1、实现教学质量管理的两个转变实现教学质量管理的两个转变教学管理重心下移教学管理重心下移强化年级组教学管理职能强化年级组教学管理职能教学管理关口前移教学管理关口前移强化教研组教学研究功能强化教研组教学研究功能矩阵式效能型质量管理结构矩阵式效能型质量管理结构 这是一种管理重心下移到年级组、管理关口前移到教这是一种管理重心下移到年级组、管理关口前移到教研组的扁平化管理系统。研组的扁平化管理系统。 通过教研组和备课组的纵向控制，强化年级组和班主通过教研组和备课组的纵向控制，强化年级组和班主任的横向协调，达到纵横结合，形成一种矩阵式管理结构。任的横向协调，达到纵横结合，形成一种矩阵式管理结构。 通过教研组
2、和备课组的教学研究规范，强化年级组和班通过教研组和备课组的教学研究规范，强化年级组和班主任的质量信息反馈，成为一种效能型管理系统主任的质量信息反馈，成为一种效能型管理系统。（11）扁平化、矩阵式、效能型示意图扁平化、矩阵式、效能型示意图（12）初三（初三（1） 初三（初三（2） 初三（初三（3） 初三（初三（4） 初三（初三（5） 初三（初三（6）初二（初二（1） 初二（初二（2） 初二（初二（3） 初二（初二（4） 初二（初二（5） 初二（初二（6）初一（初一（1） 初一（初一（2） 初一（初一（3） 初一（初一（4） 初一（初一（5） 初一（初一（6）语文教研组语文教研组数学教研组数学教研
3、组英语教研组英语教研组中小学教学质量管理组织结构图中小学教学质量管理组织结构图教学质量咨询教学质量咨询 顾问委员会顾问委员会教学质量评估教学质量评估专家委员会专家委员会 学校教学质量目标学校教学质量目标 校长办公会议校长办公会议教导处教导处教学研究组教学研究组教学研究组教学研究组年级管理组年级管理组备课组备课组班主任班主任备课组备课组任课教师任课教师任课教师任课教师学生学生年级组年级组教学质量管理的重要层面教学质量管理的重要层面功功 能能一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作一个年级教学质量信息反馈和教学管理协调工作年级组长（或年级部主任）角色年级组长（或年级部主任）角色一个年级教育教学质
4、量管理的第一责任人一个年级教育教学质量管理的第一责任人一个年级层面的教育教学管理的主要执行人一个年级层面的教育教学管理的主要执行人年级组教学质量管理职能年级组教学质量管理职能建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范建立年级教学质量信息搜集、分析、反馈规范建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范建立班级学生学习情况调查、分析、指导规范（13） （18）建立教研组教学研究工作规范建立教研组教学研究工作规范学科本质论学科本质论 学科教育价值论学科教育价值论 学科教学方法论学科教学方法论知识结构知识结构 能力结构能力结构教材体系教材体系 课程体系课程体系教学模式教学模式 教学方法教学方法 教学技术手段
5、教学技术手段学习心理学习心理 学习方法学习方法 学习习惯学习习惯考试命题组卷考试命题组卷 题型测试功能题型测试功能 解题思路与技巧解题思路与技巧（这项工作的价值是在课程标准、教材和课堂教学之间（这项工作的价值是在课程标准、教材和课堂教学之间为教师架设一个桥梁。）为教师架设一个桥梁。） （17）教研组教研组教学质量管理的核心组织教学质量管理的核心组织功功 能能一门学科教学研究和教学质量管理工作一门学科教学研究和教学质量管理工作教研组长角色教研组长角色一门学科教学质量的第一责任人一门学科教学质量的第一责任人学科教学研究和教学质量管理专家学科教学研究和教学质量管理专家教研组教学质量管理职责教研组教学
