1、 要要 点点 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式 一、什么是科学研究一、什么是科学研究 科学研究：一般是指利用科研手段和装备，科学研究：一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查、研究、实验、试制等一系列的活动。行的调查、研究、实验、试制等一系列的活动。 科学研究的基本任务就是探索、认识未知，科学研究的基本任务就是探索、认识未知，为创
2、造发明新产品和新技术提供理论依据。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。 类类 基础研究基础研究 应用研究应用研究 型型 开发研究开发研究 1.基础研究：是对新理论、新原理的探讨，基础研究：是对新理论、新原理的探讨，目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明目的在于发现新的科学领域，为新的技术发明和创造提供理论前提。和创造提供理论前提。 2.应用研究：是把基础研究发现的新的理应用研究：是把基础研究发现的新的理论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的论应用于特定的目标的研究，它是基础研究的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的继续，目的在于为基础研究的成果开辟具体的应用途径，使之转化为实用技术。
3、应用途径，使之转化为实用技术。 3.开发研究：又称发展研究，是把基础研开发研究：又称发展研究，是把基础研究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学究、应用研究应用于生产实践的研究，是科学转化为生产力的必要环节。转化为生产力的必要环节。 基础研究、应用研究、开发研究是整个科基础研究、应用研究、开发研究是整个科学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个学研究系统三个互相联系的环节，它们在一个国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一国家、一个专业领域的科学研究体系中协调一致地发展。致地发展。 二、高校教师做科研的意义二、高校教师做科研的意义（一）高校教师科研的由来（一）高校教师科研的由来-高等教育职能演
4、变高等教育职能演变 中世纪大学中世纪大学 11、12世纪，文、法、神、医四科世纪，文、法、神、医四科 说明大学说明大学培养专门人才职能培养专门人才职能 19世纪初世纪初 1810年德国柏林大学建立年德国柏林大学建立（洪堡）（洪堡） 确立大学确立大学发展科学的职能发展科学的职能 19世纪末世纪末 1862年年莫里尔法案莫里尔法案 “威斯康星思想威斯康星思想”（范（范海斯）海斯） 明确大学明确大学 服务社会的职能服务社会的职能 培养专门人才培养专门人才（根本使命根本使命） 现现 代代 发展科学发展科学 是培养科学人才的途径是培养科学人才的途径 大大 （重要职能重要职能） 是科技、经济发展的要求是科
5、技、经济发展的要求 学学 的的 教学服务教学服务 职职 服务社会服务社会 科技服务科技服务 能能 （延伸职能延伸职能） 信息服务信息服务 装备服务装备服务（二）高校教师科研的作用（二）高校教师科研的作用 1、有助于教师成长提高，是一件名利、有助于教师成长提高，是一件名利 双收的好事双收的好事 科研成果是教师成长提高的需要和要求科研成果是教师成长提高的需要和要求 科研成果有利于教师提高经济收入科研成果有利于教师提高经济收入 2、有助于教师在教学过程中注入自己、有助于教师在教学过程中注入自己的情感的情感 大学教师在符合培养目标的前提下大学教师在符合培养目标的前提下 有自己的教学自主权。有自己的教学
6、自主权。 教书上写的不如教自己想的。教书上写的不如教自己想的。 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教 人发现真理。人发现真理。”第斯多惠第斯多惠 3、有助于教师对问题深入研究、有助于教师对问题深入研究 因为要当好教师，必须要做研究；因为深入因为要当好教师，必须要做研究；因为深入研究，成为了大学名师。研究，成为了大学名师。 于丹，于丹，北京师范大学影视传媒系主任，北京师范大学影视传媒系主任，教授，教授，博博导，毕业于北京师范专科学校，导，毕业于北京师范专科学校， 1965 年年6月出生，作月出生，作品品于丹于丹心得心得于丹于丹心得心得2007年中国教育年度新
