1、1 112 2 研究性学习没有指定教材，开发课程资源研究性学习没有指定教材，开发课程资源是课程实施的基础，也是课程内容的直接来源。是课程实施的基础，也是课程内容的直接来源。课程资源的开发最终都具体地落实到案例设计课程资源的开发最终都具体地落实到案例设计上，因此，案例设计是指导教师的基本功。案上，因此，案例设计是指导教师的基本功。案例是教师指导的例是教师指导的“蓝本蓝本”，也是课程资源利用，也是课程资源利用由模糊转为清晰的呈现形式。由模糊转为清晰的呈现形式。 本讲以问题解决的方式，围绕案例的设计本讲以问题解决的方式，围绕案例的设计与编写，设计了十九个问题，并作深入浅出的与编写，设计了十九个问题，
2、并作深入浅出的解答。解答。3 33 1.1.什么是研究性学习案例？什么是研究性学习案例？ 2.2.指导教师为什么要编写案例？指导教师为什么要编写案例？ 3.3.教师设计案例是否束缚学生的自主性和探究性？教师设计案例是否束缚学生的自主性和探究性？ 4.4.最容易开发的课题源于哪里？最容易开发的课题源于哪里？ 5.5.没有专长的老师怎样开发课程？没有专长的老师怎样开发课程？ 6.6.怎样发现课题？怎样发现课题？ 7.7.确定研习课题有什么原则？确定研习课题有什么原则？ 8.8.课题表述要注意什么？课题表述要注意什么？ 9.9.课题产生的途径有哪些？课题产生的途径有哪些？4 4 10.10.研究性学
3、习有哪些类型？研究性学习有哪些类型？ 11.11.案例编写遵循怎样的体例？案例编写遵循怎样的体例？ 12.12.案例编写最常见的问题有哪些？案例编写最常见的问题有哪些？ 13.13.怎样设计主题系列活动案例？怎样设计主题系列活动案例？ 14.14.编写活动背景要注意什么？编写活动背景要注意什么？ 15.15.案例设计要考虑培养学生哪些目标？案例设计要考虑培养学生哪些目标？ 16.16.活动目标设计与表述要注意什么？活动目标设计与表述要注意什么？ 17.17.活动过程设计要注意什么？活动过程设计要注意什么？ 18.18.怎样设计评价怎样设计评价? ? 19.19.研习案例与相关文本的关系？研习案
4、例与相关文本的关系？5 5 综合实践活动研究性学习案例，一般是指教师设综合实践活动研究性学习案例，一般是指教师设计的学生系列主题活动及其指导策略的方案。案计的学生系列主题活动及其指导策略的方案。案例的功能类似与教案，但与教案绝不相同。例的功能类似与教案，但与教案绝不相同。 研究性学习案例有三种类型：研究性学习案例有三种类型： 学生案例、教师案例、汇报案例学生案例、教师案例、汇报案例6 6 案例不同于教案的地方：案例不同于教案的地方： 1.1.是活动，不是教学；是活动，不是教学； 2.2.是系列活动，不是一节课内容；是系列活动，不是一节课内容； 3.3.活动组织形式大多是小组活动；活动组织形式大
5、多是小组活动； 4.4.活动地点常常不在课堂；活动地点常常不在课堂； 5.5.教师不教师不“教教”活动。活动。 6.6.要体现综合实践活动的基本理念。要体现综合实践活动的基本理念。7 7 研究性学习没有教材，需要教师开发课程。研究研究性学习没有教材，需要教师开发课程。研究性学习倡导教师指导下的学生自主学习，缺少教性学习倡导教师指导下的学生自主学习，缺少教师指导的研究性学习是没有质量的。教师指导的师指导的研究性学习是没有质量的。教师指导的前提是预先对研习活动有一个构想，否则前提是预先对研习活动有一个构想，否则“指导指导”只能是一句空话。因此指导教师或多或少地都只能是一句空话。因此指导教师或多或少
6、地都参与了活动设计，这些设计形成书面的形式就是参与了活动设计，这些设计形成书面的形式就是案例。如果教师连一个自主设计的活动案例都无案例。如果教师连一个自主设计的活动案例都无法完成，那么，怎么指望他指导学生的研究性学法完成，那么，怎么指望他指导学生的研究性学习活动呢？习活动呢？8 8 设计案例有什么作用？设计案例有什么作用？ 1.1.是预案：案例即研习活动的预案，其功能略似是预案：案例即研习活动的预案，其功能略似教案。指导教师可以据此实施研习课程，尤其初教案。指导教师可以据此实施研习课程，尤其初次经历研究性学习指导的教师，借用他人设计的次经历研究性学习指导的教师，借用他人设计的案例能起到案例能起