6、质量管理职责建立教研组教学研究工作规范建立教研组教学研究工作规范建立备课组教学工作规范建立备课组教学工作规范教学质量管理三个系统教学质量管理三个系统决策指挥系统决策指挥系统以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统以校长和分管教学副校长为首的决策指挥系统指导协调监控系统指导协调监控系统以教导处为核心的指导、协调、监控系统以教导处为核心的指导、协调、监控系统执行系统执行系统以年级组长和班主任组成的横向协调系统以年级组长和班主任组成的横向协调系统以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统以教研组长和备课组长为主的纵向控制系统（10） 组成部分组成部分教学目标分解细化教学目标分解细化教学方法设计建议教学方
7、法设计建议教学效果达成检测教学效果达成检测主要目的主要目的带领学生到哪里去？带领学生到哪里去？怎么去？怎么去？学生到达没有？学生到达没有？编制要求编制要求教学目标准确度教学目标准确度教学方法适切度教学方法适切度教学效果达成度教学效果达成度操作要求操作要求目标分解要求：小步子目标分解要求：小步子教学方法要求：多活动教学方法要求：多活动效果检测要求：勤反馈效果检测要求：勤反馈理论依据理论依据教学目标分类学教学目标分类学现代教学论现代教学论教育评价教育评价 考试学考试学编制目的编制目的 公共教学资源库编制的实质是课程资源开发，这是中国独公共教学资源库编制的实质是课程资源开发，这是中国独特的集体课程资
8、源开发模式，是教师专业发展的一种有效方式。特的集体课程资源开发模式，是教师专业发展的一种有效方式。 1、把优秀教师的经验变为全体教师的公共资源；、把优秀教师的经验变为全体教师的公共资源； 2、在教学专家指导下对教学各个环节准确把握；、在教学专家指导下对教学各个环节准确把握； 3、规范所有教师的备课、上课、作业教学行为。、规范所有教师的备课、上课、作业教学行为。（21） 建立备课组教学工作规范建立备课组教学工作规范 编制学科编制学科“公共教学资源库公共教学资源库” （16）学生学习目的与学习方法调查问卷学生学习目的与学习方法调查问卷v1、关于学习目的、关于学习目的vA 父母要我好好学习，学习不好
9、要骂我。父母要我好好学习，学习不好要骂我。vB 父母期望很高，我不能让父母失望。父母期望很高，我不能让父母失望。vC 学习不好成绩差，感到很没有面子。学习不好成绩差，感到很没有面子。vD 认真学习成绩好，会得到老师表扬。认真学习成绩好，会得到老师表扬。vE 我喜欢学习，学习能增长知识才干。我喜欢学习，学习能增长知识才干。vF v2、关于刻苦程度、关于刻苦程度vA 我觉得学习很苦，经常想放弃学习。我觉得学习很苦，经常想放弃学习。vB 学习压力大时，我有时会马虎。学习压力大时，我有时会马虎。vC 我觉得学习虽苦，但是能增长知识。我觉得学习虽苦，但是能增长知识。vD 我觉得学习不苦，因为获得知识很快
10、乐。我觉得学习不苦，因为获得知识很快乐。vE 我喜欢学习有难度，可以得到更大提高。我喜欢学习有难度，可以得到更大提高。vF v3、关于钻研精神、关于钻研精神vA 上课听不懂时，我就不想学习了。上课听不懂时，我就不想学习了。vB 作业做不出时，我常常去问同学。作业做不出时，我常常去问同学。vC 遇到不懂的内容，我会问老师或同学。遇到不懂的内容，我会问老师或同学。vD 遇到不懂的内容，我会反复思考。遇到不懂的内容，我会反复思考。vE 遇到不会做的题目，我会查资料找答案。遇到不会做的题目，我会查资料找答案。vF v4、关于学习情绪、关于学习情绪vA 如果学习成绩下降，我就会失去信心。如果学习成绩下降
11、，我就会失去信心。vB 不管学习成绩好坏，我都无所谓。不管学习成绩好坏，我都无所谓。vC 如果学习成绩提高，我会更有信心。如果学习成绩提高，我会更有信心。vD 即使学习成绩下降，对我没有影响。即使学习成绩下降，对我没有影响。vE 如果学习成绩下降，我会主动寻找原因。如果学习成绩下降，我会主动寻找原因。vFv5、关于预习方法、关于预习方法vA 我认为预习没有用，是浪费时间。我认为预习没有用，是浪费时间。vB 我想预习，但是没有时间预习。我想预习，但是没有时间预习。vC 我想预习，但是不知怎么预习。我想预习，但是不知怎么预习。vD 我有时预习，主要是读读课本。我有时预习，主要是读读课本。vE 我经
