1、第三讲：教学媒体与教学环境开场白开场白u 在教育信息化建设与应用中，在教育信息化建设与应用中，“硬件硬件是基础，软件是核心，应用是目的，是基础，软件是核心，应用是目的，管理是保证，领导是关键管理是保证，领导是关键”。 u “木桶原理木桶原理”u “打枣原理打枣原理” “木桶原理木桶原理”告诫我们告诫我们： 教育信息化中，在硬件、教育信息化中，在硬件、软件、应用和管理诸方面，要软件、应用和管理诸方面，要采取一切有效措施，把采取一切有效措施，把“应用应用”这块木板做高。这块木板做高。缺乏优秀的应用系统和数字资源缺乏优秀的应用系统和数字资源的不足是制约教育信息化高效、的不足是制约教育信息化高效、快速
2、发展的瓶颈问题快速发展的瓶颈问题“打枣原理打枣原理”告诫我们告诫我们： 在教育信息化进程中，对信息化教学资源系统的研在教育信息化进程中，对信息化教学资源系统的研究、软件的设计、开发、评价要夺取制高点，有所为，究、软件的设计、开发、评价要夺取制高点，有所为，有所不为。有所不为。1.掌握教学媒体的概念、特性及选择2.理解信息化教学资源3.重点了解交互式电子白板及微格教学相关内容教学媒体什么是媒体？什么是媒体？媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源到受信者的一切技术手段。 一是硬件一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机即用以传递教育信息的
3、各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等二是软件二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。碟、计算机课件等。人类资源人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件教育教学软件：传统教学媒体、
4、幻灯投影教材、音像教材、：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件多媒体课件，以及，以及学科专题网站学科专题网站等等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室系统，以及各种教室、实验室基于基于“教教”的教学模式的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于基于“学学”的教学模式的教学模式教学教学材料材料教学教学环境环境硬环境硬环境软环境软环境：教学模式：
5、教学模式非人类非人类资源资源教教学学资资源源教学媒体是在教育、教学活动中，传教学媒体是在教育、教学活动中，传递教育、教学信息的载体或中介，是递教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分，是教学与教学系统的重要组成部分，是教学与学习的资源环境的构成要素。学习的资源环境的构成要素。一般媒体发展为教学媒体应具备两个基本要素：一般媒体发展为教学媒体应具备两个基本要素： （1 1）媒体用于存储与传递以教学为目的的）媒体用于存储与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。信息时，才可称为教学媒体。 （2 2）媒体能用于教与学活动的过程时，才）媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。能
6、发展为教学媒体。功能：功能： 传递传递信息信息 存储存储信息信息 控制控制学习学习作用：作用：给教学活动给教学活动提供提供具体的具体的经验经验 促进学习者的促进学习者的思维活动思维活动 改善学习者的改善学习者的行为态度行为态度 优化教育优化教育教学过程教学过程教育媒体教育媒体分类分类（按发展）（按发展）传统教育媒体传统教育媒体现代教育媒体现代教育媒体（按媒体作用通道）（按媒体作用通道）视觉媒体视觉媒体听觉媒体听觉媒体视听媒体视听媒体综合媒体综合媒体 工具性。工具性。教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。 传播性。传播性。教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的
7、距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。 表现性。表现性。教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。 固定性。固定性。教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时再现。 重复性。重复性。教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。 可控性。可控性。教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。 参与性。参与性。教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。常用教学媒体特性对照表触觉占触觉占1.5%味觉占味觉占1%占占11%嗅觉占嗅觉占3.5%占占83%视觉视觉+听觉占听觉占94%视觉视觉听觉听觉不不同同感感官官获获取取知知
