1、A1打造优秀中层打造优秀中层 构建卓越团队构建卓越团队A2专题一：专题一：教研活动中听课、教研活动中听课、评课的艺术评课的艺术舒心沟通，营造和谐、积极教研氛围投入于功德无量的事业A3一、基本概念一、基本概念1、什么是听课、什么是听课听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式教学质量的重要方式 A42、什么是评课、什么是评课评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断这些活动所引起的变化进行价值判断 A53、听
2、课评课存在的问题、听课评课存在的问题重视听、忽视评重视听、忽视评评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上理论支撑不够理论支撑不够能看出问题，但不会提出改进的措施能看出问题，但不会提出改进的措施A6二、怎样听课评课二、怎样听课评课1、怎样听课？、怎样听课？（1）事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设）事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。计。（2）要认真观察和做好听课记录。）要认真观察和做好听课记录。（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）（直接告知；间接告知；
3、引导启发）（3）做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。）做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。A7听课时注意几个关键内容的记录：听课时注意几个关键内容的记录： “三语三语”：引入语(语言、图片、音乐、视频、动作等)、 环节过渡语（？）、 提问语（提倡开放式提问）。 重难点在哪个环节出现？重难点在哪个环节出现？（幼儿兴趣发生时）采用什么方法突破？采用什么方法突破？（强调、反复） 幼儿的表现怎样？幼儿的表现怎样？应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。应主要看幼儿在活动中的表现。A8如何评价？如何评价？A92、怎样评课？（、怎样评课？（提倡自信）（1
4、）树立正确的评课理念：）树立正确的评课理念： 实事求是实事求是 讲究评课艺术讲究评课艺术 注意语言技巧注意语言技巧 方法多样，因人而异方法多样，因人而异 适时进行双向互动适时进行双向互动（如：新教师-教学的基本技能；有经验教师-方法的创新、观念的更新、理念的合理等）A10（2）把握评课的基本要素：）把握评课的基本要素： 评选材：评选材：（如：小班-以认知为主；大班-以动手实验、了解科学为主。但都需要吸引幼儿的积极主动参与）一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；心理特点；（如：季节、雪花等内容在广东地区是否适合？）二看教师对教材理解
5、是否透彻，是否能正确抓住教材二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。的重难点。（例：大班科学探索活动:好玩的陀螺 重点：对陀螺转动现象感兴趣，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。 难点：寻找中心点。 ）A11 评教学目标：评教学目标：（制定的目标应小而精）（制定的目标应小而精）从活动目标制订来看，从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜全面、具体、适宜，重点是否明确。全面：全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。具体：具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）适宜：适宜：是指确定的
6、教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度（要有发展性）。从目标达成来看，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 （如：一节美术课，需要不需要幼儿掌握或巩固、运用一定的美术表现技能）A12 评教学准备：评教学准备：看是否重视知识经验的准备看是否重视知识经验的准备；（从幼儿的学习需要出发）看材料的准备和环境创设是否能真正为看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。完成目标服务。（目标是落在幼儿
7、得到发展上）A13 评处理教材：评处理教材：要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。分析教材重难点：分析教材重难点：例一、大班语言活动：诗歌风在哪里？重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。例二、大班语言活动：散文诗落叶（以幼儿能感受散文诗中萧瑟、沧桑的意境，并根据散文诗表达自己的感受。）重点：理解散文内容，感受秋天落叶的优美意境。难点：(1)理解大自然的和谐画面，萌发热爱自然的情感。 (2)领会散文中拟人与夸张的修辞手法，并能大胆想象与表述。A14 评教学程序：评教学程序：一看
8、教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）二看教学的结构安排是否合理：二看教学的结构安排是否合理：（伪商量、伪讨论、高控状态。）看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有前松后紧或前紧后松的现象；看指导与练习时间搭配是否合理；看突破重点和难点的环节是否有保证；看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。三看教学思路设计：三看教学思路设计：看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗
9、给幼儿以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是不是清晰；看教师在活动中教学思路实际运作效果。A15 评析教学方法与手段：评析教学方法与手段：看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的恰当运用。否有创意、是否体现现代化教学手段的恰当运用。（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）运用课件的视觉效果和教师优美的语气相结合，达到特殊效果；建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。A16 评教学效果：（幼儿的表现）评教学效果：（幼儿的表现）看预定的目标是否达成；看教学活动氛围是否宽松愉快；看幼儿兴趣是否浓厚；看参与是
10、否积极主动；看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到锻炼或提高。 评教学特色：评教学特色：看整个活动的亮点体现在哪里。A17 评教师教学基本功：评教师教学基本功：一看教态：一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）二看语言：二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。“三语”明确，富有启发性。三看操作：三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。四看课堂调控能力：四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要教师的临时应
11、变、反应快。） 如：-哪个小朋友觉得诗歌中哪一句最难？ -我们一起来帮助他解决（其他幼儿帮助）； -还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。A18 评教师教学基本功：评教师教学基本功：一看教态：一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）二看语言：二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。“三语”明确，富有启发性。三看操作：三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。四看课堂调控能力：四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这
12、就需要教师的临时应变、反应快。） 如：-哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？ -我们一起来帮助他解决（其他幼儿帮助）； -还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。A19（3）完美的评课应该体现三个层次：）完美的评课应该体现三个层次： 概括出活动特点概括出活动特点。（优点和缺点） 列举出反映这些特点的事实材料列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明） 摆出理论依据摆出理论依据。（书面知识）A20（4）成功的教学活动具备六个方面的特征：）成功的教学活动具备六个方面的特征： 能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。能确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学合理的活动目标。
13、能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。能够为幼儿创设宽松和谐的学习环境。 关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。关注幼儿学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的要求。 能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。能够让幼儿留下思考的空间，让他们充分发展。A21评课还应该注意哪些？评课还应该注意哪些？评课的心态平等交流是关键；就事论事来说课评课；扬善与厅堂，归过于私室；赏识教师
14、的进步和成功；促进教师的反思和成长。针对不同年龄教师的评课关注点青年教师；中年教师；老教师。针对不同水平的教师的评课关注点刚入职的教师；适应期的教师；成长期的教师；成熟期的教师；骨干教师。针对不同性格教师的评课关注点内向型的教师；外向型的教师。A223、评课稿的几种写法：、评课稿的几种写法：（1）写作角度：）写作角度： 整体评析法：整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。 片段展示法：片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。 特色突出法：特色突出法：对活动的某些与众不同的新颖独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。 探索研讨法：探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评
15、析。A23（2）结构形式：）结构形式： 总分式写法：总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。 标题；总体概述；捕捉亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。 点缀式写法：点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。即抓住重点写，并把它提升到一个理论的高度。 流程式写法：流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。即按选材、目标、环节、特色听课评课要素来写。A24三、案例观摩三、案例观摩评课要求：评课要求：1、如何导入；、如何导入；2、三语三语的运用；的运用；3、回应幼儿的能力；、回应幼儿的能力；4、活动亮点；、活动亮点；5、找出不足，提出建议。、找出不足，提出建议。案例：罐子里的声音1、2、3A25谢谢！谢谢！