12、常预习，并认真做预习笔记。我经常预习，并认真做预习笔记。vFv6、关于听课方法、关于听课方法vA 上课时，我只注意听老师说的趣事。上课时，我只注意听老师说的趣事。vB上课时，我把老师说的都记下来。上课时，我把老师说的都记下来。vC上课时，我主要听老师讲例题。上课时，我主要听老师讲例题。vD 上课时，我主要听老师怎么分析问题。上课时，我主要听老师怎么分析问题。vE 上课时，我会把前后问题联系起来思考。上课时，我会把前后问题联系起来思考。vFv7、关于家庭作业、关于家庭作业vA 我做作业前，从不看书复习。我做作业前，从不看书复习。vB 我做作业时，有不会做的题目就问同学。我做作业时，有不会做的题目
13、就问同学。vC 我做作业时，不会做的题目就不做，明天问同学。我做作业时，不会做的题目就不做，明天问同学。vD 我做作业时，有不会做的题目，我会去看书。我做作业时，有不会做的题目，我会去看书。vE 我做作业时，先看书复习，再做作业。我做作业时，先看书复习，再做作业。vF v8、关于复习方法、关于复习方法vA 平时，我从来不复习功课。平时，我从来不复习功课。vB 平时，我只有在不会做作业时才复习。平时，我只有在不会做作业时才复习。vC 我每过一段时间，会复习学过的内容。我每过一段时间，会复习学过的内容。vD 我每天都把学过的内容复习一遍。我每天都把学过的内容复习一遍。vE 我每过一段时间，会整理归
14、纳学过的知识。我每过一段时间，会整理归纳学过的知识。vF 教学质量管理的五项基本制度教学质量管理的五项基本制度1.随机听课制度随机听课制度 2.教学质量抽查制度教学质量抽查制度 3.学生问卷座谈制度学生问卷座谈制度 4.考试流程管理制度考试流程管理制度 5. 学习质量档案制度学习质量档案制度（24）教学质量信息采集、反馈、分析教学质量信息采集、反馈、分析现代管理理论说：现代管理理论说：“管理的艺术在于驾驭信息。管理的艺术在于驾驭信息。” 从直接对物和对人实行管理发展到对信息管理从直接对物和对人实行管理发展到对信息管理是人是人 类管理上的一大飞跃。类管理上的一大飞跃。 因为信息流反映着物质流和人
15、的行为状况。因为信息流反映着物质流和人的行为状况。 因为信息是教学质量管理决策的重要依据和宝因为信息是教学质量管理决策的重要依据和宝贵资源。贵资源。 为此，采集信息、分析信息、运用信息是现代为此，采集信息、分析信息、运用信息是现代管理者能力与艺术的体现。管理者能力与艺术的体现。（25）教师课堂教学信息采集、分析、反馈（一）教师课堂教学信息采集、分析、反馈（一） （26） 教师课堂教学随机听课评价表任课教师任课教师黄雅玲黄雅玲学科学科历史历史班班级级高一（高一（3）课课型型新授课新授课课课 题题大一统帝国的重建大一统帝国的重建时时间间2008年年 12 月月 31 日日评课评课教师教师郭景扬郭景
16、扬课课堂堂教教学学分分类类评评价价评价指标评价指标得分（得分（15分）分）评价指标评价指标得分（得分（15分）分）专业知识专业理论素养专业知识专业理论素养5教学组织能力与机动性教学组织能力与机动性4课程理念课堂教学理念课程理念课堂教学理念5师生互动的程度与效果师生互动的程度与效果5对教材内容的理解把握对教材内容的理解把握5学生活动的形式与效果学生活动的形式与效果4对教学重点的把握水平对教学重点的把握水平5学生参与的广度与深度学生参与的广度与深度4对教学难点认识与处理对教学难点认识与处理4学生思维量与思维水平学生思维量与思维水平4教学过程的安排与处理教学过程的安排与处理4语言表达的清晰与生动语言
