1、20XX年度本科生毕业论文（设计）对幼儿告状行为的调查研究-以蒙自市A幼儿园某小班为例院 系： 教师教育学院 学前系 专 业： 学前教育 年 级： XXXX 学生姓名： XXX 学 号： XXX 导师及职称： XXX 20XX年X月20XXAnnual Graduation Thesis (Project) of the College Undergraduate Title of the Graduation Thesis (Project)Department:Major:Grade:Students Name:Student No.:Tutor: May , 20XX毕业论文（设计）原创
2、性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解XX学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅。学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。保密的论文（设计）在解密
3、后适用本规定。 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名职称单位备注组长XX学院本科毕业论文（设计）摘要儿童告状的行为在任何时候都可能发生，这是儿童社会发展过程中的一种正常行为，儿童在不同年龄阶段的告状的特点和原因是不尽相同。本研究在查阅了相关研究成果的基础上，采用了观察法、案例分析法以及访谈法对小班儿童的抱怨行为进行了分析，得出小班幼儿告状行为的特点，分析小班儿童抱怨行为的各种原因。根据我的观察结果，小班儿童抱怨多伴有寻求帮助的，报告其他儿童的违法行为，寻求奖励，陈述事实等等，告状的原因来自多方面。最后，根据小班儿童告状行为的特点和原因，提
4、出了应对儿童告状行为的态度和建议对策，对幼儿加以引导和教育。关键词：小班；幼儿；告状行为；研究ABSTRACTComplaint behavior is a common phenomenon, characteristics and causes of different age classes of children complain of different. In this paper, observation and interviews method complain to observe the behavior of small children, summarize the
5、characteristics of the behavior of small children complain, complain to analyze the reasons for the behavior of small children. According to observation showed small children to help type, “ informant type”, “appreciation type”, declarative type. Complain main reason to complain influenced by many f
6、actors. Finally, the guiding method for small children complain behavior to characteristics and causes.Keywords: Small class; Children; Complain; research目 录一、前言1（一）研究背景和意义1（二）概念定义1（三）文献综述2二、研究设计3（一）研究对象3（二）研究方法31、观察法32、访谈法33、文献资料法3三、幼儿告状行为分析4（一）一日活动中幼儿告状行为起因的次数4（二）教师对幼儿告状行为的反馈4（三）案例分析5四、研究结果6（一）幼儿告
