1、义务教育教科书义务教育教科书数数 学（一年级上册）学（一年级上册）数与代数分析解读数与代数分析解读15的认识和加减法的认识和加减法610的认识和加减法的认识和加减法1120的各数的认识的各数的认识20以内的进位加法以内的进位加法内容安排：教学建议补充：注重看图能力的培养；注重看图能力的培养；多种手段帮助学生理解加减法的含义；多种手段帮助学生理解加减法的含义；帮助学生理解符号的意义；帮助学生理解符号的意义；注重表达能力的培养注重表达能力的培养注重书写习惯的训练注重书写习惯的训练第三单元第三单元 15的认识和加减法的认识和加减法15的认识和加减法的认识和加减法0的认识和加减法的认识和加减法整理和复
2、习整理和复习15的认识的认识加减法加减法基基数数含含义义认认读读写写数数序序大大小小比比较较序序数数含含义义组组成成加加减减法法的的含含义义计计算算0的认识的认识加减法加减法表表示示没没有有表表示示起起点点15的认识数序数序基数含义基数含义认读写认读写大小比较大小比较序数序数含义含义组成组成v 充分体现基数含义充分体现基数含义（具体-抽象-具体） 实物-数-实物 基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义基基数数实物实物数数实物实物相对抽象相对抽象数的顺序数的顺序箭头不仅展示了数序的变化过程，箭头不仅展示了数序的变化过程，同时还展示了为什么是这样的顺序。同时还展示了为什么是这
3、样的顺序。15的写法的写法 重视书写、分散难点。比多少比多少v 从数量的比较过渡到从数量的比较过渡到数的大小的比较。数的大小的比较。v 引出引出“”“”“”“”“”“”“”的写的写法。法。序数序数v 序数和基数对比编排。序数和基数对比编排。充分利用教材资源数的组成数的组成可以加深对数概念的理解，而且对加、减法的学习很有帮助。动态演示帮助理解动态演示帮助理解分合符号分合符号32加减法的初步认识加、减法含义加、减法含义15的加减法的加减法加、减法含义加、减法含义v 更加突出加减法的含义更加突出加减法的含义加强学生解读图意能力及对符号的理解的训练加强学生解读图意能力及对符号的理解的训练1 15 5的
4、加减法的加减法v 呈现不同思维水平的算法呈现不同思维水平的算法0的认识和加减法0的加减法的加减法0的认识的认识表示没有表示没有表示起点表示起点0加减法的规律总结。加减法的规律总结。加加强了对知识的整理。强了对知识的整理。u本单元安本单元安排了排了“整理和复整理和复习习”。u引引导学生自导学生自己观察、己观察、总结。总结。比较大小比较大小基数基数数的顺序数的顺序写写 数数 字字6 61010各数的认识序序 数数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成数的组成10连加 连减加减混合第五单元610的认识和加减法基数基数v 具体具体-抽象抽象-具体，具体，增加用增加用点子图点子图表示数表示数。数的认
5、识6、7：实物：实物-点子点子-数数-实物。实物。8、9：点子：点子-数数-实物。实物。让学生直接用点子表示图中实物的数量。让学生直接用点子表示图中实物的数量。10：点子图：点子图-数数-实物。实物。 利用教材线索充分体会基数含义。利用教材线索充分体会基数含义。数的顺序数的顺序v 计数器动态说明相邻两个数计数器动态说明相邻两个数。数的认识比较大小比较大小数的认识v 借助点子图比较数的大借助点子图比较数的大小小。更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。更抽象了（点子可以表示数量相同的任何东西）。 v 基数与序数对比起编排基数与序数对比起编排（素材更丰富了）（素材更丰富了）序数序数数的认识写数
6、字写数字数的认识 尽量按规范的格式进行示范。v 先示范，然后照虚线描数字先示范，然后照虚线描数字数的组成数的组成数的认识v 逐步提高逐步提高要求要求6的组成，是通过涂圆圈的方式，涂完所有的组成，是通过涂圆圈的方式，涂完所有6的组成的图。的组成的图。7的组成，没有全部给出，给出了的组成，没有全部给出，给出了3组，提出一个问题组，提出一个问题“看到每一组，还能想到什么？看到每一组，还能想到什么？”减轻记忆负担。减轻记忆负担。8、9的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，的组成，教师通过提问启发学生自己摆出，并且并且8和和9的组成都只给出了一部分，的组成都只给出了一部分，另一部分要求学生通过联想推出，
7、另一部分要求学生通过联想推出，要求比要求比6、7的组成略高一些。的组成略高一些。10的组成，教材先让学生通过摆小棒的过程的组成，教材先让学生通过摆小棒的过程填出填出10的五种组成，再让学生推想出的五种组成，再让学生推想出10的另外的另外4个组成，个组成，逐步加深学生对逐步加深学生对10的组成的理解。的组成的理解。v改变了改变了“一图几式一图几式”的编排的编排加减法直接由直接由“一图二式一图二式”过渡到过渡到“一图四式一图四式”，最后由最后由“一图四式一图四式”过渡到过渡到“一图三式一图三式”（一加两减）。（一加两减）。 注意把注意把数的组成数的组成和计算练习紧密结合和计算练习紧密结合起来。起来
8、。v 设计设计简单的实际问题简单的实际问题，通过体验，初步，通过体验，初步了解解决问题的一般步骤。了解解决问题的一般步骤。不要求学生写单位名称和答。问题解决体现解决问题的完整过程。注意大括号意义的动态演示和意义解读，注意大括号意义的动态演示和意义解读，进一步加深加减法含义的理解。进一步加深加减法含义的理解。画图加简单的文字呈现问题。让学生自己看图提出问题并解答。v体验过程，了解步骤体验过程，了解步骤连加、连减加减混合结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图，帮助学生体会运算顺序的含义。加加强了对知识的整理。强了对知识的整理。u本单元还是安本单元还是安排了排了“整理和复整理和复习习”。u引引导学生
9、自导学生自己观察整理线索并总己观察整理线索并总结。结。第六单元1120各数的认识1120各数的认识比大小比大小数数数数数的顺序数的顺序序数序数读写数读写数组成组成10加几和相应的减法解决问题加减法各部分名称加减法各部分名称十几加几和相应的减法十几加几和相应的减法10加几和相应的减法加几和相应的减法以计数单位“十”为基础，认识1120各数。结合数的组成按数位写数。丰富数数的经验加深对“十”作为一个计数单位的体会10加几和相应的减法加几和相应的减法1120的加减法十几加几和相应的减法十几加几和相应的减法解决问题让学生继续经历解决问题的一般过程，同时体会到解决问题可以有不同的方式。可以设计一些联系学生生活实际，用数数方法解决的问题第八单元20以内的进位加法算法多样化，适当突出算法多样化，适当突出“凑十法凑十法”