8、识识的的比比重重同样的学习材料不同感官学习后效果比较效果比较视觉+听觉听觉视觉听觉视觉视觉+听觉时间3小时后3天后90%70%60%15%40%75%1、依据教学目标。每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去传递教学信息。比如要使学生知道某个概念，或理解某种原理，或掌握某项技能等，可选择图表、实物或三维动画等。为了激发兴趣、升华情感可选取音频和视频媒体。 2、依据教学内容。不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。如在语文、思品、历史等学科教学中，可以借助录像等视听媒体向学习者提供一定的情境，如图片、风光片、故事片等视听媒体，
9、使学习者有亲临其境的感受，以加深它们对课文的理解和体会。在数学、科学、物理、化学等学科教学中，可提供实物模型、图表、动画等媒体。教教学学媒媒体体选选择择依依据据3、依据教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及知识背景。另外，在两种效果接近的媒体中进行选择时，也可适当考虑学生的习惯和爱好。如，为小学生可多选择动画、投影、视频媒体，为中学生选择媒体可增加一些分析、综合、抽象、概括等理性认识的分量，重点应放在揭示事物的规律上。4、依据媒体特征。各种教学媒体具有不同的适用性。在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个媒体的优
10、点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。5、依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。因此，理论上的最适用媒体，不等于实际上的最适用媒体。教教学学媒媒体体选选择择依依据据 1. 最优决策原则最优决策原则 美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。 功效指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用
11、目标。 代价指制作媒体材料所需的费用，在人力、财力、 物力方面的开支情况。媒体选择的几率（媒体选择的几率（P）= 媒体的功效（媒体的功效（V）需付出的代价（需付出的代价（C）教学媒体的选择原则认知结构教学媒体与认知结构相容区有效信息区教学媒体与教学内容统一区认知结构与教学内容一致区图图 有效信息图有效信息图 2.有效信息原则 教学内容教学媒体教学媒体的选择原则 1、问卷选择法。、问卷选择法。这种方法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。 2、流程图选择法。、流程图选择法。这种方法是在问卷选择法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序
12、，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。 3、矩阵选择法。、矩阵选择法。这种方法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果。教学媒体的选择方法 教教学学媒媒体体选选择择流流程程图图教学媒体教学媒体种类种类学学 习习 目目 标标学习学习事实信息事实信息学习学习视觉辨别视觉辨别学习原理学习原理、概念和规概念和规则则学习过学习过程程完成运动完成运动技能动作技能动作形成态度形成态度、观点、观点和动机和动机静止图片静止图片中中高高中中中中低低低低电影电影中中高高高高高高中中中中电视电视中中中中高高中中低低中中三维物体三维物体低
13、低高高低低低低低低低低录音录音中中低低低低中中低低中中程序教学程序教学中中中中中中高高低低中中演示演示低低中中低低高高中中中中印刷媒体印刷媒体中中低低中中中中低低中中口头表述口头表述中中低低中中中中低低中中表表 学习目标、学习类型和教学媒体的使用效果关系表学习目标、学习类型和教学媒体的使用效果关系表 A. 设疑设疑播放播放讲解；讲解；B. 设疑设疑播放播放讨论；讨论；C. 讲解讲解播放播放概括；概括；D. 讲解讲解播放播放举例（学生讨论）；举例（学生讨论）；E. 播放播放提问提问讲解；讲解；F. 播放播放讨论讨论总结；总结；边播放、边讲解；边播放、边讲解；边播放、边议论；边播放、边议论； I.
14、 其他（学生自己播放学习等）。其他（学生自己播放学习等）。 教学媒体的使用方式教学单元或课目名称知识点学习水平等级媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容要点资料来源媒体使用方式使用时间112321233123媒体选择工作表知识知识点点教学教学目标目标媒体媒体类型类型媒体内容媒体内容要点要点资料资料来源来源媒体在教学媒体在教学中的作用中的作用媒体使用媒体使用方式方式1 1分析分析1 1录像录像家鸽适于家鸽适于飞行的一飞行的一般特点般特点选编选编呈现双重呼吸过呈现双重呼吸过程，解释原理程，解释原理设问设问播播放放讲解讲解2 2骨骼骨骼标本标本家鸽骨骼家鸽骨骼特点特点实验实验室室解释其飞行骨骼解释其飞行