7、状行为的特点61、以“求助型”告状为主62、告发其他幼儿的违规行为63、寻求奖励64、陈述型告状6（二）幼儿告状行为的原因71、幼儿自身的因素72、家庭教育因素73、幼儿园方面的因素7五、应对小班幼儿告状行为的方法9（一）恰当地引导幼儿自己解决与同伴之间的冲突和矛盾9（二）认真倾听幼儿，耐心处理问题9（三）大力培养幼儿的独立思考和解决问题9（四）要加强家庭教育10（五）营造轻松愉快的氛围10六、总结11参考文献12附录A13致谢15XX学院本科毕业论文（设计）对幼儿告状行为的调查研究-以蒙自市A幼儿园某小班为例一、前言（一）研究背景和意义大学四年来，总共有7次见习机会，而这六次的见习我就有俩次
8、分配到某幼儿园去见习，而且有缘的是这次实习也是这个幼儿园，通过我在幼儿园实习期间的观察,在一日生活活动中，幼儿的告状行为可能时刻发生,遍布在园里每个角落。对于老师来说，不仅影响教师的正常活动工作进行，而且往往会因为教师处理不当影响到幼儿的心理健康和与别人的正常人际交往。因此，要对幼儿告状行为的心理进行系统的分析，一方面让更多的家长、教师了解幼儿“告状”行为的成因以及特点，以便更好的引导幼儿减少“告状”行为的发生；另一方面我在获得幼儿行为发展资料的基础上，可以较全面认识幼儿社会行为发展的规律，并为培养儿童的健全人格以及良好的行为规范和社会交往技能提供科学的依据。在36岁儿童学习与发展指南中，它指
9、出“在共同的生活和活动中，我们以各种方式指导幼儿，体验和理解基本的社会行为规范，学习自律并尊重他人。”幼儿期是处于儿童社会化早期阶段，幼儿在与他人的交往过程中,逐渐内化社会行为规范,并掌握一定的角色理解。因此，作为一名教育工作者，教师应该在帮助儿童内化社会规范的过程中促进幼儿的社会化。如果我们能够有效了解儿童告状的特点和原因，并采取正确的态度和方法加以引导和教育,会有利于促进幼儿社会性的发展,从而减轻小班幼儿教师的压力,能让一日生活活动顺利进行。通过我在幼儿园收集的小班儿童告状行为的资料，分析整理和总结了小班儿童行为的特点和成因，并提出了一些应对小班儿童的告状行为的方法。（二）概念定义告状是一
10、种独特的人际互动，当双方之间存在某种冲突或打扰行为时，并且无法通过自己的权力得到解决时，只能依靠第三方的权威和能力来解决冲突和他人的打扰。孩子的告状行为是指：“幼儿园日常生活活动中，当孩子被同伴的某个方面侵犯，或者当他们发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则和教师的要求不符合时发起的行为，就是一种互动行为。”这种行为的突出目的是阻止同伴的不合理行为，并希望能得到老师的回应,让孩子心理得到平衡。（三）文献综述近年来不论是理论还是实践工作都对此行为进行了广泛而深入的研究。已有研究结果主要涉及两个方面：一是探讨了幼儿告状的原因。有研究表明：幼儿告状是由道德感激发的。3岁后幼儿的道德感发展起来，当同伴行
11、为不符合道德标准时会引起幼儿的告状行为。也有研究表明：幼儿告状是由于幼儿道德认知发展水平的局限，以及缺乏独立的道德评价能力所致。王春燕在其研究中表明“幼儿告状是由于缺乏交往技能和解决纠纷能力、由于嫉妒和同伴间的竞争引起的”，邢少颖在其研究中表明“幼儿告状是幼儿接触生活，寻求心理平衡的表现，是幼儿认识社会，解决疑难问题的方式”。还有其他研究表明：幼儿告状是由于幼儿园的规则制定的不合理引起的。二是探讨了幼儿告状的类型。有研究者按幼儿告状动机把幼儿告状行为分为“求助”型、“试探”型、“表现”型、“检举”型、“关爱”型等，并在此基础上提出了教师如何正确处理幼儿的告状。近年来，于与这方面有关的研究很多，
