1、校本研修与教师校本研修与教师专业发展专业发展信阳师范学院信阳师范学院 刘德汞刘德汞1一、引言一、引言 教育改革的核心环节是课程改革，课教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学程改革的核心环节是课堂教学，课堂教学的核心环节是教师的专业发展。的核心环节是教师的专业发展。2 如果我们错误地估计了自己的能力，如果我们错误地估计了自己的能力，以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业以为能够胜任经过周密考虑而选定的职业，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使，那么这种错误将使我们受到惩罚。即使不受到外界指责，我们也会感到比外界指不受到外界指责，我们也会感到比外界指责更为可怕的痛苦。责更
2、为可怕的痛苦。 -卡尔卡尔亨利希亨利希马克思（马克思（Karl Heinrich Marx）3 一个选择了自己所珍视的职业的人，一个选择了自己所珍视的职业的人，一想到他可能不称职时就会战战兢兢一想到他可能不称职时就会战战兢兢 。 -卡尔卡尔亨利希亨利希马克思（马克思（Karl Heinrich Marx） 在从事这种职业时，我们不是作为奴隶在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。行创造。 -卡尔卡尔亨利希亨利希马克思（马克思（Karl Heinrich Marx）4二、教师专业发展二、教师专业发展（一）教师专业发展的基本
3、理念（一）教师专业发展的基本理念 1.什么是专业什么是专业 现代汉语词词典：现代汉语词词典： “专业专业”（1）高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据）高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类；（2）产业部门根据产品生产的不同过程而分成的各）产业部门根据产品生产的不同过程而分成的各业务部分；业务部分；（3）专门从事某种职业的。）专门从事某种职业的。 专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其业，这种职业需要特殊的智力来培养和完成，其
4、目的在于提供专门性的社会服务。目的在于提供专门性的社会服务。 52.2.专业具有的特征专业具有的特征： 1948年美国教育协会提出专业的八条标准：年美国教育协会提出专业的八条标准：（1）含有基本的心智活动；）含有基本的心智活动；（2）拥有一套专门化的知识体系；）拥有一套专门化的知识体系；（3）需要长时间的专门训练；）需要长时间的专门训练；（4）需要持续的在职成长；）需要持续的在职成长；（5）提供终身从事的职业生涯和永久的成员）提供终身从事的职业生涯和永久的成员资格；资格；（6）建立自身的专业标准；）建立自身的专业标准；（7）置服务于个人利益之上；）置服务于个人利益之上；（8）拥有强大的、严密的
5、专业团体。）拥有强大的、严密的专业团体。6 利伯曼（利伯曼（19561956年）提出专业八条特征：年）提出专业八条特征：（1）范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；）范围明确，垄断地从事社会不可缺少的工作；（2）运用高度的理智性技术；）运用高度的理智性技术；（3）需要长期的专业训练；）需要长期的专业训练；（4）从业者）从业者(无论个人、集体无论个人、集体)均具有广泛的自律性；均具有广泛的自律性；（5）在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采）在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采 取行为的责任；取行为的责任；（6）非营利，以服务为动机；）非营利，以服务为动机；（7）形成了综合性的自治组
6、织；）形成了综合性的自治组织；（8）拥有应用方式具体化了的伦理纲领。）拥有应用方式具体化了的伦理纲领。7 专业应具备的基本特征：专业应具备的基本特征： （1）专门职业具有不可或缺的社会功能。）专门职业具有不可或缺的社会功能。 （2）专门职业具有完善的专业理论和成熟）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能。的专业技能。 （3）专门职业具有高度的专业自主权和权）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。威性的专业组织。8(二二) 什么是教师专业什么是教师专业1.教育知识教育知识 舒尔曼（美国卡内基促进教学基金会主席舒尔曼（美国卡内基促进教学基金会主席)提出提出 七类教师知识的观点。七类教
7、师知识的观点。 (1)学科知识；学科知识； (2)一般教学法知识；一般教学法知识； (3)课程知识；课程知识； (4)学科教学知识；学科教学知识； (5)学习者及其特点知识；学习者及其特点知识； (6)教育背景知识；教育背景知识； (7)教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景教育目标、目的和价值观及其哲学和历史背景的知识等。的知识等。2.教育能力教育能力3.职业道德职业道德9(三三)教师专业发展教师专业发展 1.发展发展 发展是一个过程也是一个结果，是指发展是一个过程也是一个结果，是指一种具有持续方向和阶段性的变化。一种具有持续方向和阶段性的变化。2 教学系统分析教学系统分析学生教学媒体教师
