1、 每个人的童年，都是一片宽阔的原每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习深留在心中。今天我们学习从百草从百草园到三味书屋园到三味书屋，了解鲁迅先生童年，了解鲁迅先生童年的记忆。的记忆。 从从百草园百草园到到三味书屋三味书屋1.掌握本文的生字掌握本文的生字,能够正确读
2、写并解释文中出现的能够正确读写并解释文中出现的生词。生词。2.学习本文具体生动的写景状物的方法学习本文具体生动的写景状物的方法,学习运用多学习运用多种修辞手法种修辞手法,体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。3.体会作者热爱自然、热爱生活的感情。体会作者热爱自然、热爱生活的感情。重点重点:1.领悟本文写景的手法。领悟本文写景的手法。2.了解写景的基本原则和常用手法。了解写景的基本原则和常用手法。1.1.下面是某同学制作的知识卡片下面是某同学制作的知识卡片, ,请你补充完整。请你补充完整。鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家、革
3、命家。作品有小说集彷徨呐喊,散文集 ,散文诗集野草。 朝花夕拾 “朝花夕拾朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。回忆往事的散文集。2 2、读准字音、读准字音确确凿凿（ ） 菜菜畦畦（ ） 桑桑椹椹（ ） 轻轻捷捷（ ） 油油蛉蛉（ ） 斑斑蝥蝥（ ） 缠缠络（络（ ） 攒攒（ ） 珊瑚珊瑚（ ） 豁豁（ ） 脑脑髓髓（ ） 敛敛（ ） zo q shn jilngmochncunshn hhusulin陌陌生（生（ ） 觅觅食（食（ ） 竹竹筛筛（ ） 秕秕谷（谷（ ） 人迹人
4、迹罕罕至（至（ ） 蝉蝉蜕蜕（ ） 书书塾塾（ ） 渊渊博（博（ ） 人声人声鼎鼎沸（沸（ ） 宿宿儒儒（ ） 盔盔甲（甲（ ） 倜傥倜傥（ ） 窦窦（ ） 锡锡箔箔（ ）mmshibhn tushyundng rkut tngdub4.从文题来看,本文的写作顺序是什么?空间顺序。3.3.结合课文结合课文, ,理解下列词语的含义。理解下列词语的含义。(1)人迹罕至:(2)人声鼎沸:人很少到的地方。形容人群的声音吵吵嚷嚷,就像煮开了锅一样。 你从题目中能获得哪些信息？你从题目中能获得哪些信息？ “百草园百草园”“”“三味书屋三味书屋”点名全文记叙的两点名全文记叙的两个地方。个地方。 “从从到到”
5、表示这篇文章大致包表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容容（1）按时间和空间顺序写百草园到三味书屋）按时间和空间顺序写百草园到三味书屋（2）文章分两个层次来写）文章分两个层次来写（3）作者由童年到学习时期的成长过程）作者由童年到学习时期的成长过程问题问题:阅读课文第阅读课文第18段段,请以请以“一个一个的童年的童年”来概括这来概括这8个自然段的内容个自然段的内容,并从文中找并从文中找出一个相应的句子印证你所填写的词语。出一个相应的句子印证你所填写的词语。快乐、金色、多彩、回味无穷等。快乐、金色、多彩、回味无穷等。“但那时却是我的
6、乐园。但那时却是我的乐园。” 问题：问题： “连最末次相见也已经隔了七连最末次相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时确是我的乐园。时确是我的乐园。”“”“似乎似乎”与与“确凿确凿”连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？连用矛盾吗？该怎样理解作者的用意呢？ 不矛盾。不矛盾。“最末次的相见也已经最末次的相见也已经隔了七八年隔了七八年”，所以印象较淡薄，所以印象较淡薄，用不肯定的语气用不肯定的语气“似乎似乎”；而追忆；而追忆儿童时代生活，又历历在目，所以儿童时代生活，又历历在目，所以用用“确凿确凿”表示肯定语气。表示肯定语气。读课文第二自然段，思考：
7、读课文第二自然段，思考：作者写了百草园中的哪些景物？作者写了百草园中的哪些景物？碧绿的菜畦碧绿的菜畦皂夹树皂夹树光滑的石井栏光滑的石井栏桑葚桑葚大黄蜂大黄蜂云雀云雀油蛉油蛉斑蝥斑蝥覆盆子覆盆子何首乌何首乌木木莲莲藤藤不必说碧绿的不必说碧绿的菜畦菜畦，光滑的，光滑的石井栏石井栏，高大的高大的皂荚树皂荚树，紫红的，紫红的桑葚桑葚；也不必说也不必说鸣蝉鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的在树叶里长吟，肥胖的黄蜂黄蜂伏在菜花上，轻捷的伏在菜花上，轻捷的叫天子叫天子忽然从草忽然从草间直窜向云霄里去了。间直窜向云霄里去了。整体部分从整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚菜畦、皂荚树、桑葚”到到“鸣蝉、黄蜂、叫天子鸣蝉、黄蜂、
8、叫天子”局部部分从局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到到“何首乌、木莲、覆盆子何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由低到高写静物由高到低写动物由高到低写动物从动物写到植物从动物写到植物从植物写到动物从植物写到动物1、合理安排顺序，层次井然、合理安排顺序，层次井然2、多角度写景、多角度写景第第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。菜畦的菜畦的“碧绿碧绿”，桑葚的，桑葚的“紫红紫红”、菜花和蜂的、菜花和蜂的“黄黄”是写是写_
9、，“肥胖肥胖”“”“高大高大”“”“臃肿臃肿”“”“像小珊瑚珠攒成像小珊瑚珠攒成的小球的小球”是写是写_，这两者都从，这两者都从_觉上写；鸣蝉的觉上写；鸣蝉的“长长吟吟”，蟋蟀的，蟋蟀的“弹琴弹琴”，是从，是从_上写；覆盆子上写；覆盆子“又酸又酸又甜又甜”写的是写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。，所以说它有声有色、有滋有味。这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是花是_的，蝉鸣在的，蝉鸣在_，蟋蟀到，蟋蟀到_才叫；才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精