15、骨骼特点特点边观察边观察边讲解边讲解3 3解剖解剖标本标本家鸽消化家鸽消化及循环特及循环特点点实验实验室室提供标本说明知提供标本说明知于飞行的消化循于飞行的消化循环特点环特点边观看边观看边讲解边讲解2 2应用应用1 1家庭家庭实验实验鸡蛋结构鸡蛋结构家庭家庭观察类比感性认观察类比感性认识鸟卵的结构识鸟卵的结构观察观察讲讲述述2 2录像录像鸟卵的结鸟卵的结构及发育构及发育选编选编创设情景创设情景讲解讲解播播放放总结总结初中生物家鸽媒体选择工作表知知识识点点学习学习水平水平媒体媒体类型类型媒体内容要点媒体内容要点使用使用时间时间（分（分）资料资料来源来源媒体在教学媒体在教学中的作用中的作用媒体使媒
16、体使用方式用方式1 1综合综合应用应用投影投影再现骆驼的三再现骆驼的三个特征个特征（1 1）骆）骆驼的脚印；（驼的脚印；（2 2）骆驼驮的米）骆驼驮的米和蜜；（和蜜；（3 3）骆）骆驼的齿印驼的齿印自制自制显示特征突显示特征突破难点破难点边播放边播放，边观，边观察，边察，边想象，想象，边推理边推理2 2理解理解综合综合应用应用录音录音商人与老人的商人与老人的对话对话自制自制分清两个不分清两个不同的人物，同的人物，理解对话内理解对话内容，并起模容，并起模仿作用仿作用边播放边播放，边领，边领会会小学语文找骆驼的媒体选择工作表p教学过程是复杂的、动态的，随着教学内容，教学对象、教学方法的不同，教学媒
17、体所起的作用也会有所不同。p对于同一种媒体而言，由于使用方式的不同，对所要实现的教学目标产生的作用也可能会不同。更何况每一种教学媒体的特性都不尽相同，各种媒体都有自己的优缺点，适应任何教学目标、教学内容、教学对象或教学策略的最优的“教学策略”是并不存在的。p当然，对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体，其教学效果明显优于其他媒体。 提供事实，建立经验； 创设情境，引发动机； 举例验证，建立概念； 提供示范，正确操作； 呈现过程，形成表象；3.1.3 3.1.3 教学媒体在教学中的作用教学媒体在教学中的作用v 演绎原理，启发思维；v 设难置疑，引起思辨；v 展示事例，开阔视野；v 欣赏审美
18、，陶冶情操；v 归纳总结，复习巩固；v 其它其它( (包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点) )v在上述教学媒体作用的表述中，均采用了并列的句型：在上述教学媒体作用的表述中，均采用了并列的句型：前半句表示媒体的使用目标；后半句表示媒体在教前半句表示媒体的使用目标；后半句表示媒体在教学中能够起到的作用。学中能够起到的作用。信息化教学资源利用p 教学资源是指能够支持教学活动的各种教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。其组成如下页图所示：源两大部分组成。其组成如下页图所
19、示：人类资源人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）教育信息资源教育信息资源：网上资源、电子出版物、印刷品等：网上资源、电子出版物、印刷品等教育教学软件教育教学软件：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、：传统教学媒体、幻灯投影教材、音像教材、多媒体课件多媒体课件，以及，以及学科专题网站学科专题网站等等教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览教育资源环境：图书馆、学习资源中心、电子阅览室、校园网及室、校园网及Internet教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视教学传递环境：多媒体环境、网络环境、闭路电视系统，以及各种教室、实验室系统，以及各种
20、教室、实验室基于基于“教教”的教学模式的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式以教师为主导、学生为主体的教学模式基于基于“学学”的教学模式的教学模式教学教学材料材料教学教学环境环境硬环境硬环境软环境软环境：教学模式：教学模式非人类非人类资源资源教教学学资资源源我们把图中的数字化教学材料如多媒体课件、网上教学资我们把图中的数字化教学材料如多媒体课件、网上教学资源、学科教学网站等称为源、学科教学网站等称为信息化教学资源信息化教学资源，实质上它是狭，实质上它是狭义的教学资源观义的教学资源观教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
21、信息化信息化教学资料教学资料信息化信息化数字形态存在数字形态存在包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料素材、教学软件、补充材料等等支持系统支持系统信息化信息化支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件：包括学习学习过程过程的支持、设备的支持、信的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持息的支持、人员的支持等等。资源的内容对象与学习者沟通的途径资源的内容对象与学习者沟通的途径教学环境教学环境信息化信息化教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围进行交流的过程
