1、 孩子的青春，孩子鲜活的生命，孩子的青春，孩子鲜活的生命，孩子无限的生命价值，是学生给予我孩子无限的生命价值，是学生给予我们班主任职业生命的礼物！们班主任职业生命的礼物！博学于文博学于文 约之以礼约之以礼兰州市第五中学兰州市第五中学 班主任是引领孩子做人、班主任是引领孩子做人、做事和做学问的行为楷模和做事和做学问的行为楷模和精神导师！精神导师！约之以礼约之以礼 博学于文博学于文痛苦并快乐着痛苦并快乐着 辛苦并幸福着辛苦并幸福着责任与担当责任与担当 付出与享受付出与享受 博学于文博学于文 约之以礼约之以礼兰州市第五中学兰州市第五中学 教书育人的过程就是一个不完美教书育人的过程就是一个不完美的人率
2、领一群更加不完美的人，追求的人率领一群更加不完美的人，追求完美的过程！完美的过程！ 肖川肖川约之以礼约之以礼 博学于文博学于文 严格管理善于引导严格管理善于引导 培育良好的班风培育良好的班风兰州五中第一学期班主任培训会兰州五中第一学期班主任培训会兰兰 勇勇博学于文博学于文 约之以礼约之以礼兰州市第五中学兰州市第五中学 约之以礼约之以礼 博学于文博学于文我们这学期主要教育方向与目标我们这学期主要教育方向与目标新学期：严格管理新学期：严格管理 善于引导善于引导初中部：规范教育初中部：规范教育 养成教育养成教育高中部：养成教育高中部：养成教育 规范教育规范教育 初中目标：立规范、抓养成、育习惯；初中
3、目标：立规范、抓养成、育习惯； 培兴趣、悟方法、懂责任。培兴趣、悟方法、懂责任。高中目标：明方向、促养成、增素质；高中目标：明方向、促养成、增素质； 强能力、知做人、圆梦想。强能力、知做人、圆梦想。 初（高）一年级初（高）一年级：“规范规范适应适应”主题主题 初（高）二年级初（高）二年级：“养成养成融合融合”主题主题 初（高）三年级初（高）三年级：“提升提升特色特色”主题主题博学于文博学于文 约之以礼约之以礼兰州市第五中学兰州市第五中学 养习促品养习促品 健全人格健全人格约之以礼约之以礼 博学于文博学于文坚守与培养坚守与培养做人：爱心与善良做人：爱心与善良 人品人品做事：规则与秩序做事：规则与
4、秩序 事品事品 人格人格 学习：阅读与创新学习：阅读与创新 学品学品博学于文博学于文 约之以礼约之以礼我们共同思考梳理几个问题我们共同思考梳理几个问题1.1. 我带班育人的理念、方法、手段？我带班育人的理念、方法、手段？2.2. 我的学生现在的状态？我准备培养成什么样的学生？我的学生现在的状态？我准备培养成什么样的学生？我能培养成怎样的学生？我能培养成怎样的学生？3.3. 我的班级我的班级1 1年级、年级、2 2年级、年级、3 3年级段具体如何培育？年级段具体如何培育？4.4. 我的教育团队如何围绕班级建设，进行有效的教育我的教育团队如何围绕班级建设，进行有效的教育教学和活动？教学和活动？5.
5、5. 我如何与家长达成共识，形成合力，共同培育孩子？我如何与家长达成共识，形成合力，共同培育孩子？频繁请家长有没有必要？频繁请家长有没有必要？博学于文博学于文 约之以礼约之以礼兰州市第五中学兰州市第五中学 约之以礼约之以礼 博学于文博学于文年级的具体教育目标年级的具体教育目标 初一年级：初一年级：坚守严管坚守严管，适应学校，适应学校初二年级：盯守善导，融入班级初二年级：盯守善导，融入班级初三年级：守望引导，分层培养初三年级：守望引导，分层培养高一年级：严管善导，适应学科高一年级：严管善导，适应学科高二年级：目标引领，融合发展高二年级：目标引领，融合发展高三年级：因材施教，个性发展高三年级：因材
6、施教，个性发展博学于文博学于文 约之以礼约之以礼班风建设的几个具体要素班风建设的几个具体要素1.1. 班会：阵地。导，组，动，悟，行。班会：阵地。导，组，动，悟，行。2.2. 干部：帮手。慧眼识英才，方法育领袖。干部：帮手。慧眼识英才，方法育领袖。3.3. 纪律：抓手。一切的保障，宽严有度。纪律：抓手。一切的保障，宽严有度。4.4. 卫生：形象。文明的体现，执行到位。（心理）卫生：形象。文明的体现，执行到位。（心理）5.5. 活动：平台。体验、感悟、践行，精心组织。活动：平台。体验、感悟、践行，精心组织。6.6. 学风：内容。课堂、自习、家庭、考试，阅读。学风：内容。课堂、自习、家庭、考试，阅
7、读。7.7. 文化：文化：精神。不仅仅是口号和标语，更应该是根精神。不仅仅是口号和标语，更应该是根植于行，承传于血脉与精神的行为习惯。植于行，承传于血脉与精神的行为习惯。兰州市第五中学兰州市第五中学 约之以礼约之以礼 博学于文博学于文兰州五中学生良好习惯九则兰州五中学生良好习惯九则 一、一、与人为善，待人以诚；己所不欲，勿施于人。与人为善，待人以诚；己所不欲，勿施于人。二、二、内心有规则，行为能规范。内心有规则，行为能规范。三、三、做事情有目标，有计划，有行动。做事情有目标，有计划，有行动。四、四、学会倾听，耐心听他人说话；能专注于课堂。学会倾听，耐心听他人说话；能专注于课堂。五、五、书写规范