7、闻人物。中国教育年度新闻人物。 易中天，易中天，厦门大学人文学院教授，博导。厦门大学人文学院教授，博导。2006年开年开始制作始制作易中天品三国易中天品三国，一举成名。因，一举成名。因三联生活周三联生活周刊刊封面标题，而享有了封面标题，而享有了“学术超男学术超男”的称号。的称号。 4、有助于促使教师形成良好的品质、有助于促使教师形成良好的品质 “要给学生一杯水，自己得有一桶水要给学生一杯水，自己得有一桶水” 好学上进好学上进 善于观察、善于发现、善于研究善于观察、善于发现、善于研究 思索、质疑、求证、精益求精思索、质疑、求证、精益求精 团结协作、交际沟通团结协作、交际沟通 5、有助于教师激励学
8、生的探索精神、有助于教师激励学生的探索精神 教师工作的示范性特点教师工作的示范性特点 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。从。” （论语论语） 有什么样的老师，就有什么样的学生。有什么样的老师，就有什么样的学生。 6、有助于改善教师的教育教学质量、有助于改善教师的教育教学质量 三、高校教师如何做科研三、高校教师如何做科研（一）学会做课题（一）学会做课题 1、大学教师做科研的最好办法就是做课题、大学教师做科研的最好办法就是做课题 有科研经费，保证任务完成；有科研经费，保证任务完成； 团队协作，集体公关，有利于任务完成；团队协作，集体公关，有利于任务完成； 有
9、完成时间要求，督促在期限内完成任务；有完成时间要求，督促在期限内完成任务； 组织集体结题，敦促一定要顺利结题。组织集体结题，敦促一定要顺利结题。 2、做课题从做教改课题开始、做课题从做教改课题开始 研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要；研究自己身边的问题是教育改革、教育发展的需要； 研究自己身边的问题能做到得心应手；研究自己身边的问题能做到得心应手； 教改课题相对而言更容易立项；教改课题相对而言更容易立项； 教改课题教育工作者人人可做；教改课题教育工作者人人可做； 做教改课题是一线教师的长项。做教改课题是一线教师的长项。 （二）如何做教改课题（二）如何做教改课题 1、选题、选题 大量阅
10、读大量阅读 选题选题 细心观察细心观察 认真思考认真思考n 题例：题例： 专业人才培养方案研究专业人才培养方案研究专业专业 专业某种培养模式研究专业某种培养模式研究 专业教学计划拟制专业教学计划拟制 专业实践教学模式探讨专业实践教学模式探讨建设建设 专业社会人才需求研究专业社会人才需求研究 专业发展前景研究专业发展前景研究 专业师资队伍建设研究专业师资队伍建设研究n 题例：题例： 各门课程教学方法研究各门课程教学方法研究 课程课程 各门课程实践教学研究各门课程实践教学研究 各门课程课程体系研究各门课程课程体系研究 课程内某教学点的具体教学探讨课程内某教学点的具体教学探讨 建设建设 课程内某个知
11、识点学术问题研究课程内某个知识点学术问题研究 课程教学团队建设课程教学团队建设 某种教育思想在课程教学中的应用某种教育思想在课程教学中的应用 某种先进手段在课程教学中的应用某种先进手段在课程教学中的应用n 题例：题例： 大学生心理研究大学生心理研究 大学生社团研究大学生社团研究 其其 校园文化研究校园文化研究 大学生就业研究大学生就业研究 他他 大学师资队伍研究大学师资队伍研究 不同学生群体研究不同学生群体研究 某种社会现象对大学校园影响研究某种社会现象对大学校园影响研究 2、调查研究、调查研究 已有研究状况把握已有研究状况把握 调查研究调查研究 第一手调查资料收集第一手调查资料收集 调查资料
12、整理统计调查资料整理统计（spss统计软件） 3、填写课题申报表、填写课题申报表 时间：时间： 利用寒暑假利用寒暑假 将平常考虑、思索的问题进行梳理将平常考虑、思索的问题进行梳理 使之条理化、系统化、规范化使之条理化、系统化、规范化 内容：内容： 封封 面面 江西省高等学校教学改革研究题江西省高等学校教学改革研究题 申申 报报 书书n 项项 目目 类类 别：招标重点一般经费自筹（可多选）别：招标重点一般经费自筹（可多选）n 课课 题题 名名 称：称：n 课题主持人：课题主持人： XXX n 通通 讯讯 地地 址：址： n 联联 系系 电电 话话：_ n 电电 子子 信信 箱箱： n 填填 表表
13、 日日 期期： 一、简表一、简表 课题名称；申请省教育厅经费；课题名称；申请省教育厅经费； n 课题简况课题简况 配套经费；配套经费； 起止年月。起止年月。 基本情况；工作简历基本情况；工作简历 ；n 课题主持人课题主持人 教改和科学研究工作简况教改和科学研究工作简况 。n 课题组主要成员简况课题组主要成员简况 1人 （不含主持人）（不含主持人） 1人 1人 1人二、立项背景与意义二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，情况，500字内）字内） 例：例： a 三级专门师范教育并改为二级师范教育后三级专门师
