1、网络教研团队竞赛网络教研团队竞赛介绍金陵金陵苏州市电化教育馆苏州市电化教育馆 马丽亚：比赛的反刍与回味教师专业发展教师专业发展教学研究方式教学研究方式更新教育资源观念。发挥网络积淀教育资源的优势，构建基于头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。教学资源建设教学资源建设赛项内容与要求赛项内容与要求通过网络环境下基于协作的通过网络环境下基于协作的，基于同，基于同伴互助的伴互助的，基于协作与反，基于协作与反思的思的等三个环节与过程，分别评出小等三个环节与过程，分别评出小学组、初中组、高中组、职业学校组各学科优秀网络教学学组、初中组、高中组、职业学校组各学科优秀网络教学团队。团队。环境：赛场提供的教育
2、环境：赛场提供的教育BlogBlog平台平台课题：规定课题课题：规定课题任务：信息化教学设计，并作设计说明任务：信息化教学设计，并作设计说明要求：要求：设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求；设计必须体现新课程理念，符合课程标准要求；设计必须体现为优化课堂教学目标的实现的设计必须体现为优化课堂教学目标的实现的“整合整合”指导思想，避免指导思想，避免为用技术而用技术的偏向（为用技术而用技术的偏向（“整合整合”初级阶段特征）；初级阶段特征）；设计必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养设计必须关注学生在学识、情感、能力等方面的发展，尽可能在培养学生高级思维能力（分析、综合、比较、
3、评价、创造性思维等）方面有创新学生高级思维能力（分析、综合、比较、评价、创造性思维等）方面有创新设计；设计；“整合整合”采取的技术形式和教学方式不限；采取的技术形式和教学方式不限；简要说明本设计的亮点和特点（不要搞成说课）简要说明本设计的亮点和特点（不要搞成说课）1.1.信息化教学设计信息化教学设计反思性评价。按照循环评价的方式，参赛团队对指定的其他选手所作反思性评价。按照循环评价的方式，参赛团队对指定的其他选手所作的同题教学设计进行评价的同题教学设计进行评价, ,包括有何特点与亮点包括有何特点与亮点, ,有何不足之处有何不足之处, ,以及提出改进以及提出改进建议。评价须由全体参赛成员协作完成
4、。建议。评价须由全体参赛成员协作完成。反思与完善原设计方案。阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，反思与完善原设计方案。阅读其他参赛团队对自己团队的反思性评价，结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同侪互结合自己团队对其他团队的教学设计方案的评价，开展基于团队成员同侪互助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成完善后的助的教学反思，并根据反思意见，修改原有的教学设计方案，形成完善后的新教学设计，包括媒体与资源的运用等技术成果。完善后的方案上传在本团新教学设计，包括媒体与资源的运用等技术成果。完善后的方案上传在本团队的教育队的教育BLOGBLOG上。上。.
5、 .评价、反思与完善教学方案评价、反思与完善教学方案陈述设计中的亮点和特点（辅以媒体呈现与资源运用的方式陈述设计中的亮点和特点（辅以媒体呈现与资源运用的方式, ,如如PPTPPT）：）：陈述本团队完善后的教学设计中的亮点和特色（含媒体呈现、资源运用陈述本团队完善后的教学设计中的亮点和特色（含媒体呈现、资源运用方式），协作完成陈述；方式），协作完成陈述；提问：评委根据陈述情况、结合设计情况，向参赛团队提出问题；提问：评委根据陈述情况、结合设计情况，向参赛团队提出问题；回答问题：参赛教师回答评委给出的问题回答问题：参赛教师回答评委给出的问题3 3. .陈述设计亮点与答辩陈述设计亮点与答辩赛项组别设
6、置赛项组别设置1.1.小学组设语文、数学、英语、科学小学组设语文、数学、英语、科学4 4个学科组；个学科组；2.2.中学组设初中和高中的语文、数学、英语、物理各中学组设初中和高中的语文、数学、英语、物理各4 4个学科组；个学科组；3.3.职业学校组设语文、数学、英语、物理职业学校组设语文、数学、英语、物理4 4个学科组；个学科组；4.4.每个组别各评选出一等奖、二等奖、三等奖若干；每个组别各评选出一等奖、二等奖、三等奖若干；获得一等奖的教师将获得参评恩欧希大奖的资格获得一等奖的教师将获得参评恩欧希大奖的资格参赛对象参赛对象中小学校（含中等专业学校、职业学校等）对应学科中小学校（含中等专业学校、