7、到 “ “扶手扶手”的作用。的作用。 2.2.提高能力：案例的设计与编写，必须周全考虑提高能力：案例的设计与编写，必须周全考虑研习活动的选题、目标、组织、形式、过程、方研习活动的选题、目标、组织、形式、过程、方法、结果、评价、资源开发等问题，利于形成系法、结果、评价、资源开发等问题，利于形成系统的思维，提升教师的专业水平，利于以后更好统的思维，提升教师的专业水平，利于以后更好地指导学生自选课题的研究活动。地指导学生自选课题的研究活动。9 9 研习活动可以是予成的，也可以是生成的。研习活动可以是予成的，也可以是生成的。 首先，学生爱研究什么有自主选择权。其次，案首先，学生爱研究什么有自主选择权。
8、其次，案例设计留有学生足够的自主空间。例设计留有学生足够的自主空间。 关键在于怎样设计活动。案例不怕设计多，只怕关键在于怎样设计活动。案例不怕设计多，只怕设计设计“死死”。不能。不能“教教”学生活动，更不能给出学生活动，更不能给出结果。案例设计的要务是根据课题分解出的探究结果。案例设计的要务是根据课题分解出的探究问题，以活动目标为根据，为学生创设若干个问题，以活动目标为根据，为学生创设若干个“探索空间探索空间”，引导学生探索其间。，引导学生探索其间。 这样既能保这样既能保证证“有效活动有效活动”，又符合探究性的要求。，又符合探究性的要求。1010 课程资源开发原则是首先开发身边的、低成本的课程
9、资源开发原则是首先开发身边的、低成本的资源，教师自身的课程资源首当其冲。如教师的资源，教师自身的课程资源首当其冲。如教师的兴趣、爱好、才艺，都可以开发。如我开发的案兴趣、爱好、才艺，都可以开发。如我开发的案例有：例有： 学练折叠剪纸学练折叠剪纸 探谜探谜（灯谜探究）（灯谜探究） 树木盆景鉴赏树木盆景鉴赏 砚式盆景制作砚式盆景制作 藏书票制作藏书票制作 壁饰制作探究壁饰制作探究1111 对联创作与欣赏对联创作与欣赏 制作植绒画制作植绒画 学一手结绳技艺学一手结绳技艺 危难自救危难自救 产品标识的探究产品标识的探究 武术散打及其谱号的研究武术散打及其谱号的研究 制作粘贴工艺画制作粘贴工艺画 八巧板
10、八巧板 例如：才艺与课程资源开发微视频例如：才艺与课程资源开发微视频1212 研究性学习的课题内容有研究性学习的课题内容有“专业性专业性”与与“非专业非专业性性”两种。对于没有专长的教师，可以开发非专两种。对于没有专长的教师，可以开发非专业性研习课程。业性研习课程。 许多社会类课题研究都属于非专业性的，如许多社会类课题研究都属于非专业性的，如走走进广告进广告哪种洗衣粉的去污能力强哪种洗衣粉的去污能力强社区留社区留守儿童情况调查守儿童情况调查社区生活环境调查社区生活环境调查批驳批驳六合彩六合彩等。等。 课程开发三个维度：自然、社会、人与自我。课程开发三个维度：自然、社会、人与自我。1313 课题
11、意识是开发研习课程的关键，以上超市购课题意识是开发研习课程的关键，以上超市购物为例，依次的经历可以开发如下课程：物为例，依次的经历可以开发如下课程： 超市购物策略研究超市购物策略研究 农改超的利与弊农改超的利与弊 产品标识的学问产品标识的学问 产品包装的学问产品包装的学问 限塑令对超市使用塑料袋的影响限塑令对超市使用塑料袋的影响 人民币辨伪研究人民币辨伪研究 探究广告探究广告 社区超市经营对比调查社区超市经营对比调查1414 （1 1）适应性）适应性 课题内容适应相应年级学生的兴趣，课题的难度课题内容适应相应年级学生的兴趣，课题的难度应与学生的知识结构和能力水平相适应。例如，应与学生的知识结构
12、和能力水平相适应。例如，折叠剪纸折叠剪纸折纸折纸工艺画制作工艺画制作等都适应等都适应于初中学生。于初中学生。 又如又如灯谜探究灯谜探究，是一个较普及的课题，高、，是一个较普及的课题，高、初中学生都很欢迎，也具备研究能力。而初中学生都很欢迎，也具备研究能力。而对联对联欣赏与创作欣赏与创作只适应于高中部分爱好者研究。只适应于高中部分爱好者研究。1515 在课题确定之前，就应该考虑这一课题可以分解在课题确定之前，就应该考虑这一课题可以分解为哪些问题？涉及哪些活动形式？能否落实到每为哪些问题？涉及哪些活动形式？能否落实到每周都有具体活动内容？是否每个学生都能参与？周都有具体活动内容？是否每个学生都能参
13、与？是否具备必要的资源支持？是否具备必要的资源支持？ （2 2）操作性）操作性 研究性学习的活动设计，应尽量做到工具简单、研究性学习的活动设计，应尽量做到工具简单、材料易得、花费节省、操作容易，所选课题不妨材料易得、花费节省、操作容易，所选课题不妨舍大取小、舍远求近、舍难求易。舍大取小、舍远求近、舍难求易。 例如例如UFOUFO研究研究月亮上人类生存的研究月亮上人类生存的研究就不就不具有可行性。具有可行性。1616 （3 3）包容性）包容性 研究性学习的课题应有一定的内涵，不能过于简研究性学习的课题应有一定的内涵，不能过于简单，缺乏探究的深度。否则浅尝辄止，索然乏味单，缺乏探究的深度。否则浅尝