14、范教育并改为二级师范教育后- b 初等教育是一个人为一生奠定基础的至关重要的教育初等教育是一个人为一生奠定基础的至关重要的教育- c 初等教育（专科）新培养方案研究初等教育（专科）新培养方案研究-2本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（限列（限列5条，条，300字内）字内） 例：例： a 了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况；了解基础教育战线对小学教师的质量需求状况； b 研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划；研制出切实可行的专科初等教育专业教学计划； c 制定出初等教育专业师范技能训练、达标方案；制定出初等教育专业师范技能训练、
15、达标方案； d 建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实建立一批有利于专科初等教育专业人才培养的实 习、实训基地；习、实训基地； e 研制出一个研制出一个“2+3”人才培养模式。人才培养模式。 以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教以上研究任务的完成，必将为同类院校专科初等教育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同育专业人才的培养提供有益的借鉴与参考，也将对同类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质类院校专科初等教育专业促进教学工作，提高教学质量产生借鉴与参考作用。量产生借鉴与参考作用。三、课题实施方案三、课题实施方案 1具体研究内容或对象：具体研究内容或对象：例：例： a
16、 调查调查5所小学的教师和学生；所小学的教师和学生； b 江西省专科初等教育现行人才培育计划；江西省专科初等教育现行人才培育计划； c 萍乡高专初等教育专业萍乡高专初等教育专业09级学生级学生 。2研究拟达到的目标：研究拟达到的目标：例：例： a 撰写并发表撰写并发表1-2篇调查研究报告或研究论文；篇调查研究报告或研究论文； b 研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划；研制出切实可行的专科初等教育人才培育计划； c 制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案；制定具有操作性的学生师范技能训练、达标方案； d 撰写并发表撰写并发表1-2篇人才培养模式论文；篇人才培养模式论文； e 建立一批人才
17、培养的实习、实训基地。建立一批人才培养的实习、实训基地。3拟解决的关键问题：拟解决的关键问题：例：例： a 解决现有专科初等教育教学计划不适合问题；解决现有专科初等教育教学计划不适合问题； b 解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生解决现有专科初等教育师范性不强问题，凸显学生 师范特色和教师素质；师范特色和教师素质； c 解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有解决现有专科初等教育培养模式五花八门，还没有 一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。一种真正适合农村小学教师培养的良好模式的问题。4课题的预期成果形式（研究报告、教改方案、教学计划、课题的预期成果形式（研究报告、教改方
18、案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）著作、论文等。其中，研究报告为必备成果。）例：例： a 小学教师的质量需求状况调研报告小学教师的质量需求状况调研报告1个；个； b “小学生心目中的好教师小学生心目中的好教师”论文论文1-2篇；篇； c 专科初等教育各方向教学计划各专科初等教育各方向教学计划各1份；份； d 实验学生师范技能训练、达标方案手册实验学生师范技能训练、达标方案手册1本；本； e “专科初等教育专科初等教育2+3定向培养模式定向培养模式”论文论文1-2篇；
19、篇； f “魅力教师文化艺术节魅力教师文化艺术节”活动月方案活动月方案1本；本； g 总体研究报告总体研究报告1个。个。5 课题的预期效益课题的预期效益（包括实施范围与受益范围等，（包括实施范围与受益范围等，200字以内）字以内）例：例： 课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究课题以萍乡高等专科学校初等教育专业为研究点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省点，调查研究选择具有代表性的中、东、南部几个省的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同的学校为对象，实施范围广泛；研究结果可为全国同类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案类院校参考借鉴，受益范围广泛；按照课题研究方案实施