12、但是针对从幼儿的角度去思考如何处理该行为的较少。我在前人对研究幼儿告状行为的基础上，通过在幼儿园的见习，实习，了解到一些关于幼儿经常出现的行为，其中幼儿告状行为是普遍存在的，我对收集的资料文献以及与带班教师的访谈中，加深了我对幼儿告状的认识。我尽量去站在幼儿的角度观察，思考和研究，分析小班幼儿存在的告状问题，提出自己的看法和建议。11XX学院本科毕业论文（设计）二、研究设计 （一）研究对象选取了实习单位华星幼儿园某小班作为此次调查研究的对象，挑选实习班级里的30名幼儿、班级老师作为此次研究的对象。通过观察蒙自市A幼儿园某小班幼儿,以及访谈该小班教师来进行研究。（二）研究方法1、观察法有目的、有
13、计划的对班上幼儿的告状情况做具体详细的观察记录，同时为有效实现观察内容，制定了观察记录表。2、访谈法制定访谈提纲，然后从蒙自市A幼儿园某小班教师进行访谈，访谈提纲中共十个问题，访谈问题可以在访谈过程中根据被访者的回答可随机应变。3、文献资料法运用互联网、期刊、杂志、论文、藏书对国内外关于幼儿告状行为研究的相关内容进行检索与查阅，了解前人已有的研究成果的基础上，为自己的研究提供一些参考。三、幼儿告状行为分析三、幼儿告状行为分析 （一）一日活动中幼儿告状行为起因的次数表1-1 幼儿告状行为起因的次数违反规则表现自己资源占有不均被人打扰陈述121681810从表1-1中统计的结果显示幼儿告状行为的起
14、因次数由高到低分别为：被人打扰、违反规则、表现自己、陈述、资源占有不均。由此可见，幼儿告状行为的发生的起因主要是由于被人打扰、表现自己和幼儿违反规则，而陈述和资源占有不均相对较少。五种动机出现的次数有着不同，其中被人打扰和表现自己这两种较为多，其他动机较少和表现不明显，可能随之年龄的增长而增多。（二）教师对幼儿告状行为的反馈访谈实录：1.您在应对幼儿告状行为时情绪是怎样的？师：一般情况下，我会很耐心乐观地去引导，有时会带着点不耐烦的情绪。2. 您会积极主动地应对幼儿的告状行为吗？您在什么情况下积极应对？师：我不太会积极应对幼儿告状行为，在事情有些严重的时候，可能再去应对一下。3.在什么情况下不
15、会应对?师：在平时日常活动中，当幼儿陈述对方行为的事实，我不太会应对，但我会认真倾听。4.谈谈您应对幼儿告状行为的方式是什么？师：有时我会采取耐心倾听，引导幼儿自己解决与同伴之间产生的矛盾，大多数时候我会听之任之，置之不理，或敷衍了事。5.您认为教师对不同类型的幼儿告状行为的应对方式应该不同吗？为什么？师：我认为应对方式应该不同，每个幼儿告状的性质不同，每个幼儿的性格，认知水平，家庭背景不同，应具体情况具体分析，不断的引导孩子独立解决问题。从与教师的访谈中，我们可以发现在教师方面，面对幼儿告状行为有时表现多为不耐烦，置之不理的态度，只有少数时候应对一下6.您通常在对幼儿告状行为的解决中扮演什么
16、角色?师：遇到这种事，我通常作为旁观者，有时也会倾听孩子，让孩子把话说完。（三）案例分析案例一：有几个幼儿正在排队洗手,这时a幼儿被另一个幼儿推到了,a幼儿抬起头来对我说: 老师,小欣推我。A幼儿告状之后去洗手了。分析：小班的幼儿在遇到自己无助的时候会向老是抱怨，该幼儿被人推到，不知向谁说，在幼儿园只有老师能依赖，于是幼儿向老师发起求助，想要保护他人下次不出现这样的情况。案例二：b孩子仔细阅读书籍区域中的图画书，当他拿着书看了看，另一个孩子拿走了孩子的书，b一言不发地看着他。孩子大声喊叫，这时，b孩子过来对我说：“老师，这本漂亮的书被带走了！”然后，b儿童再次去玩了。分析：当该幼儿在看图书的时
17、候，他的书被拿走了，幼儿认为该幼儿的动作违反了规则，自己在看的书被人拿走，该幼儿一点儿也不遵守规则，并且还扰乱自己认真看书。案例三：幼儿园上美术活动时,小涵在和旁边的小朋友讲话,这时，小晨他站起来向老师说：老师，小涵在跟其他小朋友说话。然后他坐下来认真看着老师，接着自己便挺起胸膛有模有样的做在小板凳上,仿佛是要告诉老师:老师,你看我坐的是不是很好。分析：当小朋友看到有人讲话时，该幼儿认为上课讲话是不对的，想要向老师抱怨这种行为，而幼儿想要得到老师的表扬，加深在教师心目中的“好孩子”形象。案例四：C孩子完成了手册，看着旁边的其他孩子，一个孩子打破了手工纸。C上来告状:老师,老师,小朵把纸弄破了!