14、辄止，索然乏味，学生能力得不到应有的培养。，学生能力得不到应有的培养。 例如，某高二学生提出例如，某高二学生提出社区寺庙数量调查社区寺庙数量调查的的课题就属此例，若改为课题就属此例，若改为家乡的寺庙文化探究家乡的寺庙文化探究，其内涵就丰富多了，可以涉及对联文化、风景，其内涵就丰富多了，可以涉及对联文化、风景名胜、佛教知识、名人掌故、风土历史等方面。名胜、佛教知识、名人掌故、风土历史等方面。 又如，又如，社区卫生状况调查社区卫生状况调查与与社区环境质量社区环境质量调研调研相比，后者的包容性更大。相比，后者的包容性更大。1717 （4 4）增益性）增益性 研究性学习活动应使学生有所收益，课题或具有
15、研究性学习活动应使学生有所收益，课题或具有实用性、或有意义。能促进学生情感、能力、知实用性、或有意义。能促进学生情感、能力、知识三维目标提高的课题就是好课题。识三维目标提高的课题就是好课题。 20112011年，哈工大学生李旭设计出新型立交桥，有年，哈工大学生李旭设计出新型立交桥，有望缓解十字路口拥堵。望缓解十字路口拥堵。 1818 有害的研究，如有害的研究，如技术开锁行窃能力研究技术开锁行窃能力研究企企业逃税法研究业逃税法研究谋杀策略研究谋杀策略研究等都是违法。等都是违法。 又如，湖北监利县黄歇口镇中心小学六年级学生又如，湖北监利县黄歇口镇中心小学六年级学生聂利研究：蜜蜂为什么会嗡嗡叫？经过
16、一年多的聂利研究：蜜蜂为什么会嗡嗡叫？经过一年多的观察和试验，得出观察和试验，得出“蜜蜂不是靠翅膀振动发出蜜蜂不是靠翅膀振动发出嗡嗡嗡嗡声的，它有自己的发音器官！声的，它有自己的发音器官！” ” 。科学。科学论文论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声获获1818届全国届全国青少年科技创新大赛优秀科技项目银奖和高士其青少年科技创新大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。这一研究的意义是培养科学探究的科普专项奖。这一研究的意义是培养科学探究的精神。精神。1919 （5 5）新颖性）新颖性 课题具有新意，或来自热点新闻，或具有地方特色课题具有新意，或来自热点新闻，或具有地方特色，或视角
17、独特。，或视角独特。 （6 6）科学性）科学性 如如幽灵的对人的危害及其对策幽灵的对人的危害及其对策发明永动机发明永动机就不具有科学性。就不具有科学性。 拟定的研究性学习课题必须不违背科学。拟定的研究性学习课题必须不违背科学。2020 （7 7）探究性）探究性 研究性学习应探索未知的领域，而不是既有的知识。研究性学习应探索未知的领域，而不是既有的知识。 例如例如探究各国的国旗与国徽探究各国的国旗与国徽世界遗产知多少世界遗产知多少奥运知多少奥运知多少制作闽南糊制作闽南糊等都缺少探究性等都缺少探究性。2121 1.1.表意准确、简洁明了表意准确、简洁明了 中国中小学生基础教育的利与弊中国中小学生基
18、础教育的利与弊 改为改为中国基础教育的优缺点中国基础教育的优缺点 对代沟问题产生的原因及认识对代沟问题产生的原因及认识 音乐对人情绪波动的影响音乐对人情绪波动的影响 改为改为代沟产生的原因及问题解决代沟产生的原因及问题解决 改为改为音乐对人的影响音乐对人的影响 环境污染调查环境污染调查 改为改为社区环境污染现状调查社区环境污染现状调查2222 2.2.一般不用疑问句一般不用疑问句 4.4.两种表述方法：两种表述方法： （1 1）文学表达，如）文学表达，如走进家乡的民俗文化走进家乡的民俗文化 3.3.不宜表述成论文题目不宜表述成论文题目 为什么要追星？为什么要追星？ 改为改为追星的利与弊追星的利
19、与弊 基础教育课改利弊观基础教育课改利弊观 改为改为基础教育课改对某区教育教学影响的调查基础教育课改对某区教育教学影响的调查 （2 2）标准表达：对象）标准表达：对象+ +内容内容+ +方法方法 如如家乡民俗文化资源调查家乡民俗文化资源调查2323 教师拟定案例题目存在的问题教师拟定案例题目存在的问题 闽东廊桥闽东廊桥 莆仙戏莆仙戏 1.1.课题缺少动词课题缺少动词 2.2.研究内容不明确研究内容不明确 校服问题研究校服问题研究 “红绿红绿”相交，促进老区旅游事业情况调查相交，促进老区旅游事业情况调查 慈济东宫文化慈济东宫文化 思维定势、创新思维调查思维定势、创新思维调查 2424 兴化粉制作
