1、应用语言学科研项目设计应用语言学科研项目设计（案例分析一）（案例分析一）中国外语教育研究中心中国外语教育研究中心文秋芳文秋芳讨论提纲讨论提纲n学位论文选题与科研项目选题的异同学位论文选题与科研项目选题的异同n实证研究案例分析：科研项目的设计实证研究案例分析：科研项目的设计n科研项目选题建议科研项目选题建议问题一问题一学位论文题目与科研课题有何异同？1. 反馈类型对英语过去时使用的影响反馈类型对英语过去时使用的影响2. 网络环境下大学生英语自主学习能力的研究网络环境下大学生英语自主学习能力的研究3. 非英语专业研究生学术写作教学研究非英语专业研究生学术写作教学研究4. 大学生英语口语中名词短语使
2、用情况的变化研究大学生英语口语中名词短语使用情况的变化研究5. 口译能力立体结构与口译训练中的优化过程研究口译能力立体结构与口译训练中的优化过程研究6. 比较意象图式法与翻译法对英语介词的学习效果比较意象图式法与翻译法对英语介词的学习效果7. 高校英语教师跨文化交际能力认知及跨文化英语教高校英语教师跨文化交际能力认知及跨文化英语教学实践研究学实践研究8.8. 中国大学生英语冠词习得研究中国大学生英语冠词习得研究9. 美国、法国、俄罗斯、巴西国家外语能力研究美国、法国、俄罗斯、巴西国家外语能力研究10.基于网络的大学英语四、六级考试可行性研究基于网络的大学英语四、六级考试可行性研究从博士论文选题
3、到科研课题从博士论文选题到科研课题n基于动态系统理论的二语学习频次效应模式基于动态系统理论的二语学习频次效应模式构建构建n多语种名词习得：概念化视域下的中介语发多语种名词习得：概念化视域下的中介语发展研究展研究n专用英汉互译机助评分系统的研制专用英汉互译机助评分系统的研制相同之处相同之处n有价值有价值n有新意有新意n可操作可操作研究流程研究流程问问题题文文献献设设计计收收集集数数据据分分析析数数据据应用研究流程图（文秋芳、韩少杰，（文秋芳、韩少杰，20112011）学位论文选题与科研项目选题的异同学位论文选题与科研项目选题的异同比较维度比较维度学位论文研究学位论文研究纵向科研项目纵向科研项目横
4、向横向研究类型研究类型基础理论基础理论应用研究应用研究基础理论基础理论应用研究应用研究应用研究应用研究选题来源选题来源文献文献现实生活现实生活文献文献社会需要社会需要行业需要行业需要研究目的研究目的理论创新理论创新解决问题解决问题理论创新理论创新资政惠民资政惠民产品革新产品革新行业改造行业改造成果形式成果形式论文论文论文论文论文论文研究报告研究报告研究报告研究报告咨询报告咨询报告研究报告研究报告研究者研究者 人数人数单人单人单人单人团队团队团队团队团队团队研究范围研究范围小小小小较大较大较大较大较大较大2.2.科研项目设计：课题论证科研项目设计：课题论证1. 本课题国内外研究现状述评及研究意义
5、本课题国内外研究现状述评及研究意义2. 研究的主要内容、基本思路和方法、重点研究的主要内容、基本思路和方法、重点和难点、主要观点和创新之处和难点、主要观点和创新之处3. 前期相关研究成果和主要参考文献前期相关研究成果和主要参考文献3.3.实证研究案例分析实证研究案例分析n课题名称课题名称n我国外语类大学生思维能力现状的研究我国外语类大学生思维能力现状的研究n我国外语类大学生与非外语类大学生思维能力我国外语类大学生与非外语类大学生思维能力的比较研究的比较研究n我国三个年级大学生思维能力的比较研究我国三个年级大学生思维能力的比较研究2.2.实证研究案例分析实证研究案例分析2.1 研究的主要内容研究
6、的主要内容1）如何定义中国大学生思维能力？如何定义中国大学生思维能力？2 2）外语类大学生的思维能力是否具有学科特点？如外语类大学生的思维能力是否具有学科特点？如果有，表现在何处？果有，表现在何处？3 3）设计外语类大学生思维能力量具的理论框架是什设计外语类大学生思维能力量具的理论框架是什么？么？4 4）自行设计的量具信度和效度如何？自行设计的量具信度和效度如何？5)5) 我国外语类大学生思维水平如何？存在的主要问我国外语类大学生思维水平如何？存在的主要问题是什么？有什么解决问题的建议性措施？题是什么？有什么解决问题的建议性措施？ 3.3.实证研究案例分析实证研究案例分析2.2 主要思路主要思
7、路2.2.1 界定大学生思维能力界定大学生思维能力2.2.2 构建设计量具的理论框架构建设计量具的理论框架2.2.3 确定测试形式确定测试形式2.3.4 编制测量题编制测量题2.2.5 试测试测2.2.6 正式测试正式测试2.2.7 数据分析数据分析3.3.实证研究案例分析实证研究案例分析2.3 难点和重点难点和重点1）重点是构建量具重点是构建量具2）难点是思维能力的定义与要素的界定、理难点是思维能力的定义与要素的界定、理论框架的构建论框架的构建3.3.实证研究案例分析实证研究案例分析2.4 主要观点和创新之处主要观点和创新之处主要观点：主要观点：1）中国大学生思维能力有其自身的特点，需中国大