10、巧。可见作者构思的精巧。颜色颜色形状形状视视听觉听觉味觉味觉春末春末盛夏盛夏秋天秋天描写景物描写景物 景物特点景物特点描写角度描写角度修辞手法修辞手法季节季节菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子（叫天子（云雀）云雀）油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀覆盆子覆盆子碧绿的光滑的高大的紫红的长吟肥胖的轻捷的低唱弹琴又酸又甜颜色颜色质感形状形状听觉听觉听觉味觉夏季秋季春季视觉视觉视觉视觉视觉视觉拟人拟人排比请同学们认真研读课文第二段完成下列表格请同学们认真研读课文第二段完成下列表格(画画地方不填）地方不填）3.优美的语言优美的语言修辞手法：修辞手法：比喻：比喻：(覆盆子覆盆子)像小珊瑚珠攒成的
11、小球。像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 “不必说不必说”撇开一些东西，是为了撇开一些东西，是为了突出突出“单是单是”的内容。既然的内容。既然“单是单是”这这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。无穷乐趣。 特殊句式特殊句式 “不 必 说不 必 说 也 不 必 说也 不 必 说 单单是是”这个句式在文章中起什么作这个句式在文章中起什么作用？用？ 仿
12、写：仿写： 仿照第二小节写一段话仿照第二小节写一段话1 1、不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，、不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆情和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。就有一种满足的快感。 2 2、不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必、不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些
13、艰涩说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 从从“他他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的年的“我我”是个是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。 用用“不必说不必说”“”“单是单是就就”句式表达高度赞美之意。句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，这用拟人的手法，“低唱低唱”“”“弹琴弹琴”流露出流露出“我我”对它对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到们的喜爱之情等等，都让
14、我们感受到“我我”对百草园的对百草园的热爱。热爱。4.情景交融，人景合一1. 1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。既抓住景物的特点又符合儿童心理。2.2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）（下文又写到冬景）3.3.层次井然，条理分明，写景活泼多层次井然，条理分明，写景活泼多姿。姿。 问题：文章写了百草园的景物后，为问题：文章写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事作用美女蛇的故事作用:吸引孩子，给百吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草草园增添
15、了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。园作为儿童乐园的情趣。 阅读第七节，思考下列问题：阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的作者先写百草园冬天的“无味无味”，然后写下，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫扫露露支支撒撒系系牵牵拉拉看看罩罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。鸟的过程，写出了雪后捕鸟
16、的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。第第8 8段写出了一位什么样的人物？这和百草段写出了一位什么样的人物？这和百草园是园是“我我”的乐园有什么关系？的乐园有什么关系？ 第第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写层中，没有明写“百草园是百草园是我我的乐园的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组土父亲的钦佩，这些都是百草
17、园生活中的组成部分，这样就把成部分，这样就把“乐园乐园”写得实在、具体。写得实在、具体。写冬天的捕鸟活动有何意义？写冬天的捕鸟活动有何意义？前边写了春、夏、秋三季前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。园四季图。小结：小结：写百草园，始终围绕着一个写百草园，始终围绕着一个“乐乐”字字乐于观察百草园的景物，乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。自由快乐生活的心理。 “ “我我”到
18、底知不知道被送到私塾去的到底知不知道被送到私塾去的原因呢原因呢? ?你是从哪些词语看出来的你是从哪些词语看出来的? ? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “AdeAde，我的蟋蟀们，我的蟋蟀们! !AdeAde，我的覆盆子，我的覆盆子们和木莲们们和木莲们!”!”这句话运用什么修辞手这句话运用什么修辞手法法? ?表达了作者什么心理表达了作者什么心理? ? 运用拟人，表达了运用拟人，表达了“我我”对百草园对百草园的依恋。的依恋。 结构上的作用：结构上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 个字，表明了去三味个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个书屋是被迫的。第二句三个“也许也许”，猜测原，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达第九节表达了了“我我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感对百草园的依恋和对三味书屋的反感之 情 。之 情 。 。 承上启下的过渡作用。承上启下的过渡作用。表情达意的作用：表情达意的作用：朗读第九节，想想它在文中起什么作用？朗读第九节，想想它在文中起什么作用？