20、兴化粉制作 制作麻辣豆腐制作麻辣豆腐 3.3.设计制作类课题设计制作类课题“劳技化劳技化” 4.4.研究主体混淆研究主体混淆 领袖型学生在社团中的培养领袖型学生在社团中的培养 家乡特产制作家乡特产制作 5.5.表述不清表述不清 维护公共场合秩序状况的调查及对策研究维护公共场合秩序状况的调查及对策研究 闽江污水排放调查闽江污水排放调查 6.6.研究对象（范围）不清研究对象（范围）不清2525 学员研究性学习案例选题论证学员研究性学习案例选题论证2626 1.1.学生自拟学生自拟 2.2.教师给予教师给予 3.3.师生议定（最佳）师生议定（最佳） 应当对学生提出的课题进行论证，根据应当对学生提出的
21、课题进行论证，根据“七个性七个性”和课题表述的要求来甄别、筛选、修改课题。和课题表述的要求来甄别、筛选、修改课题。2727 1.1.课题研究类课题研究类 2.2.项目设计类（技术设计、艺术设计、方案设计）项目设计类（技术设计、艺术设计、方案设计） 3.3.科学试验类科学试验类 常见研究主题类型常见研究主题类型 1.1.社会生活类社会生活类 2.2.文化艺术类文化艺术类 3.3.设计制作类设计制作类 4.4.自然科学类自然科学类 注意：不要与研究性学习的课堂活动类型想混。注意：不要与研究性学习的课堂活动类型想混。2828学生案例学生案例教师案例（他用）教师案例（他用）研讨交流案例研讨交流案例1
22、1、活动准备、活动准备2 2、活动过程（内、活动过程（内容、方法、步容、方法、步骤）骤）3 3、活动评价、活动评价4 4、注意事项、注意事项5 5、资源支持、资源支持1 1、活动背景（或主题来源）、活动背景（或主题来源）2 2、活动目标、活动目标3 3、活动准备（师生双方）、活动准备（师生双方）4 4、活动过程（内容、方法、步骤）、活动过程（内容、方法、步骤）5 5、活动指导、活动指导6 6、注意事项、注意事项7 7、活动评价（对学生的评价方法）、活动评价（对学生的评价方法）8 8、资源支持（相关网站、书籍、资源支持（相关网站、书籍、资料等）资料等）9 9、技术指导、技术指导1010、活动建议
23、、活动建议注：注：“活动指导活动指导”、“注意事项注意事项”可以合并。自用案例可省略可以合并。自用案例可省略“技术指导技术指导”、“活动建议活动建议”。1 1、课题背景、课题背景2 2、活动目标、活动目标3 3、活动准备（师生双、活动准备（师生双方）方）4 4、活动过程（内容、活动过程（内容、方法、步骤）方法、步骤）5 5、注意事项、注意事项6 6、活动评价、活动评价7 7、资源支持（相关网、资源支持（相关网站、书籍、资料等）站、书籍、资料等）8 8、活动实录、活动实录9 9、活动成果、活动成果1010、活动反思、活动反思1111、专家点评、专家点评2929 1.1.编写体例混乱编写体例混乱
24、3.3.活动目标不明确活动目标不明确 4.4.活动缺少探究性活动缺少探究性 6.6.没有体现综合实践活动基本理念与特点没有体现综合实践活动基本理念与特点 5.5.活动设计没有细化活动设计没有细化 2.2.学科化倾向严重学科化倾向严重3030 基本理念（关键词）：自主、合作、探究、实基本理念（关键词）：自主、合作、探究、实践、创新、综合、开放、生成。践、创新、综合、开放、生成。 综合性、开放性、实践性、自主性、生成性是综综合性、开放性、实践性、自主性、生成性是综合实践活动的基本特征。合实践活动的基本特征。 自主：组员、导师、主题、方案、方式等。自主：组员、导师、主题、方案、方式等。 合作：齐心协
25、力；分工合作、成果共享。合作：齐心协力；分工合作、成果共享。 探究：探究未知领域，培养探究精神。探究：探究未知领域，培养探究精神。 实践：实践学习，亲历探究，深度体验。实践：实践学习，亲历探究，深度体验。 综合：内容、方法、目标。综合：内容、方法、目标。 开放：研究的领域开放。开放：研究的领域开放。 生成：研究中不断生成新的问题。生成：研究中不断生成新的问题。3131例一：编写体例混乱例一：编写体例混乱 中学数学活动实践课中学数学活动实践课购物购物 （教师案例片（教师案例片段）段） 教学过程设计：教学过程设计： 一、复习折数，谈话导入一、复习折数，谈话导入 师：同学们前面学习了折扣，请大家完成