8、教学内容103.教师在教学系统中的作用教师在教学系统中的作用（1）教学认识的领导者）教学认识的领导者（2）学习活动的组织者、引导者、合作者）学习活动的组织者、引导者、合作者（3）课程资源的开发者）课程资源的开发者（4）终身的学习者的研究者）终身的学习者的研究者114.教师专业化教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 基本含义：基本含义： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专 业性，国家对教师任职既有规定
9、的学历标准，也有业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；度和管理制度； 第四，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状第四，教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。态，又是一个不断深化的过程。12 5.教师专业发展教师专业发展 “教师专业发展教师专业发展” 是指教师专业能力熟是
10、指教师专业能力熟练程度内一般化到专业化的持续发展过程。练程度内一般化到专业化的持续发展过程。这一方面表现为内在的教师个人专业能力的这一方面表现为内在的教师个人专业能力的持续发展，另一方面表现为外在的教师职业持续发展，另一方面表现为外在的教师职业能力的专业化提高过程。能力的专业化提高过程。13具体对于教师的专业发展过程为：具体对于教师的专业发展过程为：14(三三) 影响教师专业发展的主要因素影响教师专业发展的主要因素1.外部环境因素外部环境因素（1）学校环境因素）学校环境因素（2）省市县（区）环境）省市县（区）环境（3）社会环境因素）社会环境因素2. 教师自身因素教师自身因素（1）专业态度）专业
11、态度（2）专业技能）专业技能（3）专业知识）专业知识15三、校本研修三、校本研修（一）校本研修的释义（一）校本研修的释义1英文：英文： School - based research； School - based Training；2中文：中文：（1）培训与教研）培训与教研 增强教师自身的专业修养、提升教师的专业地位增强教师自身的专业修养、提升教师的专业地位以及提高教师的教学质量的研修活动。以及提高教师的教学质量的研修活动。（2）词义释义）词义释义 校本校本(School - based)即以校为本，也可以称即以校为本，也可以称为学校本位。为学校本位。163.【百度百度】 校本研修就是一种立
12、足本校，融学习、教学校本研修就是一种立足本校，融学习、教学和教科研活动于一体的教师集体性活动。和教科研活动于一体的教师集体性活动。 17（二）校本研修的内涵与基本特征（二）校本研修的内涵与基本特征 1.校本研修的内涵校本研修的内涵（1）校本研修是教师教育的一种形式；）校本研修是教师教育的一种形式；（2）校本研修的本质是一种行动研究；）校本研修的本质是一种行动研究；（3）校本研修是一种制度或文化）校本研修是一种制度或文化 。2.校本研修的特征校本研修的特征（1）“为了学校和教师的发展为了学校和教师的发展”； （2）“基于学校和教师的发展基于学校和教师的发展”； （3）“通过学校和教师的发展通过学
13、校和教师的发展”。18（三）校本研修认识的误区（三）校本研修认识的误区误区一：教学反思只是教师对自己教学失误误区一：教学反思只是教师对自己教学失误 之处的反省、检讨之处的反省、检讨误区二：校本研修只是以误区二：校本研修只是以“学科学科”为单位的研为单位的研修修误区三：校本研修只是课题研究误区三：校本研修只是课题研究误区四：校本教研只是学校误区四：校本教研只是学校“单干单干”误区五：校本教研只是教师的研究误区五：校本教研只是教师的研究 19（四）结论（四）结论1什么是校本？什么是校本？ 校本就是校本就是“为了学校为了学校”、“在学校中在学校中”、“基于学校基于学校”。通俗地说就是在校本部，。通俗
14、地说就是在校本部，在学校里，在学校里或校与校之间。在学校里，在学校里或校与校之间。2什么是校本研修？什么是校本研修？ 目的：目的： 提高教师的教学技能，促进教师的专业提高教师的教学技能，促进教师的专业发展，进而促进学校的发展。发展，进而促进学校的发展。 核心：核心： 学校学校“教研、科研、培训一体化教研、科研、培训一体化”。 20校本研修校本研修 就是一种立足本校，融学习、教学和教就是一种立足本校，融学习、教学和教科研活动于一体的教师集体性活动。它是在科研活动于一体的教师集体性活动。它是在学习与实践的基础上，通过教师教与学的互学习与实践的基础上，通过教师教与学的互动以及各种教育教学思想和实践的碰撞，尤动以及各种教育教学思想和实践的碰撞，尤其是结合教师个体在教学活动中出现的新情其是结合教师个体在教学活动中出现的新情况和新问题，在一定的范围内，依据各类教况和新问题，在一定的范围内，依据各类教育教学的法规和本校学生的实际，进行互相育教学的法规和本校学生的实际，进行互相学习和切磋形成共识的过程。学习和切磋形成共识的过程。2122