17、表达的清晰与生动4新旧知识的联系与迁移新旧知识的联系与迁移5例题的选择与讲解分析例题的选择与讲解分析4教学方法的选择与设计教学方法的选择与设计4实践实验的设计与操作实践实验的设计与操作3教学手段的选择与应用教学手段的选择与应用4相关信息的数量与质量相关信息的数量与质量4教学板书的设计与效果教学板书的设计与效果5作业布置的数量与质量作业布置的数量与质量4教教学学情情况况整整体体评评价价教学主要优点与特色教学主要优点与特色教学主要缺点与不足教学主要缺点与不足 1.本课题容量大，内容有深度，难度大，但教师把本课题容量大，内容有深度，难度大，但教师把握准确，史料充实，反映教师有很好的专业素养。握准确，
18、史料充实，反映教师有很好的专业素养。 2.教案编写，教学设计，环节紧凑，方法多样，表教案编写，教学设计，环节紧凑，方法多样，表现出教师具有较多教学理论，较丰富教学经验。现出教师具有较多教学理论，较丰富教学经验。 3.课堂教学中有一定的驾驭能力，也有较好的组织课堂教学中有一定的驾驭能力，也有较好的组织能力，调动学生参与学习能力较强。能力，调动学生参与学习能力较强。 4.问题分析，难点突破等方面做得较好。问题分析，难点突破等方面做得较好。 5.教师教态朴实自然，语言简练准确，使课堂上有教师教态朴实自然，语言简练准确，使课堂上有一定的亲和力。一定的亲和力。 6.多媒体课件制作较好，内容充实，形式也多
19、样。多媒体课件制作较好，内容充实，形式也多样。1.课题研究内容多，教学中平均使用力课题研究内容多，教学中平均使用力量，显得教学比较匆忙，如何区分轻重，量，显得教学比较匆忙，如何区分轻重，抓住重点还欠缺，反应出教学整体把握能抓住重点还欠缺，反应出教学整体把握能力不够，需要重点提升。力不够，需要重点提升。 2.三个内容之间的内在联系及关系分析三个内容之间的内在联系及关系分析欠缺，反应出对历史的深刻理解有待提高欠缺，反应出对历史的深刻理解有待提高。这是一个优秀历史教师的关键素养。这是一个优秀历史教师的关键素养。 3.注意学生能力培养，但面不够广，深注意学生能力培养，但面不够广，深度也不够，有待不断修
20、炼。度也不够，有待不断修炼。 4.课内教学效果即时反馈不够。课内教学效果即时反馈不够。总评总评总分：总分：86等第：等第： A B B C D E 教师课堂教学信息采集、分析、反馈（二）教师课堂教学信息采集、分析、反馈（二） （27） 教师课堂教学情况学生问卷调查表教师课堂教学情况学生问卷调查表问卷内容问卷内容学科学科/人数人数1您最喜欢学的课程是您最喜欢学的课程是 数学数学22 物理物理 18体育体育 152您最不喜欢学的课程是您最不喜欢学的课程是 化学化学 283您认为最容易学的课程是您认为最容易学的课程是 数学数学 18语文语文 6体育体育 64您认为学习最困难的课程是您认为学习最困难的
21、课程是 化学化学 27语文语文 3物理物理 35您学习提高最快的课程是您学习提高最快的课程是 数学数学 18语文语文 6英英/物物 66您学习退步最大的课程是您学习退步最大的课程是 化学化学 15英语英语 6语文语文 37您认为课堂纪律最好的课是您认为课堂纪律最好的课是 语文语文 22数学数学 14英语英语 48您认为课堂纪律最差的课是您认为课堂纪律最差的课是 历史历史 10化学化学 7音乐音乐 69您最喜欢的教师是您最喜欢的教师是 数学数学 23物理物理 18英语英语 1110您最不喜欢的教师是您最不喜欢的教师是 化学化学 2311您认为讲课最生动的教师是您认为讲课最生动的教师是 物理物理
22、26数学数学 21历史历史 712您认为讲课最有条理的教师是您认为讲课最有条理的教师是 数学数学 24物理物理 10语文语文 813您认为上课信息量最大的教师是您认为上课信息量最大的教师是 物理物理 14数学数学 12语语/化化 714您认为教学方法新颖的教师是您认为教学方法新颖的教师是 数学数学 16物理物理 16语文语文 515您认为现代教学技术运用最好的教师是您认为现代教学技术运用最好的教师是 数学数学 24语文语文 9英语英语 716您认为讲课深入浅出易懂的教师是您认为讲课深入浅出易懂的教师是 数学数学 22物理物理 15语文语文 617您认为师生关系最和谐的教师是您认为师生关系最和谐
