1、l杜威：要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。美國著名教育學家美國著名教育學家杜威杜威Dewey：教育即生活；教育即成長；想要改變個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就被改變了Bandura：社會學習理論： 學生的行為（behavior）是人格（personality）與環境environment的函數 B=f（PE）l孩子每天在學校中生活，整個校園的規畫與布置，都直接間接地影響了孩子身心的發展。 l佈置一個適當的教學情境，則是身為老師的基本能力和責任。 班級情境的佈置，除配合學生各階段的心智發展外，應具有前瞻性，發揮教育化，藝術化、生活化、資訊化、社會化的功能，由師生
2、共同參與，分工合作，務使教學情境更充實而生動，溫馨，讓師生浸浴在環境教育情境之中。8環境心理 行為 改變刺激影響9刺激的形式色、聲、光、熱、噪音建築、景觀、設備、他人101112131415如何營造良好的學習環境161718一、物理環境學校二、心理環境學生三、控制環境教師 19一、物理環境學校 整齊清潔、窗明几淨 空氣流通、光線充足 設備完善、美化綠化 觀念與做法 妥善保管、避免破壞、定期保養 愛惜使用、小心操作、物歸原處 節約能源、當用才用、控制用量l教室是學生與教師朝夕相處和學習的重要場所，因此教室的採光、色彩、噪音、通風、溫度、溼度所構成的環境對教學歷程中師生情緒、性格、身心健康與學習效
3、率，具有直接或間接的影響。l採光標準：採光標準：教室不低於500Lux，桌面照度不低於200Lux，粉筆板照度不低於350Luxl色彩標準：色彩標準：黃、橘、紅色會令人感到亮麗、活潑與溫暖； 藍、綠色則是感到涼爽與蕭瑟l噪音的限制：噪音的限制：60分貝以下（2公尺內）l溫溼度的控制：溫溼度的控制：溫度宜保持2025度 溼度宜保持25%50%長方形教室長方形教室 正方形教室正方形教室 圓形教室圓形教室 開放教室開放教室 教師角色教師角色 指導者 指導者 指導者，但地位與學生相等 引導者 教材教材 輔助教師教學 教師安排 不介入 學生自選 學生互動情形學生互動情形 無互動 針對教材有限度的分組互動
4、 所有成員一起互動 與大自然互動 教學理念教學理念 在最短的時間內，以最有效的方式灌輸最多量的知識給眾多學生學生透過教材自主學習 重視在此社會中，所有成員彼此間某一特定的主題互動 重視學生主動探索、自選教材與大自然互動 學生角色學生角色 被動學習 主動學習社會學習者 好奇學習者 優質環境的管理優質環境的管理精緻精緻 寧靜寧靜 整潔整潔 安全安全 綠意綠意 單純單純 美化美化 溫馨溫馨29二、心理環境學生 我以班級為榮 定靜安慮得 班級以我為榮 觀念與做法 服裝儀容、整潔大方 言行舉止、氣質高貴 專心學習、態度認真34三、控制環境教師 給予支持與肯定 提供正面的學習刺激 賦予有意義的學習環境 觀
5、念與做法 勿以善小而不為、積小善成大善 勿以惡小而為之、小錯太多變成大錯 每日三省吾身、見賢思齊39我們塑造環境，隨後，環境塑造我們。Winston Churchilll發揮情境教育的功能l構成一個富有親和力的環境l配合學期的各單元做教學前後的教學引導l林進材（2005）、朱文雄（1996）提出：l教育性：平宜近人的標語l實用性：應配合教學單元需求l適性化：考量學生的生理與心智年齡l安全性：懸掛性的圖畫或玻璃製品應註明且警告l整體性與美觀性：明亮色彩多，暖色系少l創造性與主動性：學生專區l經濟性：廢物利用l師生共同參與：主角為學生l突顯班級特色l朱文雄（1996）指出教室佈置的8步驟l整體規劃