20、专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向实施专科层次初等教育专业人才培养，毕业学生走向全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的全国各个基础教育战线，受益的是成千成万的祖国的花朵。花朵。6实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）实施计划（含不少于两年时间的年度进展情况）例：例： a 2009 年年5月月2010年年 1月：研究阶段，完成具月：研究阶段，完成具 有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达有操作性的专科初等教育专业师范技能训练、达 标方案的拟制；标方案的拟制； b 2010 年年1 月月2010年年9月：调查阶段，完成对小月：调查阶段，完成对小 学教师的质量需求状况的调查研
21、究；学教师的质量需求状况的调查研究； c 2010年年9月月2011年年 1月：完成专科初等教育专月：完成专科初等教育专 业各个方向的人才培育计划的修订；业各个方向的人才培育计划的修订； d 2010年年1月月2011年年12月：实验阶段，在萍乡高月：实验阶段，在萍乡高 专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方专初等教育专业实验执行师范技能训练、达标方 案和人才培育计划；案和人才培育计划； e 2012 年年1月月2012 年年 6月：总结阶段，撰写总结月：总结阶段，撰写总结 报告，课题结题。报告，课题结题。7课题的特色、创新及推广应用价值（课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）字内）
22、（1）特色：）特色：例：例： 本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基本课题的特色是依据对小学教育的调查实际，基于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研于当前专科层次初等教育专业的现状，有针对性地研究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专究专科层次初等教育专业的人才培养方案，必将对专科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。科初等教育专业教学改革提供参考借鉴作用。（2）创新点：）创新点：例：例：本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育本课题的创新点就在于，力求改变专科初等教育专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能专业理论知识过甚、实际训练不够，特别是师范技能训练严重不足的
23、的弊端，制定出真正有利于合格小学训练严重不足的的弊端，制定出真正有利于合格小学教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技教师培养的专科初等教育专业人才培养方案和师范技能训练方案。能训练方案。（3）应用价值及推广途径：）应用价值及推广途径：例：例：n 本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育本课题研究成果首先在萍乡高等专科学校初等教育系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究系实验和使用，实验使用三年一届，我们的课题研究时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验时间也要求三年。实验一个周期后，我们将再对实验前后结果进行比较研究。如此，我们的研究成果将可前后结果进行比较研究。如此，
24、我们的研究成果将可以向全省乃至全国推广。以向全省乃至全国推广。n 主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教主要推广途径是：公开发表研究成果，全国师范教育学术交流会，研究成果网上资源共享。育学术交流会，研究成果网上资源共享。8本课题的主要研究方法（本课题的主要研究方法（100字内）字内） （以下有专门讨论）（以下有专门讨论）例：例：本课题的主要研究方法有：本课题的主要研究方法有： 观察法观察法 调查法（含问卷法、访谈法）调查法（含问卷法、访谈法） 教育统计法教育统计法 自然实验法自然实验法 文献法文献法 比较研究法比较研究法四、课题研究基础四、课题研究基础 （课题组成员已有研究成果）（课题组