18、分析：幼儿看到了有人把纸弄破了，看到了这件事，幼儿向老师陈述自己看到的事实，不是想要老师去批评，也不是去检举他人，他的目的是向老师说明该情况，看老师的反应如何。XX学院本科毕业论文（设计） 四、研究结果 （一）幼儿告状行为的特点1、以“求助型”告状为主在我的观察中，我发现幼儿告状的类型是多种多样,其中最常见和最明显的就是求助型告状。这种求助型告状是幼儿为了得到老师的保护和寻求帮助而产生的一种告状行为,这种行为在幼儿告状行为中出现次数最多、最频繁。根据观察结果，“求助型”的特点主要发生在小班儿童的身上，小班在遇到问题时，由于自身经验和解决能力有限，所以更多是去向老师抱怨。当小班儿童受到同龄人的攻
19、击或打扰时，小班儿童抱怨的主要目的是向权威和可以信赖的教师寻求帮助，揭露同龄人的不端行为并寻求自我保护。有几个幼儿正在排队洗手,这时a幼儿被另一个幼儿推到了,a幼儿抬起头来对我说: 老师,小欣推我。A幼儿告状之后去洗手了。2、告发其他幼儿的违规行为儿童告状的内容很多，有些是同伴之间的冒犯行为，有的是同伴间的竞争行为，有些是告发同伴违反规则的行为。小班儿童更关注的是自身的活动,一旦他们的同伴违反规则行为,打扰到他们学习的时候,他们会选择向老师抱怨。比如，孩子仔细阅读书籍区域中的图画书，当他拿着书看了看，另一个孩子拿着孩子的书，一言不发地看着他。孩子大声喊叫，这时，b孩子过来对我说：“老师，这本漂
20、亮的书被带走了！”然后，b儿童再次去玩了。3、寻求奖励对于求赏型告状行为,主要是通过比较来突出表现自己,希望得到老师的表扬和肯定,并能成为老师心目中的好宝宝。每个孩子都想成为一个好孩子，一旦他看到其他孩子的不正当行为，老师就会给孩子发出警告，以获得老师的善意和赞美，从而在老师心中提升自己的美好形象。例如:幼儿园上美术活动时,小涵在和旁边的小朋友讲话,这时，小晨他站起来向老师说：老师，小涵在跟其他小朋友说话。然后他坐下来认真看着老师，接着自己便挺起胸膛有模有样的做在小板凳上,仿佛是要告诉老师:老师,你看我坐的是不是很好。4、陈述型告状该类告状行为是一种生活中很经常发生的行为,告状的目的并不是想引
21、起教师对自己的帮助和关注,也不是想让教师表扬自己,更不是与对方有冲突和争吵,我只希望老师能够认识或理解对方的行为，也就是说，他们投诉的目的只是为了区分是非或解释一个情况。为了陈述所看到的情况而已。例子：C孩子完成了手册，看着旁边的其他孩子，一个孩子打破了手工纸。C上来告状:老师,老师,小朵把纸弄破了!（二）幼儿告状行为的原因1、幼儿自身的因素(1)自我保护：与生俱来的人类就有保护自己的本能,幼儿在受到伤害时出于本能,就会保护自己,但是幼儿自身的能力却十分有限,而在幼儿园中,大部分幼儿都会意识到教师是最好的保护伞。(2)对成人的依赖:由于这一年龄段的幼儿年龄较小,以自我为中心,看待问题不全面,只
22、要老师耐心听完并安慰一下,幼儿马上就能释然,就像这件事没有发生过一样。(3)儿童规则意识开始萌芽在不断的成长过程中，儿童规则意识的逐步形成，这表明儿童的道德感和责任感正在逐步形成和发展。一些小班儿童抱怨的原因并不是因为他们的行为受到同龄人的攻击或打扰而产生，而是他们认为其他儿童表现出不正确和不正常的行为，因此他们采用告状的形式来维持规则。从下学期开始，孩子们对规则的认识开始萌芽，有些孩子会根据老师的要求判断其他孩子的行为。小班的孩子通常采取告状的形式来维持规则，这也表明他们的规则意识正在逐渐萌芽。2、家庭教育因素目前大多数家庭成员是唯一的孩子，把孩子当成掌上宝。父母和老人特别喜欢孩子，他们被宠
