可以用表示吗？说说你是怎样想的？小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的。（看课件）懂事的猴哥哥想跟妈妈一起分享，于是叫来了猴妈妈。谈话：如果3只猴分这6个桃子，现在猴妈妈该怎么分呢？每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？追问：还可以将这盘桃怎样平均
4、分呢？（平均分成几份？）每份又是这盘桃的几分之一？课件同时出现三盘桃平均分后的示意图。比较：观察这三幅图你又发现了什么？小结：把一盘桃看作一个整体，平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。看来你们已经有了足够的经验，现在老师想请你们帮个忙。（小组合作交流）追问：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？4、小结追问：我们除了把一盘桃看成一个整体外，我们还可以将什么看成一个整体？你能举一个生活中的例子吗？同学们真的是爱动脑、善观察的好孩子，一下子举出了这么多的例子。接下来老师想考考大家，接不接受挑战？1、 完成“想想做做”第1题。提问：这里将什么看成一个整体？平均分成了几份？2、 完成“想想做做”第2题。先让学生说说每幅图都是把几个什么物体看成一个整体的？分成了几份？涂色部分是其中的几份？追问：下面两个图都是8个正方体，为什么每份表示的分数不一样？3、 根据分数想出它们一共有多少个。4、根据右边的分数想一想每个整体各有多少个？提问：小朋友们，学完这节课你收获了些什么？3