25、成员已有研究成果）五、经费预算五、经费预算 （所申请的总经费的使用）（所申请的总经费的使用）六、推荐、评审意见六、推荐、评审意见 （系、部推荐意见，学校推荐意见）（系、部推荐意见，学校推荐意见） 四、课题研究的基本方法四、课题研究的基本方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种：教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 观察法观察法 实验法实验法 调查法调查法 测验法测验法 统计法统计法 文献法文献法 案例研究法案例研究法 个案研究法个案研究法 经验总结法经验总结法 1、观察法：、观察法： 是研究者有目的、有计划地在自然条件下，是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器
26、，对社会生通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料进行搜集的方法活中人们行为的各种资料进行搜集的方法 。 孔子曰：孔子曰：“始吾於人也，听其言而信其行；始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行今吾於人也，听其言而观其行”（论语论语公冶长公冶长） 观察法可以在以下情况下使用：观察法可以在以下情况下使用： a. 对研究对象无法进行控制；对研究对象无法进行控制； b. 控制条件下，可能影响某种行为的出现；控制条件下，可能影响某种行为的出现； c. 由于社会道德的需求，不能对某种现象由于社会道德的需求，不能对某种现象 进行控制。进行控制。为避免主观臆测和偏颇观察应遵
27、循以下四条：为避免主观臆测和偏颇观察应遵循以下四条： 1. 每次只观察一种行为；每次只观察一种行为； 2. 所观察的行为特征应有明确的说明；所观察的行为特征应有明确的说明； 3. 观察时要善于捕捉和记录；观察时要善于捕捉和记录； 4. 采取时间取样的方式进行观察。采取时间取样的方式进行观察。 2、实验法：、实验法： 包括实验室实验法与自然实验法。包括实验室实验法与自然实验法。 实验室实验法：这是指在实验室内利用一定的设实验室实验法：这是指在实验室内利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法究的一种方法。（例，从众实验）。
28、（例，从众实验） 自然实验法：这是在日常生活等自然条件下，有自然实验法：这是在日常生活等自然条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。一种方法。 （例，两个教学班对比实验）（例，两个教学班对比实验） 自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛又兼有实验法和观察法的优点，所以这种方法被广泛用于研究教育当中。用于研究教育当中。 3、调查法：、调查法： 包括问卷调查、访问调查等。包括问卷调查、访问调查等。 问卷调查：亦称问卷调查：亦称“书面调查
29、法书面调查法”，或称，或称“填表填表法法“。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、手段。问卷一般由卷首语、问题与回答方式、编码和其他资料四个部分组成。编码和其他资料四个部分组成。 访问调查：访问者通过口头交谈等方式向访问调查：访问者通过口头交谈等方式向被访问者了解社会实际情况的方法被访问者了解社会实际情况的方法。（央视柴静的新。（央视柴静的新闻调查，董倩的面对面闻调查，董倩的面对面 ） 4、测验法、测验法 心理测验法：就是采用标准化的心理测验心理测验法：就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心量
30、表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。理品质的研究方法。 心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、心理测验常常被作为人员考核、员工选拔、人事安置的一种工具。人事安置的一种工具。 5、统计法：统计法： 是指用以收集数据、分析数据和由数据得是指用以收集数据、分析数据和由数据得出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断出结论的一系列方法。分描述统计方法和推断统计方法。统计方法。 描述统计：指通过图表的方式对数据进行描述统计：指通过图表的方式对数据进行处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的处理显示，进而对数据进行定量的综合概括的统计方法。统计方法。 推断统计：指根据样本数据去推断总体数