23、坏了，事事只知道依靠家长、老师。当孩子遇到某事时，父母会为孩子做一切事情，从而导致幼儿形成任性的性格。有些家长会留下来与老师交谈,有时会听到类似于发生什么事情要找老师或者某某下次再这样,你要去告诉老师的话，这样,幼儿心中时时印着“有找老师的事”这句话。父母不正确的教育方法无形地发展了幼儿经常向教师告状的行为，也使幼儿缺乏与其他孩子交流的能力，缺乏独立解决问题的能力，遇到事情只会想求助老师。3、幼儿园方面的因素第一,在幼儿园的一日生活活动中为了规范幼儿的行为,养成良好的行为习惯,教师不但要完成固定的活动,以达成教育目标,但会有更多的隐性目标融合在一日生活活动中,一旦有幼儿违反了,就会引起幼儿告状
24、。第二,教师在班级中的权威地位。在幼儿看来,规则是老师制定的,要求是老师嘱咐的,知识是老师教授的,如果违反了规则,就会受到老师的批评,如果表现的好就能得到表扬幼儿希望得到老师表扬就要照着老师的话去做,反之就会受到批评,久而久之幼儿就会依赖老师,少了自己的想法,从而导致事事都要向老师告状。XX学院本科毕业论文（设计）五、应对小班幼儿告状行为的方法 （一）恰当地引导幼儿自己解决与同伴之间的冲突和矛盾当小班的孩子遭到同龄人的攻击或打扰时，很少有孩子能够与同龄人协调自己的冲突，所以孩子们会以告状的形式求助于老师。因此，作为一名教师，要指导幼儿解决自己与同龄人的冲突和冲突，从而减少孩子的行为。教师应该让
25、幼儿知道，当同伴之间发生冲突和矛盾时，告状并不是解决问题的唯一方法。同龄人之间的矛盾和冲突在幼儿中很常见，这些矛盾和冲突也是幼儿学习沟通技巧和自我中心的机会。在日常生活中，有些家长会告诉孩子，如果他们被同龄人殴打，他们会向老师抱怨，但很少有家长会教孩子解决自己的矛盾。因此，父母也应该引导幼儿在被他人攻击和打扰时通过沟通和协调来解决问题，并试图让幼儿尝试自己解决矛盾和冲突，而不是仅仅通过手段向老师或家长寻求帮助，引导孩子解决问题的方案是积极的、正确的选择。（二）认真倾听幼儿，耐心处理问题大多数时候孩子都在幼儿园中度过，他们把老师看作是最值得信赖和最可靠的人。当我们老师遇到孩子的抱怨时，他必须听孩
26、子的声音，耐心倾听他的话语，并帮助孩子解决生活问题。这种方式遇到的小问题，让孩子们感受到老师的注意力，会更加自信和勇敢。每个孩子都是独一无二，每次抱怨都是特殊的，教师在处理孩子的告状时必须收集各种信息，并及时分析和处理问题。如果老师无视这个问题或忽视这个问题，就会导致儿童之间的冲突进一步升级，影响儿童之间的友好交往，也会促成儿童之间不健康心理的形成，从而导致儿童不信任老师，抵触老师，这不利于老师和孩子交往互动。（三）大力培养幼儿的独立思考和解决问题培养幼儿的独立性及解决问题的能力，可以减低告状行为的发生频率。一方面，在教学中培养幼儿道德责任意识，通过讲故事，观看童话剧和动画片中的案例，提出类似
27、“如果是你会怎么做”的问题你，引起幼儿的思考，帮助他们独立思考问题和处理问题。另一方面，可通过榜样的作用，将本班幼儿间互相礼让、互相帮助和互相分享的生活片段作为案例，引导其余的幼儿进行评价和学习，提高幼儿的人际交往能力以及幼儿自行处理冲突的能力。（四）要加强家庭教育良好的家庭教育对幼儿的未来发展和人格形成具有非常重要的影响，幼儿教师应该要求父母加强幼儿思想教育。在日常生活中，引导孩子说“你好”，“谢谢”，“对不起”，“你玩一会儿，给我玩，好吧”等礼貌用语。教孩子学习谦让,学会分享,做个有礼貌的孩子,会更容易与人沟通、交往，形成良好的家风。加强家庭教育,在一定程度上，它可以朝更正确的方向促进幼儿