26、下表师：同学们前面学习了折扣，请大家完成下表：原价原价折数折数现价现价5050元元4 4折折元元200200元元2 2折折元元3232 你是怎样求得？（板书：现价你是怎样求得？（板书：现价原价原价= =折数）折数） 师：各大商场为了吸引顾客，经常进行各种促销师：各大商场为了吸引顾客，经常进行各种促销活动。请看活动。请看 （1 1）满）满400400送送400400购物券购物券 最多打几折？最多打几折？ （2 2）满）满200200返还返还6060现金现金 最多打几折？最多打几折？ 师：下面我们就根据前面你所学的知识解决问题师：下面我们就根据前面你所学的知识解决问题 活动一活动一 题目是：天冷了
27、，乐乐的爸爸想给爷爷买羊毛衫题目是：天冷了，乐乐的爸爸想给爷爷买羊毛衫，在选购同一款式羊毛衫时，他收集到下列信息，在选购同一款式羊毛衫时，他收集到下列信息： 3333 师：你认为买哪个店里的羊毛衫最实惠？为什么？师：你认为买哪个店里的羊毛衫最实惠？为什么？ 六、教学反思六、教学反思店名店名成份成份单价单价优惠方案优惠方案实际折数实际折数A A店店100%100%纯羊毛衫纯羊毛衫400400元元6 6折折B B店店100%100%纯羊毛衫纯羊毛衫400400元元买买400400送送200200元礼金元礼金券券C C店店100%100%纯羊毛衫纯羊毛衫400400元元买一件羊毛衫送一买一件羊毛衫送
28、一件件150150元的衬衫元的衬衫3434 上述案例存在的问题：上述案例存在的问题： （1 1） “ “中学数学活动实践课中学数学活动实践课”的提法与综合实践的提法与综合实践活动不相符；活动不相符； （2 2）案例设计基于）案例设计基于“一节课一节课”、“课堂课堂” ” 、“教教学学” ” ； （3 3）没有学生自主、生成的探究活动设计；）没有学生自主、生成的探究活动设计； 提示：提示： （1 1）“案例案例”不是学科教案；不是学科教案； （2 2）研究性学习是）研究性学习是“活动活动”，不是，不是“教学教学”； （3 3）案例设计要虚化课堂，不囿于）案例设计要虚化课堂，不囿于“课堂课堂”和和
29、“一一节节” （4 4）案例设计大多针对小组探究，不是全班上课）案例设计大多针对小组探究，不是全班上课。 （4 4）教师案例不存在）教师案例不存在“教学反思教学反思”。3535 例二、告别陋习，争做文明学生例二、告别陋习，争做文明学生 （教师案例）（教师案例） 【活动时间活动时间】20102010年年1010月月1919日第日第7 7节课。节课。 【活动地点活动地点】高一（高一（6 6）班教室）班教室 【活动目的活动目的】增强班级凝聚力增强班级凝聚力, ,使学生能把规范的要求内使学生能把规范的要求内化为自觉的行动化为自觉的行动, ,做一名文明的中学生。做一名文明的中学生。 【活动准备活动准备】
30、 1. 1.提前布置主题班会内容提前布置主题班会内容, ,叫同学们收集有关文明的叫同学们收集有关文明的材料材料. . 2. 2.叫同学们结合校园中文明与不文明的现象做好发叫同学们结合校园中文明与不文明的现象做好发言准备言准备. . 3. 3.安排两位同学准备小品安排两位同学准备小品我的校园生活我的校园生活3636 【活动过程活动过程】 主持人男：老师们！主持人男：老师们！ 主持人女：同学们！主持人女：同学们！ 男女：大家好！男女：大家好！ 女：首先，让我们以热烈的掌声对亲临指导的领导和老师女：首先，让我们以热烈的掌声对亲临指导的领导和老师表示热烈的欢迎。（掌声）表示热烈的欢迎。（掌声） 男女：
31、男女：“告别不良行为，争做文明学生告别不良行为，争做文明学生”主题班会现在开主题班会现在开始！（掌声）始！（掌声） （一）揭示主题（一）揭示主题 （二）演讲（二）演讲创建和谐校园创建和谐校园, ,争做文明大学生争做文明大学生 （三）展开主题（三）展开主题 小品小品超酷的服装超酷的服装。 表演：学生甲，学生乙，教师，旁白表演：学生甲，学生乙，教师，旁白 地点：教室地点：教室 时间：早晨时间：早晨7 7点点3131分分3737 旁白：早晨旁白：早晨7 7点点3131分，教室里一片读书声。学生甲匆匆来分，教室里一片读书声。学生甲匆匆来到教室门口。到教室门口。 甲：（他头发乱糟糟的，上身穿了一件黄毛衣