31、推断统计：指根据样本数据去推断总体数量测度的方法。量测度的方法。 6、文献法、文献法 亦称亦称“历史研究法历史研究法”或或“文献资料研究法文献资料研究法”。利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获的间接理论知识的一种方法。应用以获的间接理论知识的一种方法。 是各种类型的研究课题都需要采用的方法，是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计并且都是每个课题本身在选题阶段、研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。用的方法。 文字资料文字资料 种类种类 文物资料
32、文物资料 声像资料声像资料 7、个案法（、个案法（案例研究法案例研究法 ）： 是指对某一个体、某一群体或某一组织在是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。究法。 尽管个案研究以某个或某几个个体作为研尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。中加以应用。 8、实证研究法实证
33、研究法 一种向人们提供实在、有用、确定、精准一种向人们提供实在、有用、确定、精准的知识的研究方法，其重点是研究现象本身的知识的研究方法，其重点是研究现象本身“是是什么什么”的问题。的问题。 实证研究法试图超越或排斥价值判断，只实证研究法试图超越或排斥价值判断，只揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联揭示客观现象的内在构成因素及因素的普遍联系，归纳概括现象的本质及其运行规律。系，归纳概括现象的本质及其运行规律。 研究研究 确定所要研究的对象确定所要研究的对象 的的 设定假设条件设定假设条件 步骤步骤 提出理论假说提出理论假说 验证验证 9、经验总结、经验总结 通过对实践活动中的具体情况，进行归
34、纳通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。一种方法。 在总结经验时，一定要树立正确的指导思在总结经验时，一定要树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有然与偶然。经验一定要观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。 五、科学论文的一般格式五、科学论文的一般格式1、题目：、题目： 简洁、
35、明了简洁、明了 体现文章内容体现文章内容 不宜过长、最好是一句话不宜过长、最好是一句话2、摘要：摘要： 论文内容简短陈述论文内容简短陈述，一般用第三人称陈述；一般用第三人称陈述； 具有独立性和自含性，即不读原文就能获具有独立性和自含性，即不读原文就能获 得论文的必要信息；得论文的必要信息； 一般应说明研究工作目的、研究方法、结一般应说明研究工作目的、研究方法、结 果和最终结论等；果和最终结论等； 一般为一般为300300汉字左右。汉字左右。3 3、关键词：、关键词： 关键词是为了文献标引工作从论文中选取关键词是为了文献标引工作从论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或出来用以表示全文
36、主题内容信息款目的单词或术语。术语。 一般每篇论文选取一般每篇论文选取3 35 5个关键词。个关键词。 关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打关键词间用逗号分隔，最后一个词后不打标点符号。标点符号。 尽量用尽量用汉语主题词表汉语主题词表等词表提供的规等词表提供的规范词。范词。4、主体部分、主体部分 主体部分的编写格式由引言开始，以结论结主体部分的编写格式由引言开始，以结论结束。束。 层次格式为：层次格式为： 1（三号黑体，居中）（三号黑体，居中） 1.1（小三号黑体，居左）（小三号黑体，居左） （内容用小四号宋体（内容用小四号宋体 ） 1.1.1（四号黑体，居左）（四号黑体，居左） （内容用小四
37、号宋体）（内容用小四号宋体） ajk = 1 有向支路有向支路 k 背离背离 j 节点。节点。 - -1 有向支路有向支路 k指向指向 j 节点。节点。 0 有向支路有向支路 k 与与 j 节点节点无关。无关。1.关联矩阵：关联矩阵： Aa=ajkn b节点数节点数 支路数支路数 643521Aa=1234 1 2 3 4 5 6 支支节节 1 0 0 - -1 0 1 - -1 - -1 1 0 0 0 0 1 0 0 - -1 - -1 0 0 -1 1 1 0设为参考节点，划去设为参考节点，划去第第4行。行。 - -1 - -1 1 0 0 0A=123 1 2 3 4 5 6 支支节节