22、中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。信息化信息化信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和字化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具。交流工具。传统资料的信息化信息化环境下新资源设计教教学学材材料料素材类素材类集成型集成型网络课程或主题学习社区网络课程或主题学习社区支持系统教学环境影响教学方法影响行为方式资资源源类类型型信息化教学资源分类信
23、息化教学资源分类素材试题库试卷课件案例文献FAQ资源目录索引网络课程如何获取如何获取应应用用形形态态课堂演示课堂演示个别化学习个别化学习模拟实验模拟实验训练复习训练复习教学游戏教学游戏资料工具资料工具网络课程网络课程愿意将精心制作的作品免费共享给别人使用吗？纠结？为什么会纠结？自己何偿不在免费使用别人的？共共享享原原则则共享共享让更多人用才有意义，才能保护版权让更多人用才有意义，才能保护版权少限制一些获取条件少限制一些获取条件提供详细说明：提供详细说明：让网络能够搜索到，让别人更了解让网络能够搜索到，让别人更了解信息化教学环境 什么是环境？什么是环境？ 直接或间接影响人类生活和发展的周围因素。
24、 什么是教学环境？什么是教学环境？ 教学环境是由影响人（师、生）的教学因素组成的。所谓教学因素即指那些与教学有关、影响教学并通过教学影响人的因素，教学环境就是指这些因素的总体。 教学环境一般包括校园环境、教室环境、社会信息、人际关系、校风与班风和教学设施等。教学环境教学环境多媒体综合教室多媒体综合教室将多媒体计算机、数字投影机、视频展台、大屏幕、音响系统等现代教学媒体组合在一起，再配以必要的遮光设备（如窗帘等），就能将传统的教室装备成多媒体教室。 多媒体教室设备系统组成 多媒体教室一般组成 投影器材投影器投影器视频展示台视频展示台幻灯机幻灯机投影机投影机屏幕屏幕 交互式电子白板交互式电子白板实
25、现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作。既是电子白板、同时又是计算机触摸屏幕，足以替代传统黑板担当起基础教育信息化进程中课堂教学主流技术的重任。48交互式电子白板教学作用49操控电脑操控电脑基础功能介绍基础功能介绍页面工具页面工具页面页面工具工具屏幕批注屏幕批注新建页面新建页面删除页面删除页面清页清页前一页前一页后一页后一页漫游漫游页面回放页面回放放大放大缩小缩小背景色背景色背景图背景图删除背景图删除背景图软件中提供了多种可选择笔型包括：硬笔、软笔、排笔、荧光笔、激软件中提供了多种可选择笔型包括：硬笔、软笔、排笔、荧光笔、激光笔、纹理笔、智能笔、手势笔等，并提供了手写识别功能。光笔、纹理笔、
26、智能笔、手势笔等，并提供了手写识别功能。硬笔硬笔 软笔软笔纹理笔纹理笔 激光笔激光笔荧光笔荧光笔手势笔手势笔 排笔排笔智能笔智能笔书写笔书写笔智能笔智能笔区域擦除区域擦除选中某对象选中某对象后翻一页后翻一页前翻一页前翻一页手势笔手势笔排笔排笔特色书写笔特色书写笔时钟定时器时钟定时器计算器计算器幕布幕布手写识别手写识别抓屏抓屏屏幕键盘屏幕键盘聚光灯聚光灯窗口播放器窗口播放器遮屏遮屏书写窗口书写窗口放大镜放大镜数字时钟数字时钟 石英钟石英钟聚光灯效果聚光灯效果遮屏效果图遮屏效果图屏幕放大器屏幕放大器手写识别工具栏手写识别工具栏通用工具通用工具选段播放选段播放 软件中提供了软件中提供了两种两种视频播
27、放模式，即嵌入式播放和独立播放，视频播放模式，即嵌入式播放和独立播放，可以对当前视频画面进行抓获和批注，并能实现音视频文件的选可以对当前视频画面进行抓获和批注，并能实现音视频文件的选段播放功能。段播放功能。媒体播放器媒体播放器窗口播放器窗口播放器“打开打开”对话框对话框通过窗口播放器也能播放音、视频文件，并可随时控制播放进度。 播放控制工具栏播放控制工具栏视频视频播放播放手绘数学公式手绘数学公式数学公式数学公式函数函数平面图形平面图形三维图形三维图形30-6030-60三角板三角板45-4545-45三角板三角板圆规圆规量角器量角器直尺直尺五种学科工具五种学科工具-数学数学数学数学三维图形三维
28、图形数学公式数学公式三角板三角板直尺直尺圆规圆规函数函数学科工具介绍学科工具介绍利用物理各项功能的实例利用物理各项功能的实例物理物理力学力学电学图例电学图例电学电学电磁学电磁学光学光学五种学科工具五种学科工具-物理物理化学化学利用化学各项功能的实例利用化学各项功能的实例化学元素周期表化学元素周期表化学符号化学符号元素周期表元素周期表原子结构示意图原子结构示意图化学器械化学器械化学器皿化学器皿其它其它五种学科工具五种学科工具-化学化学语文语文拼音拼音汉字笔画汉字笔画识字识字拼音拼音汉字笔画汉字笔画识字识字五种学科工具五种学科工具-语文语文音标音标默认单词默认单词修改后修改后五种学科工具五种学科工