8、；坚持每天阅读一篇文章。书写规范；坚持每天阅读一篇文章。六、六、自己的事情自己做，用过的东西放回原处。自己的事情自己做，用过的东西放回原处。七、七、坚持每天锻炼身体，欣赏艺术。坚持每天锻炼身体，欣赏艺术。八、八、能自律，有毅力。能自律，有毅力。九、九、能自我省思能自我省思 1. 1. 接纳接纳承认错误；承认错误； 2. 2. 自问自问寻找错处；寻找错处； 3. 3. 自省自省探究错因；探究错因； 4. 4. 自悟自悟明确道理；明确道理； 5. 5. 自强自强引以为戒、不断进步。引以为戒、不断进步。 博学于文博学于文 约之以礼约之以礼一一 级级 目目 标标3.3.学习学习有计划，能预习有计划，能
9、预习2.2.能能保持桌面与书本整洁保持桌面与书本整洁1.1.带带齐学习用具，记清作业齐学习用具，记清作业二二 级级 目目 标标6.6.会会复习，能归纳总结复习，能归纳总结5.5.按时完成按时完成作业，会求助作业，会求助4.4.认真认真听讲，会做笔记听讲，会做笔记高高 级级 目目 标标 9. 9. 思考思考创新创新 8. 8. 主动主动阅读阅读 7. 7. 专注专注有效有效兰州五中学生学习习惯九则兰州五中学生学习习惯九则兰州市第五中学兰州市第五中学 学生的责任与担当问题学生的责任与担当问题 责任：基于个人、他人、集体和国家应当做好的分责任：基于个人、他人、集体和国家应当做好的分内之事的情感和行为
10、。内之事的情感和行为。培养：培养：强制性水平强制性水平必须完成必须完成 半理解水平半理解水平权威权威的束缚的束缚原则性水平原则性水平权威的摆脱权威的摆脱内化为内化为自身标准（兴趣、爱好和内驱力的建构过程）自身标准（兴趣、爱好和内驱力的建构过程）目标：自己的事情自己做，做一个对自己负责的人！目标：自己的事情自己做，做一个对自己负责的人！（基础目标，就近目标）（基础目标，就近目标）约之以礼约之以礼 博学于文博学于文博学于文博学于文 约之以礼约之以礼 优秀学生的培养公式优秀学生的培养公式潜能潜能= =内驱力内驱力* *习惯强度习惯强度* *诱因诱因- -抑制抑制学生动机培养的三定律学生动机培养的三定
11、律1.1.创设外部条件，激发学习动机创设外部条件，激发学习动机2.2.引起内部需要，转化学习动机引起内部需要，转化学习动机3.3.强化内外因素，维持学习动机强化内外因素，维持学习动机兰州市第五中学兰州市第五中学 约之以礼约之以礼 博学于文博学于文 关于惩戒（强化）教育的思考与要求关于惩戒（强化）教育的思考与要求合法性：不合法的惩戒教育坚决不做合法性：不合法的惩戒教育坚决不做合理性：不合理的惩戒教育尽量少做合理性：不合理的惩戒教育尽量少做有效性：无效的惩戒教育尽可能不做有效性：无效的惩戒教育尽可能不做 “惩罚是一种敏感性极强，不无危险的教育手段教师应该认真地考虑一下，是什么因素促使儿童干这一件或
12、那一件事，把你们自己放在儿童的位置上，你们就会相信儿童是能够通过自己的努力改正错误的有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 苏霍姆林斯基 博学于文博学于文 约之以礼约之以礼关于惩戒（强化）教育的原则和建议关于惩戒（强化）教育的原则和建议基本原则是爱与尊重（罚而不辱，伤而不饬）惩戒要坚持说理的原则（情通理顺，接纳）惩戒的目的是为教（矫）而戒；惩戒一要和鼓励和表扬相结合；不能为惩戒而惩戒，情绪化惩戒；惩戒之后一定要跟进教育（关心）惩戒必须因人而戒（个性、时间、地点、时机、强度、频度、步骤和方式等）兰州市第五中学兰州市第五中学 常规的惩戒方法常规的惩戒方法1.1.为集体做一件好事为集体做一件好事2.
13、2.思辨的认识思辨的认识( (接纳、自省、自问、自悟、接纳、自省、自问、自悟、自、自强自、自强) )3.3.评选惩戒（认真、专注、进步、文明）评选惩戒（认真、专注、进步、文明）4.4.冷处理（慎用）冷处理（慎用）5.5.接受处分（强化家庭教育）接受处分（强化家庭教育）6.6.接受公安的处罚接受公安的处罚约之以礼约之以礼 博学于文博学于文兰州市第五中学兰州市第五中学 分享两种教育观点分享两种教育观点不研究学生，老师就是留声机！不研究学生，老师就是留声机！ 叶澜叶澜 在经验中反思！在经验中反思！ 杜威杜威约之以礼约之以礼 博学于文博学于文博学于文博学于文 约之以礼约之以礼我们的教育愿景我们的教育愿景 优秀是一种习惯。好习惯，好人生。好的习优秀是一种习惯。好习惯，好人生。好的习惯是教出来的，好习惯也是育出来的，好习惯惯是教出来的，好习惯也是育出来的，好习惯更是带出来的，让我们共同努力，相互配合，更是带出来的，让我们共同努力，相互配合，互相支持，培育我们优秀学生，追求并享受我互相支持，培育我们优秀学生，追求并享受我们的职业生命过程。们的职业生命过程。