38、 1 0 0 - -1 0 1 0 1 0 0 - -1 - -1称称A为降阶关联矩阵为降阶关联矩阵 (n-1) b ，表征独立节点与支路的关联表征独立节点与支路的关联性质。也性质。也称关联矩阵。称关联矩阵。各行不独立。各行不独立。 一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义一、关联矩阵、割集矩阵和回路矩阵的定义2. 割集矩阵割集矩阵1 支路支路k与割集与割集j方向一致。方向一致。 - -1 支路支路k与割集与割集j方向相反。方向相反。 0 支路支路k 不在割集不在割集 j 中。中。 qjk =12345678(a)Q1 Q2Q3 Q4Q = qjkn-1 b基本割集数基本割集数 支路数支路数 (
39、1,2,3)，(1,4,5)，(2,6,8)，(5,7,8)是该图的一组是该图的一组独立割集，独立割集，流出流出闭合面方向为割闭合面方向为割集方向。集方向。 Q1Q2Q3Q414283576 - - - - - -= =11010000101000100001100100000111Q 支路支路 割集割集 (2)支路排列顺序为先树支后连支。支路排列顺序为先树支后连支。 约定约定: (1)割集方向与树支方向相同。割集方向与树支方向相同。12345678(b)Q1 Q2Q4Q3基本割集矩阵基本割集矩阵Qf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 Q1Q2Q3Q4284
40、75163-=01111000111101001110001000110001fQ支路支路 割集割集 = 1 Ql EtQl3. 回路矩阵回路矩阵B = bjk l b基本回路数基本回路数 支路数支路数 1 支路支路k与回路与回路j关联，方向一致。关联，方向一致。 - -1 支路支路k 与回路与回路j关联，方向相反。关联，方向相反。 0 支路支路k 不在回路不在回路 j中。中。 bjk=(a)12345678l2l3 l4l1-=11100000001001100101100000001101B14283576l1l2l3l4支路支路 回路回路 12345678 (2) 支路排列顺序为先连支后
41、树支。支路排列顺序为先连支后树支。 约定约定: (1) 回路电流的参考方向取连支电流方向。回路电流的参考方向取连支电流方向。 基本回路矩阵基本回路矩阵Bf选选 2 、 4、5、8为树支，连支为为树支，连支为1、3、6 、7。 -=01101000111001001111001011010001fB17386254b1b3b6b7支路支路 回路回路 = 1 Bt ElBt1.用矩阵用矩阵A描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式(1)KCL的矩阵形式的矩阵形式以节点为参考节点以节点为参考节点Aib = 1 1 1 0 0 0 0 0 0 - -1 1 1 0 0 0 0 0 0
42、- -1 - -1 1n-1个独立个独立方程方程矩阵形式的矩阵形式的KCL:Aib = 0二、用矩阵二、用矩阵A、Q、B表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式1234567(2) KVL的矩阵形式的矩阵形式矩阵形式矩阵形式 -=n3n2n1nT100100110010011001001uuuuA=-=n3n3n3n2n2n2n1n2n1uuuuuuuuu矩阵形式的矩阵形式的KCL：07655435421=-=iiiiiiiiii矩阵形式的矩阵形式的KCL：Qf ib =0 (1)KCL的矩阵形式的矩阵形式取（取（2，3，6）为树，）为树， 1234567Q2Q1 Q3-=76
43、54321bf111000000111000011011iiiiiiiiQ2.用用矩阵矩阵Qf 描述的基尔霍夫定律的矩阵形式描述的基尔霍夫定律的矩阵形式 电路中的（电路中的（n-1）个树支电压可用（）个树支电压可用（n-1）阶列向量）阶列向量表示，即表示，即T1)t(t2t1t.-=nuuuutTfbuQu=(2) KVL的的矩阵形式矩阵形式， ， ， ， bt3t3t3t2t1t2t1t2t1t1t3t2t17654321tTf100100111011010001001uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuQ=-=-=l个独立个独立KVL方程方程矩阵形式的矩阵形式的KVL：Bf ub=
44、 03. 用矩阵用矩阵Bf表示的基尔霍夫定律的矩阵形式表示的基尔霍夫定律的矩阵形式123456701100000011011000011100000011766532432217654321bf=-=-=uuuuuuuuuuuuuuuuuuuB(1) KVL的的矩阵形式矩阵形式(2)KCL的的矩阵形式矩阵形式独立回路电流独立回路电流1234567b44332323211432176543211000110001000010011001110001iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiilllllllllllllll=-=-=li矩阵形式的矩阵形式的KCL：ib=Bf TilQ Qi =