8、学生思维能力有其自身的特点，需要自建量具；要自建量具；2）外语类大学生思维能力有其自身特点，量外语类大学生思维能力有其自身特点，量具需具有通用型与学科型思维特点；具需具有通用型与学科型思维特点；3）量具需包括客观题与主观题量具需包括客观题与主观题创新之处：构建新量具创新之处：构建新量具3.3.实证研究案例分析实证研究案例分析1.1. 国内外研究现状述评及研究意义国内外研究现状述评及研究意义1.11.1 术语界定术语界定1.21.2 国外研究现状国外研究现状1 1）定义研究）定义研究2 2）量具研究）量具研究3 3）教学研究）教学研究1.31.3 国内研究现状国内研究现状1.41.4 研究意义研
9、究意义3.3.选题建议选题建议 n课题新颖n课题范围适当n课题与申请人身份相匹配n要有前期成果n最好有先导研究n注意选题的地域性n选题流程建议2.2.科研项目选题流程的建议科研项目选题流程的建议结项报告中的研究问题n构建本课题思辨量具的理论框架是什么？构建本课题思辨量具的理论框架是什么？n思辨人格倾向量具的信、效度是否达到统计要思辨人格倾向量具的信、效度是否达到统计要求？求？n外语类大学生思辨人格倾向的特点是什么？同外语类大学生思辨人格倾向的特点是什么？同其它专业的大学生相比有什么差异？其它专业的大学生相比有什么差异？n思辨技能量具的信、效度是否达到统计要求？思辨技能量具的信、效度是否达到统计
10、要求？n外语类大学生思辨技能的特点是什么，同其它外语类大学生思辨技能的特点是什么，同其它专业的大学生相比有什么差异？专业的大学生相比有什么差异？n外语类大学生思辨技能上存在哪些问题？外语类大学生思辨技能上存在哪些问题？结项报告中的研究思路结项报告中的研究思路结项报告中的研究思路结项报告中的研究思路思维能力与思辨能力思维能力与思辨能力 思维能力是人脑的高级认知能力，思维是思维能力是人脑的高级认知能力，思维是“人脑人脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映括与间接的反映” （2001：6）。思维的主要特）。思维的主要特征有概括性、间接性、
11、逻辑性和目的性。征有概括性、间接性、逻辑性和目的性。 基于朱智贤、林崇德的观点，思辨能力是思维能基于朱智贤、林崇德的观点，思辨能力是思维能力的重要部分，但不能涵盖思维能力的全部。需力的重要部分，但不能涵盖思维能力的全部。需要强调的是，本课题所要研究的要强调的是，本课题所要研究的“思维能力思维能力”等等同于同于“思辨能力思辨能力”。行文时，凡是涉及国外。行文时，凡是涉及国外“critical thinking skills”时时, 本研究报告采用本研究报告采用“思辨能力思辨能力”；凡是涉及国外；凡是涉及国外“thinking skills”时，本文采用时，本文采用“思维能力思维能力”；涉及国内文
12、章时，；涉及国内文章时，本研究报告尊重原文作者的用法。另外，所涉及本研究报告尊重原文作者的用法。另外，所涉及内容如超越内容如超越“思辨能力思辨能力”的范围，本研究报告就的范围，本研究报告就采用采用“思维能力思维能力”。对思辨能力的定义 借鉴美国哲学联合会的定义，本课题将思辨能力定义为“依据标准，对事物或看法做出的一种有目的、有理据的判断”。思辨能力包括技能与人格特质两个维度。前者涉及思辨活动的本身，而后者是对思辨活动的信念、价值、态度与意愿，是人们惯常的动机（APA，1990）。构建思辨能力量具的理论框架构建思辨能力量具的理论框架元思辨能力元思辨能力(自我调控能力自我调控能力) 第一层次第一层次思辨能力思辨能力第二层次第二层次认知认知人格特质人格特质技能技能标准标准好奇好奇(好疑、好问、好学)开放开放(容忍、尊重不同意见,乐于修正自己的不当观点)自信自信(相信自己的判断能力、敢于挑战权威)正直正直(追求真理、主张正义)坚毅坚毅(有决心、毅力,不轻易放弃)分析分析(归类、识别、比较、澄清、区分、阐释等)推理推理(质疑、假设、推论、阐述、论证等)评价评价(评判预设、假定、论点、论据、结论等)精晰性精晰性(清晰、精确)相关性相关性(切题、详略得当、主次分明)逻辑性逻辑性(条理清楚、说理有根有据)深刻性深刻性(有广度与深度)灵活性灵活性(快速变化角度、娴熟自如地交替使用不同思辨技能)