28、教育的发展。家长应积极开展对儿童告状的思想教育，给予儿童整体行为指导，实现儿童身心健康全面发展。（五）营造轻松愉快的氛围幼儿的社会性发展水平还不是很高,他们刚刚离开父母踏入幼儿园,面对陌生的群体，他们的内心非常恐惧和不安，他们经常缺乏安全感并抱怨他们无法保护自己。因此,面对小班幼儿的现状,教师可以创设一个宽松、愉快的氛围,这对幼儿的交流与表达是十分重要的,通过活动,幼儿更能释放自己内心的情感,获得情感体验的同时也获得了幼儿与同伴间良好的友谊,也是今后幼儿进行社会友好交往的基础。在日常的生活学习中,提供幼儿之间交往的平台,幼儿可以学习社交技能，如合作，分享和帮助他人，并从中获得满足感。同时也促进
29、其身心健康发展。在这样一个宽松的氛围下,幼儿之间的良友谊的建立,就会减少幼儿告状行为的发生,一旦有幼儿告状,教师要直接面对,并要求幼儿尝试自己去解决问题。因此,教师可以在日常生活中组织各种形式和不同类型的活动，努力培养孩子独立处理事物的能力和良好的素质，减少孩子的各种抱怨行为，同时建立一个松散的，舒适、友好的班级氛围。XX学院本科毕业论文（设计）六、总结 本文采用了观察法、访谈法、案例研究法，文献资料法对幼儿告状行为进行了深入的研究，幼儿告状有以下的特点：以求助型告状为主、告发其他幼儿的违规行为、寻求奖励、陈述型告状等，总结出幼儿告状的原因来自很多方面，最后提出了关于自己面对该行为的建议，希望
30、对未来的幼儿园工作有所帮助。17参考文献1张博南.教师应对幼儿告状行为的策略研究J.科教导刊（上旬刊），2005 .2刘莹琦，幼儿告状行为的成因与指导策略研究J.兰州教育学院学报，2016. 3郑名，李春丽.4-5岁幼儿告状行为的研究J.学前教育研究， 2005 (1) . 4郭云.教师应对幼儿告状行为的策略研究D.华中师范大学， 2014.5陈旭华.浅析36岁幼儿告状行为及教育策略J.新课程 (上) ，2016 (1).6李雨姝. 小班幼儿告状行为研究J科教导刊，2015.7刘晶波、杨翠美.57岁幼儿告状行为动机分析J幼儿教育，2007(10).8穆颖,幼儿“告状”原因探讨J.家教世界，20
31、13(12).9姚怀莲,浅析幼儿的告状行为J.中国科教创新导刊，2008(6).10顾艳萍,谈幼儿的“告状”行为与疏导J.宁波教育学院学报，2010(4).11李娜.大连市L园幼儿告状行为研究D.辽宁师范大学，2016.12赵连娣.对幼儿告状的心理探析J.陕西教育，2008:15.13高楚菲,3-4岁幼儿告状行为的案例研究J.科学大众，20XX(1).14刘昕.浅谈幼儿园中幼儿告状现象J.科教文汇，2007（10）附录A观察记录表幼儿告状事件幼儿告状起因幼儿告状数目访谈提纲1、在您所在班级幼儿出现的告状次数多吗?2、您所在班级平时经常出现幼儿告状行为吗？都有哪些？3、您在应对幼儿告状行为时情绪
32、是怎样的？4、您会积极主动地应对幼儿的告状行为吗？您在什么情况下积极应对？5、在什么情况下不会应对?6、谈谈您应对幼儿告状行为的方式？7、您认为教师对不同类型的幼儿告状行为的应对方式应该不同吗？为什么？8、谈谈您认为幼儿告状行为的产生因素有哪些？9、您通常在对幼儿告状行为的解决中扮演什么角色?10、谈谈幼儿告状行为给您们工作带来的影响？致谢在这里，我要感谢所有对我论文给出建议与帮助的老师给予最真挚的感谢，感谢有您们的帮助，我才顺利把这篇论文完成了,在我写论文的写作过程中，虽然我遇到了许多困难，但最终都克服了，所有这些都是有益于同学和老师的帮助。你们帮助我修改和改进我的论文。此外，我真心感谢我的父母在精神上和物质上给予很大支持,我特此向指导过我的各位老师、同学说声“谢谢”。最后,感谢涉及到我论文的研究者们，正因为有了你们这些前人研究成果的帮助和启迪，我才能更好的研究论文和写好论文。在这里，特别感谢我的同学、朋友和家人,在我写论文的过程中，给我很多帮助和指导,无论是精神还是在物质上,都是我这一生中无比宝贵的财富。人无完人,金无足赤,希望各位老师批评和指正。