45、= 0 QTut = = u 小结：小结： ul = = - - Btut A B Ai = = 0 BTil = = i KCL KVL ATun = = u Bu = = 0 13-1电路的有向图如图所示，电路的有向图如图所示，(1)节点为参考写出节点为参考写出其关联矩阵其关联矩阵A，(2)以实线为树枝，虚线为连支，写以实线为树枝，虚线为连支，写出其单连支回路矩阵出其单连支回路矩阵Bf (3)写出单树支割集矩阵写出单树支割集矩阵Qf。123456789(1)以节点为参考节点，以节点为参考节点，其余其余4个节点为独立节点个节点为独立节点的关联矩阵的关联矩阵A为为(2)以实线以实线(1,2,3
46、,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单连支回路矩阵单连支回路矩阵Bf为为123456789(3)以实线以实线(1,2,3,4)为树枝，虚线为树枝，虚线(5,6,7,8,9)为连支，其为连支，其单树支割集矩阵单树支割集矩阵Qf为为1234567891.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的条支路的电路，关联矩阵电路，关联矩阵反映了什么关联反映了什么关联性质？性质？ 2.对于一个含有对于一个含有n个节点个节点b条支路的电路，回路矩条支路的电路，回路矩阵反映了什么关联性质？阵反映了什么关联性质？ 3.对于一个含对于一个含有有n个节点个节点b条条支路的电路
47、，支路的电路，割集矩阵反映割集矩阵反映了什么关联性了什么关联性质质？ 4.对于一个含有对于一个含有n个节个节点点b条支路的电路，用条支路的电路，用矩阵矩阵A、Qf、Bf表示的表示的基尔霍夫定律的矩阵形基尔霍夫定律的矩阵形式分别是什么？式分别是什么？13.3 回路电流方程的矩阵形式回路电流方程的矩阵形式 kUSkUkIekI - -Zk - -kIS一、复合支路一、复合支路 第第k条支路条支路 , kkUI 第第k条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感条支路的阻抗，只能是单一的电阻、电感 或电容，不允许是它们的组合。或电容，不允许是它们的组合。阻抗上电压、阻抗上电压、 电流的参考方向与支路方向相同
48、电流的参考方向与支路方向相同。 kZSkU独立电压源，其独立电压源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 SkI独立电流源，其独立电流源，其参考方向和支路方向相反参考方向和支路方向相反。 , kkUI支路电压、支路电流，取关联参考方向。支路电压、支路电流，取关联参考方向。 1.电路中不含互感和受控源的情况电路中不含互感和受控源的情况(相量法相量法) SS()kkkkkUZ IIU= = - -111S1S1SSSS00000000000000000000kkkkkbbbbbZUIIUZUIIUZUIIU = =- - 按定义写开按定义写开 kUSkUkIekI - -Zk - -k
49、IS二、支路方程的矩阵形式二、支路方程的矩阵形式 2.电路中含有互感的情况电路中含有互感的情况 设第设第k条、条、j条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在条支路有耦合关系，编号时把它们相邻的编在一起（设两个电流都为一起（设两个电流都为流入同名端流入同名端）：）： eeSSSSeeSSSSj()j()jj()()kkkkjjkkkkkjjjkjjkkjjjjkkkjjjjUZ IM IUZIIMIIUUM IZ IUMIIZ IIU= = - -= = - -= = - -= = - - ()()()-11e1S111S1S122e2S222S2S2eSSSbbbbbbbbUZ IUZIIUU
50、Z IUZIIUUZ IUZIIU=-=-=-=-=-=- 其余支路电压、电流的关系为：其余支路电压、电流的关系为： =111S1S1222S2S2SSS0000000000j000j00000kkjkkkkjjjjjbbbbZUIIUZUIIUZMUIIMZUIIZUII - SSSkjbUUUSS()UZ IIU= = - - 故回路电流方程不变，只是阻抗阵故回路电流方程不变，只是阻抗阵Z不再为对角阵，不再为对角阵， 其非对角线元素的其非对角线元素的第第k行、第行、第j列列和和第第j行、第行、第k列列的两个元的两个元 素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的素是两条支路的互阻抗。互阻抗前的“” ，