32、，外面罩甲：（他头发乱糟糟的，上身穿了一件黄毛衣，外面罩着一件皱巴巴的休闲服，胸前印有着一件皱巴巴的休闲服，胸前印有“六匹狼六匹狼”的商标，下的商标，下面穿了一条皱皱的牛仔裤印有面穿了一条皱皱的牛仔裤印有“莫托拉莫托拉”的商标，脖子上的商标，脖子上围着一条花里胡哨的丝巾）报告！围着一条花里胡哨的丝巾）报告！ （教室里传出哄笑（教室里传出哄笑声）声） 师：进来，下次不要迟到了，（仔细看）站住，哎呀，你师：进来，下次不要迟到了，（仔细看）站住，哎呀，你那上衣是那上衣是 “ “六匹狼六匹狼”，加上你就七匹了吧；看看你这小，加上你就七匹了吧；看看你这小裤还裤还“莫托拉莫托拉”，你做啥事不拖拉！脑袋像个
33、鸡窝（严肃，你做啥事不拖拉！脑袋像个鸡窝（严肃的说）你这是什么打扮，像个学生吗？简直是地皮瘪三，的说）你这是什么打扮，像个学生吗？简直是地皮瘪三，太不像话了，下课了到我办公室来，让我教教你什么是美太不像话了，下课了到我办公室来，让我教教你什么是美，怎样审美。，怎样审美。 3838 甲（很听话的样子，轻声说）知道了（慢慢的走到座位甲（很听话的样子，轻声说）知道了（慢慢的走到座位上，边走边得意的笑着，到座位上得意扬扬的问同桌说）上，边走边得意的笑着，到座位上得意扬扬的问同桌说）：酷不酷？：酷不酷？ 乙（不削一顾）酷，酷毙了！我以前怎么没发现你有这乙（不削一顾）酷，酷毙了！我以前怎么没发现你有这样的
34、天赋？样的天赋？ 甲：你懂什么！我这身打扮刚从书上学来的，现在就流甲：你懂什么！我这身打扮刚从书上学来的，现在就流行这个，我这身综合了行这个，我这身综合了“哈日、哈韩哈日、哈韩”族的精化，超一流族的精化，超一流的打扮！你看我的围巾多炫！的打扮！你看我的围巾多炫！ 乙：（哈哈大笑）女士的！哈哈乙：（哈哈大笑）女士的！哈哈 小品演完，全体演员出来谢幕。小品演完，全体演员出来谢幕。 （四）分组讨论（四）分组讨论 女：同学们刚才的发言都很热烈，现在请几位同学女：同学们刚才的发言都很热烈，现在请几位同学作为代表来说说小品中的小鸿哪些是不良行为？（四位同作为代表来说说小品中的小鸿哪些是不良行为？（四位同学
35、发言）学发言） 3939 （五）（五）文明礼貌大挑战文明礼貌大挑战比赛比赛 女：首先让我来说说比赛的规则：首先我们两人把题目女：首先让我来说说比赛的规则：首先我们两人把题目说完后喊开始，同学们才能站起来抢答，由站起来最快的说完后喊开始，同学们才能站起来抢答，由站起来最快的同学回答问题。有很丰厚的奖品等着你们哦，希望大家踊同学回答问题。有很丰厚的奖品等着你们哦，希望大家踊跃参与。跃参与。 男：好！比赛正式开始！男：好！比赛正式开始！ 1 1 、如果你身体不适无法上学，需要请假，这时应该、如果你身体不适无法上学，需要请假，这时应该 ？正确答案：？正确答案：A A A A ：及时告知学校老师并请假：
36、及时告知学校老师并请假 B B ：看完病再告知学校老师：看完病再告知学校老师 C C ：待老师询问时才告知：待老师询问时才告知 （六）校园内需注重的礼仪（六）校园内需注重的礼仪 （七）（班主任发言）（七）（班主任发言）4040 问题问题 1.1.这是不是研究学习教师案例？这是不是研究学习教师案例？ 2.2.这是不是研究学习汇报案例？这是不是研究学习汇报案例？4141 例三：学科化倾向例三：学科化倾向 如：如：英语综合实践活动案例英语综合实践活动案例 中学数学活动实践课中学数学活动实践课购物购物 地理综合实践活动课地理综合实践活动课“地图是如何形地图是如何形成的成的” ” 教学案例教学案例“制作
37、相架制作相架”教学设计教学设计弹簧初弹簧初探探等。等。 弹簧初探弹簧初探（引言：综合实践活动作为一门主要由学校（引言：综合实践活动作为一门主要由学校自主开发的校本课程，自主开发的校本课程，高中物理鲁科版必修一中学生高中物理鲁科版必修一中学生初次研究弹簧的性质，而且在高二、高三的学习中又不断初次研究弹簧的性质，而且在高二、高三的学习中又不断学习与弹簧有关的知识，这就要求学生对弹簧有更加深入学习与弹簧有关的知识，这就要求学生对弹簧有更加深入的了解。通过本活动不仅培养学生的探究精神和团队的合的了解。通过本活动不仅培养学生的探究精神和团队的合作精神，而且对未来的学习有关弹簧的问题有较大的帮助作精神，而
