1、2022版新课标里的“项目式学习”一个根本的转变就是从教育质量提升到育人，这正是PBL项目式学习最“擅长”的目标。在课标中也处处体现了项目式学习的关键要素。01.项目式学习是培养核心素养的有效途径相比传统教学方式，PBL项目式学习不仅可以保证学习效果，更能培养学生的核心素养。PBLWorks巴克教育研究院的一项研究整理了从1984年-2017年的20多个关于项目式学习的国际研究，覆盖了义务教育到高中的项目式教学成果。结果显示-高质量的项目式学习可以巩固学生知识掌握、提高考试成绩、实现知识应用，提升核心素养，并能提高学生的课堂参与度和学习驱动力。所以，项目式学习为培养核心素养的“育人”目标，提供
2、了一个落地方法和实施途径。不仅拥有近四十年的学术研究和数据支持，更有严谨的标准、详细的实施路径和覆盖全年龄段全学科的真实成功案例。02.项目式学习为创新导向的课程改革提供路径新课标的修订原则中提到要坚持创新导向。“既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。”后又强调了“凸显学生主体地位，并关注学生个性化”。这正是项目式学习的现状，借鉴国际先进的理念、结果、框架和案例，发展有中国特色的落地形式。达成以学生为中心，融合个性化教学，整合学科，加强实践和真实性的改革要求。新课标的课程方案的课程实施部分，更是原文指出“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习的综
3、合性教学活动”，已经明确将项目式学习作为新课标课程实施的一种推荐教学方法。新课标为教育改革提供了目标框架，但“育人”目标是否能真正落地，还取决于一线教育工作者是否能找到可行的方法和切实可落地的路径。项目式学习不论是从成熟度还是实践性，都足以成为创新课程改革的路径之一。03.项目式学习为跨学科、真实性和过程评估提供了载体在培养核心素养的目标背景下，跨学科、真实性、个性化以及过程评估也是此次新课标的亮点和挑战。如何在有限的教学时间内达到如此多样的“新要求”，项目式学习为它们提供了一个载体。在项目式学习著名的黄金标准中，真实性、过程评估、学生选择权和持续探究都是高质量项目式学习黄金标准中的核心要素。
4、为了节省宝贵的课时，减轻一线教师的压力，完成一个高质量的项目式教学的基础上，不仅同时满足了跨学科、真实性、个性化等新课标要求，更掌握了不同方面的落地策略，可灵活的融入到日常的教学中去。学校如何通过项目式学习落地新课标？在之前的项目式赋能服务中，很多有改革远见的校长都会问同一个问题，把项目式学习放在哪儿？主课课时宝贵，不敢轻易尝试。课后时间和主题课又受现实条件制约或者资源师资配备不够。此次的新课标里藏着多个项目式学习的机会，我们总结了最主要的三个，供各位校长参考。课程标准编制中提到“探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。多年的分科教研和授课，让跨学科成为很多学校的挑战。但这就是项目式学习的机会。项目式学习不仅鼓励学生合作，更鼓励教师合作。在蔚来教育的教师培训中，教师跨学科跨年级的互动合作是很重要的一个环节。通过高质量的项目式教师培训或者课程培训I,在培养教师跨学科合作的基础上，设计和实施有校本特色的跨学科主题学习。不仅完成了10%的跨学科要求，也满足了新课标强调的，真实性、个性化、过程评估等多个育人要求。