7、职业学校等）对应学科教师教师注意事项注意事项1.1.参赛团队须以学校为单位参赛团队须以学校为单位报名报名，每个团队限由，每个团队限由3 3名学科教师、名学科教师、1 1名领队名领队组成，领队也可由参赛者兼任；组成，领队也可由参赛者兼任；2.2.信息化教学设计，评价、反思与完善教学设计，均在竞赛指定的教育信息化教学设计，评价、反思与完善教学设计，均在竞赛指定的教育BLOGBLOG上完成；教学课件能在上完成；教学课件能在WindowsXPWindowsXP或或Windows2000Windows2000环境下运行；环境下运行；3.3.赛项所有环节与过程均须以赛项所有环节与过程均须以协作协作形式完成
8、；形式完成；4.4.陈述陈述切忌搞成说课；陈述必须事先制作好演示文稿；陈述切忌照本宣切忌搞成说课；陈述必须事先制作好演示文稿；陈述切忌照本宣读；读；5.5.答辩答辩时，参赛者要在规定的时间内，根据评委的提问明确回答问题，时，参赛者要在规定的时间内，根据评委的提问明确回答问题，答非所问不得分；答辩要有针对性，切忌漫无边际，若回答答非所问不得分；答辩要有针对性，切忌漫无边际，若回答超时超时，评委有权，评委有权终止参评选手的答辩并予以终止参评选手的答辩并予以扣分扣分；6.6.各组别的各学科组一等奖获得者的第一名，以各组别的各学科组一等奖获得者的第一名，以“借班上课借班上课”的形式进的形式进行公开教学
9、，角逐国家科技部行公开教学，角逐国家科技部“恩欧希恩欧希”教育信息化发明创新奖。一等奖获教育信息化发明创新奖。一等奖获得者有义务在组委会组织的参赛者心得体会交流互动活动中作主题发言。得者有义务在组委会组织的参赛者心得体会交流互动活动中作主题发言。评价因素表评价因素表序号序号竞赛环节与过程竞赛环节与过程评价举要评价举要信息化教学设计信息化教学设计体现新课程理念；符合课程标准要求；体现新课程理念；符合课程标准要求；技术的应用体现优化课堂教学目标的实现；技术的应用体现优化课堂教学目标的实现；关注学生在学识、情感、态度、价值观、高级思维能关注学生在学识、情感、态度、价值观、高级思维能力等方面发展；力等
10、方面发展；教学设计与学情分析的一致性；教学设计与学情分析的一致性；“整合整合”采用的方式采用的方式是否合理；是否合理；教案的科学性；教案的科学性；课件质量课件质量评价、反思与评价、反思与完善教学设计完善教学设计分析评价对象的教案有何长处与不足；对评价对象的教分析评价对象的教案有何长处与不足；对评价对象的教学设计提出修改建议；最终完成的教案是否比开始设计的方学设计提出修改建议；最终完成的教案是否比开始设计的方案更加合理；同伴互助的情况案更加合理；同伴互助的情况陈述与答辩陈述与答辩陈述的陈述的“亮点亮点”是否真正体现是否真正体现“亮亮”，是否体现培养学，是否体现培养学生高级思维能力；答辩内容的质量
11、；语言是否流畅；神态、生高级思维能力；答辩内容的质量；语言是否流畅；神态、形态是否亲切、自然、大方；陈述与答辩中同伴互助的情况；形态是否亲切、自然、大方；陈述与答辩中同伴互助的情况；展示课件的质量展示课件的质量评价因素表评价因素表序号序号竞赛环节与过程竞赛环节与过程评价举要评价举要整个参赛过程整个参赛过程参赛过程是否很好地体现同伴互助；网络是否在参赛过参赛过程是否很好地体现同伴互助；网络是否在参赛过程种很好地体现出帮助教师工作、激发教学智慧、实现自我程种很好地体现出帮助教师工作、激发教学智慧、实现自我完善等方面的功用；网络使用熟练情况完善等方面的功用；网络使用熟练情况网络教学团队竞赛的实质网络
12、教学团队竞赛的实质促进网络环境下的教师专业发展；促进网络环境下的教师专业发展；深化信息技术与课程整合的研究与实践；深化信息技术与课程整合的研究与实践；需要在六个方面下功夫较好地体现新课程的理念和课程标准的要求较好地体现新课程的理念和课程标准的要求网络教学研团队竞赛是源于教学工作实践又高于一般教学工作实践的活动，是间于网络教学研团队竞赛是源于教学工作实践又高于一般教学工作实践的活动，是间于现实状况与理想状况之间的实践方式，其评价标准必须体现新课程的要求。现实状况与理想状况之间的实践方式，其评价标准必须体现新课程的要求。在教学设计中可以看出参赛团队成员是否理解新课程，在评价与反思中又可以看出在教学