38、且对未来的学习有关弹簧的问题有较大的帮助。）。）4242 弹簧初探弹簧初探活动内容：活动内容： 活动一：弹簧专题知识学习活动一：弹簧专题知识学习 活动二：学习活动二：学习DISDIS相关知识相关知识 （1 1、DISDIS技术相关知识的讲座技术相关知识的讲座。2 2、弹簧拓展应用相关知识的讲座）、弹簧拓展应用相关知识的讲座） 活动三：了解弹簧在生活生产中的应用活动三：了解弹簧在生活生产中的应用 （查资料）（查资料） 活动四：实验数据的分析和处理活动四：实验数据的分析和处理 1 1、弹力与弹簧伸长的关系、弹力与弹簧伸长的关系 2 2、弹簧的串、并联后的等效劲度系数、弹簧的串、并联后的等效劲度系数
39、 3 3、探究弹簧的弹性势能跟弹簧的形变量的关系、探究弹簧的弹性势能跟弹簧的形变量的关系 4 4、弹簧振子运动的研究、弹簧振子运动的研究 5 5、简谐运动、简谐运动-单摆单摆 6.6.利用利用DISDIS研究简谐振动过程中振子位移与弹簧受力关系研究简谐振动过程中振子位移与弹簧受力关系研究研究 7 7、探究弹簧的弹性势能小实验、探究弹簧的弹性势能小实验 活动五：创新拓展活动（实验）活动五：创新拓展活动（实验） 活动六：撰写实验报告并进行成果评价活动六：撰写实验报告并进行成果评价4343 以上案例的分析：以上案例的分析： 1.1.学科化倾向严重。囿于物理的视野，是学科化学科化倾向严重。囿于物理的视
40、野，是学科化的拓展学习活动设计。从物理或校本教材的角度的拓展学习活动设计。从物理或校本教材的角度看，应该是很好的教学设计，但不属于真正意义看，应该是很好的教学设计，但不属于真正意义的研究学习案例。的研究学习案例。 启示：研究性学习不是学科教学的延伸，应跳出启示：研究性学习不是学科教学的延伸，应跳出学科来设计案例。学科来设计案例。 2.2.是验证（获取）既有的知识，而非探索未知的领是验证（获取）既有的知识，而非探索未知的领域。域。4444例四：目标不明的活动设计案例例四：目标不明的活动设计案例如：某教师设计了如：某教师设计了古币探究古币探究的案例，其中的案例，其中有让有让“学生扮演专家鉴赏古币学
41、生扮演专家鉴赏古币”的活动设计。的活动设计。这一活动要达成什么目标？教师心里是没数的这一活动要达成什么目标？教师心里是没数的。古币鉴赏的专业知识是一般学生所不具备的。古币鉴赏的专业知识是一般学生所不具备的，因此，因此“鉴赏鉴赏”不具有模拟性。那么，这一活不具有模拟性。那么，这一活动就像演戏，只能增添玩笑的气氛而已。这种动就像演戏，只能增添玩笑的气氛而已。这种“为活动而活动为活动而活动”的设计，显然是教师对研究的设计，显然是教师对研究性学习课程理念不清的结果。性学习课程理念不清的结果。4545 20132013年年1010月月2323日山东肥城某小学日山东肥城某小学“模拟法庭模拟法庭”4646
42、例五、缺少探索空间的活动设计例五、缺少探索空间的活动设计 如：某教师在如：某教师在探究微生物探究微生物案例中设计的学生案例中设计的学生实验如下：实验如下：将某食品加热杀菌后分两份，一份密将某食品加热杀菌后分两份，一份密封，一份敞开，观察哪个先发霉，然后附阅读材封，一份敞开，观察哪个先发霉，然后附阅读材料说明原因。料说明原因。这样的设计没能跳出这样的设计没能跳出“教案教案”的范的范畴，没有给学生提供畴，没有给学生提供“探索空间探索空间”。显然作者理。显然作者理念不清念不清对综合实践活动课的功能和学习特点对综合实践活动课的功能和学习特点不了解。不了解。4747 于是将于是将“教案教案”改为改为“学
43、案学案”，为学生创设一个，为学生创设一个“探索空间探索空间”，借以培养学生的探究能力。实验，借以培养学生的探究能力。实验活动改为：活动改为：1 1、删去、删去“阅读材料阅读材料”；2 2、增加对照、增加对照实验项目（一份加盐、一份放置冰箱内）；实验项目（一份加盐、一份放置冰箱内）；3 3、增、增加现象及其原因的研讨：常温敞置、密封、加盐加现象及其原因的研讨：常温敞置、密封、加盐、放冰箱各有何不同现象？这些不同现象说明了、放冰箱各有何不同现象？这些不同现象说明了什么？对于食物防腐有什么启示？什么？对于食物防腐有什么启示？这一案例的修这一案例的修改，为学生活动创设了一个需要通过探究才能得改，为学生
44、活动创设了一个需要通过探究才能得出结论的未知领域出结论的未知领域探究空间。探究空间。4848 例六、活动设计没有细化的案例例六、活动设计没有细化的案例 例如：例如：我县交通安全的调查与宣传我县交通安全的调查与宣传 活动之四：宣传交通安全活动之四：宣传交通安全 1.1.组织一次交通安全宣传活动。组织一次交通安全宣传活动。 2.2.举办一次交通安全讲座。举办一次交通安全讲座。 3.3.4949 先总后分：先编写活动背景、总目标，再分解主先总后分：先编写活动背景、总目标，再分解主题，产生各阶段活动小主题，然后针对各阶段主题，产生各阶段活动小主题，然后针对各阶段主题设计详细活动与指导方案。分解主题如下