23、的教师是 物理物理 22数学数学 19英语英语 1218您认为教学效果最好的教师是您认为教学效果最好的教师是 数学数学 19物理物理 14语文语文 719您认为对学生耐心细致的教师是您认为对学生耐心细致的教师是 英语英语 19物理物理 13数学数学 1120您认为对学生态度简单急躁的教师是您认为对学生态度简单急躁的教师是 化学化学 2121您认为作风最民主的教师是您认为作风最民主的教师是 物理物理 17语文语文 10数学数学 922您认为对学生一视同仁的教师是您认为对学生一视同仁的教师是 物理物理 18数学数学 10英语英语 1023您认为课后热心辅导学生的教师是您认为课后热心辅导学生的教师是
24、 物理物理 16英语英语 13数学数学 1124您认为能以身作则的教师是您认为能以身作则的教师是 数学数学 16语文语文 14物理物理 12学生学习质量档案制度学生学习质量档案制度 缺乏完整的学习质量档案的教学管理是粗放的，甚至是粗糙的。 建立学习质量档案跟踪制度是学校管理走向规范化、精致化的重要环节。 学习质量档案使教学管理更精致化学习质量档案使教学管理更精致化学习质量档案使教师教学更有方向学习质量档案使教师教学更有方向学习质量档案使学生学习更有目标学习质量档案使学生学习更有目标（30） （31）学生学习质量档案学生学习质量档案 A （32）学生学习质量档案学生学习质量档案 B基础测试（均分
25、）基础测试（均分）期中考试（均分）期中考试（均分）期末大考（均分）期末大考（均分）发展趋势发展趋势分值等级分值等级一单元一单元（均分）（均分）二单元二单元（均分）（均分）三单元三单元（均分）（均分）四单元四单元（均分）（均分）分值等级分值等级分值等级分值等级(+) (0)(-)(-)生物生物历史历史政治政治地理地理数学数学英语英语物理物理化学化学【档案【档案B】初一（）班】初一（）班王小平王小平同学学习质量档案同学学习质量档案2005学年第一学期学年第一学期单元测试单元测试学科学科语文语文 （33）学生学习质量档案学生学习质量档案 C学号学号姓名姓名基础测试基础测试 期中考试期中考试 期末大考
26、期末大考 发展趋势发展趋势 基础测试基础测试 期中考试期中考试 期末大考期末大考 发展趋势发展趋势 基础测试基础测试 期中考试期中考试 期末大考期末大考 发展趋势发展趋势1 12 23 34 45 56 67 78 89 91010语文语文数学数学英语英语【档案【档案C】初一（）班】初一（）班学生学习质量档案学生学习质量档案2005学年第一学期学年第一学期 （15）建立班级学生学习情况调查分析规范建立班级学生学习情况调查分析规范学学习习态态度度目标动机目标动机意意志志品品质质独立独立/依从依从记记忆忆特特点点形象形象/逻辑逻辑 兴兴趣趣爱爱好好文科文科 刻苦程度刻苦程度果断果断/忧柔忧柔短时短
27、时/长时长时 理科理科钻研精神钻研精神坚韧坚韧/薄弱薄弱机械机械/意义意义 艺术艺术稳定状况稳定状况自制自制/冲动冲动保持保持/遗忘遗忘 体育体育再认再认/再现再现 科技科技学学习习习习惯惯自觉自觉/被动被动性性格格特特征征理智理智/情意情意/意志意志思思维维特特点点动作动作/形象形象/抽象抽象学学科科状状况况最优学科最优学科认真认真/马虎马虎独立独立/顺从顺从/反抗反抗求同求同/求异求异较好学科较好学科细致细致/粗心粗心自尊自尊/自卑自卑/自弃自弃再造性再造性/创造性创造性一般学科一般学科有序有序/无序无序内倾性内倾性/外倾性外倾性想象力想象力困难学科困难学科自信自信/乐观乐观/悲观悲观学学习习方方法法预习方法预习方法注注意意品品质质注意的广度注意的广度分析分析/综合综合特特长长优优势势语言表达语言表达听课方法听课方法注意的稳定注意的稳定比较比较/分类分类文字表达文字表达作业方法作业方法注意的分配注意的分配抽象抽象/概括概括组织能力组织能力复习方法复习方法注意的转移注意的转移具体化具体化/系统化系统化动手技能动手技能自学方法自学方法人际交往人际交往