13、设计中可以看出参赛团队成员是否理解新课程，在评价与反思中又可以看出教师是否真正把握了新课程要求，在答辩中同样可以看出这个问题。教师是否真正把握了新课程要求，在答辩中同样可以看出这个问题。设计出来的教学过程是知识传授型的还是体验建构型的？设计出来的教学过程是知识传授型的还是体验建构型的？是训练学生低级思维能力还是培养与开发学生高级思维能力？是训练学生低级思维能力还是培养与开发学生高级思维能力？老师成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是老师自己披挂上阵成为课堂学习的老师成为学习的组织者、指导者、帮助者，还是老师自己披挂上阵成为课堂学习的主角、以自己的讲取代学生的学？主角、以自己的讲取代学生的学？都
14、能反映出参赛者是否真正领会了新课程。力戒纯知识传授式的都能反映出参赛者是否真正领会了新课程。力戒纯知识传授式的“灌输灌输”，应该是最基本的要求应该是最基本的要求精心设计信息技术与课程整合的方案精心设计信息技术与课程整合的方案学问学问功底功底组织组织教教学功学功底底思维思维灵性灵性考验？取决于取决于 Moodle课程设计者预习资源，自主学习深度发掘，探究学习同侪互助，协作发展专业功底专业功底创新能力创新能力技术与审美水平技术与审美水平好的设计应该有利于学习者兴趣的激发，好的设计应该有利于学习者兴趣的激发，尤其是有利于学生思维发展。尤其是有利于学生思维发展。形式上的支持能好则好，为优化教学目形式上
15、的支持能好则好，为优化教学目标的实现服务；好不了的不要过分追求。标的实现服务；好不了的不要过分追求。必须防止片面追求技术水平和艺术水平必须防止片面追求技术水平和艺术水平的喧宾夺主的技术主义倾向和唯美主义倾向。的喧宾夺主的技术主义倾向和唯美主义倾向。参赛的平台是参赛的平台是BLOGBLOG，参赛者最好熟悉，参赛者最好熟悉BLOGBLOG的教育功能。的教育功能。好鞍配好马，没有好马，再好的鞍（技术、唯美）也是没有好效果的！教师的语言表达能力教师的语言表达能力参赛中照本宣读，不顾评委参赛中照本宣读，不顾评委反响的教师，在课堂教学中就是反响的教师，在课堂教学中就是不顾学生反应，只顾完成自己既不顾学生反
16、应，只顾完成自己既定程序的人。这样的参赛者是不定程序的人。这样的参赛者是不会取得好成绩的。会取得好成绩的。陈述与答辩不同于说课，需陈述与答辩不同于说课，需要简要扼要地阐明参赛体会和教要简要扼要地阐明参赛体会和教学设计的亮点，展示媒体选择和学设计的亮点，展示媒体选择和资源运用的情况。资源运用的情况。陈述与答辩，最忌照本宣读，不顾评委反响。协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育协作是现代教师专业发展中非常重要的因素。没有协作，就不懂激发教育智慧，也就不会有意识地激发教育智慧智慧，也就不会有意识地激发教育智慧 ，参赛作品的水平就很难达到优秀，称，参赛作品的水平就很难达到优秀
17、，称得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。得上专业化的实践性知识也就不容易丰富起来。在参赛过程中，需要协作的环节有教学设计、评价与反思、完善方案、陈在参赛过程中，需要协作的环节有教学设计、评价与反思、完善方案、陈述与答辩等，几乎贯穿竞赛活动全过程。学会了协作，就为参加讨论提供了必述与答辩等，几乎贯穿竞赛活动全过程。学会了协作，就为参加讨论提供了必要的基础，才有可能在思想碰撞中激发教育智慧，从而实现自我完善，可持续要的基础，才有可能在思想碰撞中激发教育智慧，从而实现自我完善，可持续专业发展。专业发展。没有专家引领，怎么实现专业发展？金陵苏州市电化教育馆http:/2008.3.29海口项目介
18、绍项目介绍了解竞赛的过程、目的、意义评教学设计评教学设计 22日下午评对教学设计的评价评对教学设计的评价22日下午-晚上评答辩情况评答辩情况23日8：30-12：401 12-12-12-22-22-32-32-42-4 评课件评课件2424日由另一组评委完成日由另一组评委完成容百家之长，独立打分容百家之长，独立打分尽量避免高低悬殊过大尽量避免高低悬殊过大分段评，分段清分段评，分段清评分要求评分要求组织从样本中获得评分组织从样本中获得评分标准掌握的基本尺度标准掌握的基本尺度协助工作人员做好本组协助工作人员做好本组评委打分表的收集评委打分表的收集完成一份网络教学团队完成一份网络教学团队评比活动的质量分析评比活动的质量分析组长职责组长职责来自学校教师的心声来自学校教师的心声