29、具-英语英语英语英语拖拖动动克克隆隆选中对象后在编辑按钮下拉菜单中选择克隆选项可利用镜像功能生成当前对象进行上、下、左、右镜像镜镜像像可对当前对象进行锁定操作，被锁定的对象不可再被移动。锁锁定定强大对象处理功能强大对象处理功能对象的操作以及用户管理对象的操作以及用户管理用户管理用户管理用户名设置用户名头像设置可以设置姓名、密码、头像等，并可可以设置姓名、密码、头像等，并可以设置多人用户以设置多人用户用户管理界面用户管理界面设置界面设置界面 在在“屏幕批注屏幕批注” ” 状态下如果是对状态下如果是对WordWord、PowerPointPowerPoint或或ExcelExcel文文件进行批注，
30、页面中将会弹出件进行批注，页面中将会弹出“OfficeOffice模式工具栏模式工具栏”在白板页面下的在白板页面下的PPTPPTOfficeOffice模式工具栏模式工具栏与与PPTPPT无缝结合无缝结合课件的使用与操作课件的使用与操作多媒体网络教室多媒体网络教室 多媒体网络教室的基本组成硬件系统硬件系统 核心：联网的多媒体计算机核心：联网的多媒体计算机 配套：视频展示台、大屏幕投影机、配套：视频展示台、大屏幕投影机、 音频功放设备等音频功放设备等软件系统软件系统多媒体网络教室多媒体网络教室u 教师机教师机u 学生机学生机u控制系统：电子教室控制系统：电子教室u 资源系统：资源库、资源系统：资
31、源库、 网络资源网络资源u 演示教学内容演示教学内容u 师生交流信息师生交流信息u 传送收集文件传送收集文件u 监控学生机器监控学生机器教教 师师 端端 多媒体网络教室的教学功能多媒体演示教学多媒体演示教学屏幕监视屏幕监视遥控辅导遥控辅导师生对讲师生对讲分组讨论分组讨论学生自主学习学生自主学习网络考场网络考场数字校园网络数字校园网络一、数字校园的内涵与目标以网络为基础，使信息资源数字化，并实现数字化传以网络为基础，使信息资源数字化，并实现数字化传播、数字化的管理播、数字化的管理.系统地、全面地、有目的地进行规划、建设和应用系统地、全面地、有目的地进行规划、建设和应用形成适应信息时代要求的高等学
32、校教学、科研、管理形成适应信息时代要求的高等学校教学、科研、管理及校园文化生活的新形态及校园文化生活的新形态构建适应信息社会要求的高等学校的办学新模式构建适应信息社会要求的高等学校的办学新模式 数字校园网络的功能信息发布信息发布教学应用教学应用管理应用管理应用科研应用科研应用数字化图书馆数字化图书馆微格教学系统微格教学系统九个基本教学技能： 导入技能 板书技能 语言技能 演示技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 结束技能 完整的课堂教学过程分解为每一项教学技能建立行为模式和具体标准（micro-criteria）， 形成相应的微观教学理论。如，关于导入技能，提出：（一）导入的作用：（二
33、）新课导入的常用方法（三）案例与评析（四）导入技能评价表讲解示范练习形成综合的课堂教学能力 微格教学是用以对学生进行某项专门训练，使其掌握某种技能技巧的小规模教学活动。 （美国斯坦福大学在1963年创立的） 它是一个教学实践活动，它在班级大小、课程长度和教学复杂程度上都被缩减了。 微格教学(Micro-teaching)又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学系统微格教学系统 微格教学设施包括主控室和微格教室两部分微格教学设施包括主控室和微格教室两部分 微格教学与其他教育活动的区别教育学、心理学课程微格
34、教学微格教学一般性的理论知识实践性、情境性学科教学论及其试讲活动讲课比赛活动实习中的校内讲、评微格教学微格教学较宏观的课堂教学活动，培养综合的课堂教学能力。要求相对比较高，不易掌握评价标准笼统、模糊（需要较多的经验才能把握），引导教学的功能较弱微元化、单项教学技能；易于掌握每项教学技能具有明确的培训目标和可观察的具体评价标准，能够发挥很好的指导作用（引导学生写教案、讲课；引导教师点评）师徒制（实习中跟随老教师听课讲课）微格教学微格教学许多具体经验没有能够上升到理论层次，只能意会不能言传，因此师范生不易得到指点、难以领会和模仿。有理论指导（其理论概括了具有共性的一类教学技能行为模式和评价标准）
35、(1)事前的学习和研究 。 (2)提供示范。 (3)确定培训技能和编写教案 。学习的内容主要是：各项教学技能的教育理论基础，教学技能的类型、功能、行为模式 在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解 每次训练只集中培训一两项技能 ；其教案不同于一般教案 (4)角色扮演。 (5)反馈和评价。 (6)修改教案后重新进行角色扮演。 师范生分别轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色录制510分钟 过程：重放录像 、观摩、分析作用：一是正确估量自己的教学效果，二是学会课堂教学评价方法。形式有： (1)组内评价 ：自评、互评、教师点 评、小结。 (2)组间评价 (3)班级评价进入下一个循环。抓住几个关键词： 分解； 基本教学技能；行为模式； 角色扮演；反馈；循环。谢谢！谢谢！