6、訂定計畫l確定佈置內容 l分頭蒐集資料l分工合作進行準備工作（認養區域）l教師從旁指導、協助佈置進行l張貼佈置l欣賞檢討l更換佈置l教學單元重點l公布欄：以浮貼的方式張貼l榮譽榜：建立榮譽心與向心力l作品展示：鼓勵學生創作l標語設計：勉勵標語l時事要欄l學習角：圖書角、電腦角、醫護角、溝通角、益智 角、研究角、寶貝角、工作角、運動角、 留言角、塗鴉角l置物櫃：編寫學生座號或姓名l雜物類：時鐘、清潔用具、日用品、餐桌l植物栽培區：綠化走廊、培養學生心性(一)配合教學需要、適時充實調整 1. 配合各科教學單元 2. 配合時令節日 3. 配合校內重大活動(二) 鼓勵學習與發表(三) 突顯班級文化(四
7、) 符合人性化的教育 如設立愛心信箱、老師請聽我 說、爸媽我有話想說 (五) 營造舒適安全的環境 如:教室的空間 、 色彩、器具擺列、 (一)配合學校教育計劃 1.教室內的佈置 2.教室外的佈置(二)配合學生的心智發展程度 低 中高年級 國中(三)師生共同設計佈置(四)利用分工方式進行佈置(五)運用媒體設備充實教學情境(1)學習園地： (2)佈告欄：(3)公約欄：(4)榮譽榜：(5)成立班級圖書館：(6)生活輔導： 教室裡設置愛心信箱、老師請 聽我說、爸媽我想說(7) 班級愛心盒：(8) 娛樂器材：(9) 櫥櫃利用：(10) 教室標語：(11) 美化綠化：48l使所有學生均能面對整個教學區域l
8、定期輪調座位l盡量避免直接面對干擾來源l保持適當通行距離l考慮身高與視力因素l各組都有領導型學生l可考慮男女間隔坐l近朱者赤l依課程教學之需求而安排l行列式：傳統的座位安排：四組八排適合教師只希望學生注意一個方向時用，不利班級討論或小組活動。l圓圈式：討論時最為方便l叢集式：46位學生成一個叢集，有利於大班的l 討論、合作學習、其他分組活動l馬蹄型（ 型）或型：便利活動與表演傳統的座位方式，只有圖中所示的三角地帶，前排和中央地帶的學生與教師互動頻率較多。較適合討論教學的座位編排，如：合作學習。較適用於個別化教學，每位學生保有較大的活動空間。l包括有採光方面、通風和溫度方面（最好維持在20度；）
9、、黑板方面、教室大小、聲音干擾程度、學生個人因素（教師在安排座位時要避免加入個人主觀愛好，盡量做到公平和客觀，最好是按照身高或視力安排） l畢馬龍效應 ：教師的眼神接觸：中間右邊左邊 1933Wilard Waller1969Herber Walberg1970Adams and Biddle1972Schwebel and Cherlin前面座位的前面座位的學生學生追求挑戰、特別用功非常正面的積極態度回答、發問、參與討論最熱烈後面座位的後面座位的學生學生叛逆、成就動機低反之反之l座位安排會間接影響到學生的學習效果(Levin(1996)：有效能的學生座位安排將有助於師生之間密切的互動 )l最
10、好融入小班教學精袖的理念以及分組的座位方式 (1)通道走廊 (2)壁報：(3)垃圾分類箱及資源回收場：(4)運動休閒設施：l裴斯塔洛齊：教師如園丁，學生如花草，所以一個良好的學習環境是園丁的責任。l教室不再被解釋為提供兒童上課的地方，而是提供個最舒適的學習空間讓孩子們學習；教室不只是一間房子（house），而是一個家庭（home）。lHome where the heart is結 論 總而言之，教學情境之布置與實施，旨在提高孩子的學習效果，充實孩子的學習生活。所以境教功能的發揮，首應符合人性化的教學理念，配合教學的需要，並突顯班級文化特色，且從行為實踐上做起，以落實情境教學的基礎。 同時，應調適時空的價值與改變，以多元化、現代化、資訊化、國際化、社會化的理念，美化孩子生活，淨化其心靈，俾達到情境教學的終極目的。