45、：题设计详细活动与指导方案。分解主题如下：走进茶文化走进茶文化茶的历史茶的历史茶的种类茶的种类茶的作用茶的作用茶与文化茶与文化茶艺茶艺茶的鉴别茶的鉴别茶茶具具泡泡法法礼礼仪仪古古代代茶茶的的专专著著茶茶的的文文艺艺作作品品茶茶与与名名人人各各种种茶茶的的健健身身价价值值不不同同体体质质人人适适应应的的茶茶按按制制法法分分类类茶茶的的最最早早记记载载茶茶的的发发展展茶茶在在国国外外的的流流传传科科学学饮饮茶茶法法茶茶的的社社会会功功能能按按品品种种分分类类按按摘摘采采季季节节分分类类当当地地茶茶的的鉴鉴别别中中国国名名茶茶及及其其鉴鉴别别不不同同种种类类茶茶的的鉴鉴别别5050 “课题背景意义课
46、题背景意义”应阐述本课题的由来、已有的应阐述本课题的由来、已有的研究状况？为什么研究？研究的价值？研究状况？为什么研究？研究的价值？ （2 2）结论性观点）结论性观点尚未研究，已有结论。如尚未研究，已有结论。如某校中学生近视调查某校中学生近视调查的课题背景的课题背景, ,阐述目前高、阐述目前高、初中学生的近视率（这不是自己研究的结果）初中学生的近视率（这不是自己研究的结果） 常见问题：常见问题：（1 1）拿来主义。课题背景意义是针对本课题来撰）拿来主义。课题背景意义是针对本课题来撰写的，一般没有现成的文字可以照搬，反对写的，一般没有现成的文字可以照搬，反对“拿来拿来主义主义” ” 。 5151
47、 （3 3）绕题太远或文不对题。如）绕题太远或文不对题。如走进茶文化走进茶文化，用较多篇幅写中国文化博大精深，最后才绕到茶用较多篇幅写中国文化博大精深，最后才绕到茶文化上来，或用很华丽的散文手法描写茶的色香文化上来，或用很华丽的散文手法描写茶的色香味等。味等。 （4 4）夸大效果。如夸大效果。如某校中学生近视调查某校中学生近视调查的活的活动意义中描述到：动意义中描述到：“通过调查，使中学生认识近通过调查，使中学生认识近视的危害，养成卫生用眼的习惯。视的危害，养成卫生用眼的习惯。”而实际的效而实际的效果是果是“通过倡议，为某校学生的卫生用眼提供合通过倡议，为某校学生的卫生用眼提供合理化建议。理化
48、建议。”5252 （5 5）太繁或太简。一方面，花费较多的笔墨作）太繁或太简。一方面，花费较多的笔墨作“无用功无用功”；另一方面，又会提笔踌躇，下笔了了；另一方面，又会提笔踌躇，下笔了了。例如，撰写研究的意义，一般可以从解决什么。例如，撰写研究的意义，一般可以从解决什么问题？有何实用价值？获得哪些收获？提升哪些问题？有何实用价值？获得哪些收获？提升哪些能力？培养哪些情感等方面着手，但可能只写三能力？培养哪些情感等方面着手，但可能只写三言两语，无法深入。言两语，无法深入。 5353 获得亲历研究探索的深度体验；获得亲历研究探索的深度体验； 培养发现和解决问题的能力；培养发现和解决问题的能力； 培
49、养收集和利用信息的能力；培养收集和利用信息的能力； 培养创新意识与实践能力；培养创新意识与实践能力； 培养科学态度和科学道德；培养科学态度和科学道德； 学会分享与合作；学会分享与合作； 培养对社会的责任感和使命感。培养对社会的责任感和使命感。 了解或掌握活动内容的知识与技能；了解或掌握活动内容的知识与技能；5454 活动目标遵循活动目标遵循“三维目标三维目标”的思路编写，归类编的思路编写，归类编写，分点列出，不要用整段文字。写，分点列出，不要用整段文字。5555 目标贴切、简洁，不掺杂目标以外的内容。目标贴切、简洁，不掺杂目标以外的内容。 目标应是目标应是“学生行为表现目标学生行为表现目标”，
50、行为主体是学生。，行为主体是学生。56565757 分目标的表述更要细化、可测评。并与活动过程内分目标的表述更要细化、可测评。并与活动过程内容一一对应。容一一对应。 目标要有层次。如了解、理解、掌握等。目标要有层次。如了解、理解、掌握等。 目标分为总目标与分目标。目标分为总目标与分目标。5858 1.1.设计要细化。要能体现为什么做？做什么？怎设计要细化。要能体现为什么做？做什么？怎么做？做出什么么做？做出什么? ?注意什么等。还要体现自主、合注意什么等。还要体现自主、合作、探究的特点。作、探究的特点。 要让其他老师能根据你编写的案例清晰地逐步实要让其他老师能根据你编写的案例清晰地逐步实施活动
