1、CONTENTS目录微课及其分类微课及其分类1慕课及慕课课程建设慕课及慕课课程建设2慕课平台的翻转课堂应用慕课平台的翻转课堂应用301微课及其分类微课及其分类010102020303微课微课概念概念微课微课特点特点微课微课分类分类佛山市教育局胡铁生老师：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频教学视频为主要呈现形式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源的有机结合体。微课概念1、教学时间较短。教学视频是微课程的核心组成部分。根据中小学的认知特点的规律，微课程的时长一般为15分钟以内。2、教学内容较少。相对于比较宽泛的传统课堂，微课程主要是为了突出课堂中某个知
2、识点（教学重点、难点、疑点内容）的教学。3、资源组成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。微课特点01知识讲授型知识讲授型0203解题演算型解题演算型此类微课程主此类微课程主要用于课程要要用于课程要点讲授、重难点讲授、重难点分析等。点分析等。此类微课主要此类微课主要用于对典型例用于对典型例题
3、及习题进行题及习题进行讲解，演算过讲解，演算过程分析，逻辑程分析，逻辑推理等。推理等。实验演示型实验演示型此类微课程主此类微课程主要是对实验过要是对实验过程演示和重难程演示和重难点讲解。点讲解。微课分类按照课堂教学方法微课分类按照课程制作方式高清摄像机拍摄1PPT演示真人拍摄2PPT录屏型3可汗学院型（手写板）可汗学院型（手写板）41、高清摄像机拍摄这类微课程的制作最为复杂，一般要求由专业公司进行制作。制作工具要采用高清摄像机，教师在演播室进行课程的拍摄，拍摄完毕后，对视频进行专业化的后期制作。此种方式制作出来的微课程质量也最高。案例观看：桥梁不同结构体系的跨越能力比较。2、触摸一体机PPT演
4、示加真人拍摄型这类微课的制作需要在配备一体机的专用教室或录播室里进行，使用高清摄像机进行视频的录制工作，一般由专业的拍摄团队来完成。3、PPT屏幕录制型这类微课程的制作相对较简单，对教师的要求也较低，录制时一般由教师本人独立完成。老师需要准备带有摄像头和麦克风的电脑以及录屏软件即可进行课程的录制工作。4、可汗学院（手写板）型这类微课的制作相对比较简单，由教师通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录屏软件录制。案例：数学课程拍摄工具拍摄工具制作工具制作工具成本成本质量质量高清拍摄类型高清摄像机专业制作软件（Edius、AE）较高高PPT录屏类型电脑+录屏软件非专业软件（Snagi
5、t+Boilsoft）教低低两种微课类型对比02慕课及慕课课程建设慕课及慕课课程建设010102020303慕课慕课概念概念慕课慕课平台平台功能功能建设建设一门一门慕课慕课 2012年被称年被称为为“慕课元慕课元年年”慕课概念慕课概念平台平台内容内容微视频、随堂练习、课后作业、讨论、测试国外：Coursera、Udacity Edx国内：学堂在线 中国大学mooc 超星mooc富媒体、扩展阅读（图书、知识点）慕课概念慕课概念 联系教学教学讨论讨论随堂练随堂练习习课后作课后作业业测试测试慕 课传统课堂慕课概念慕课概念 区别学习学习讨论讨论随堂练习随堂练习课后作业课后作业慕 课自定步自定步调学习调
6、学习随时随地随时随地练习插入练习插入视频，所视频，所有学生参有学生参与与独立完成，独立完成，可以向老可以向老师同学求师同学求助助传统课堂跟随老师步跟随老师步调学习调学习讨论机讨论机会少会少多以提问多以提问方式，部方式，部分学生参分学生参与与独立完成，独立完成，向老师同向老师同学求助机学求助机会少会少慕课概念慕课概念编辑课程编辑课程管理课程管理课程监控课程监控课程教师端教师端学生端学生端学习学习讨论讨论做作业做作业测试等测试等慕课平台功能慕课平台功能编辑功能管理功能监控功能插入视频、插入文档、编辑作业等学生管理、课程管理等利用统计功能查看学生学习情况；1.键入网址进入超星慕课主页，点击页面右上角
7、的“登陆登陆”。建设一门慕课2.进入个人空间。分为两个模块：工具模块和创建课程模块。建设一门慕课3.点击“创建课程”按钮，进入“新建课程页面”。建设一门慕课建设一门慕课4.准备一张图片，上传慕课课程的封面。建设一门慕课5.选择一种方式创建课程单元。点击点击编辑编辑按钮，按钮，进入进入课程课程编辑编辑界面界面建设一门慕课6.点击编辑按钮可以开始编辑自己的慕课课程。 Word编辑风格编辑风格章节点列表章节点列表插入文档插入文档插入视频插入视频插入图书插入图书插入附件插入附件插入链接插入链接插入网页插入网页插入作业插入作业点击修改章节名称点击修改章节名称插入图片插入图片建设一门慕课编辑页面的菜单。图
8、书内页可以添加某图书内页可以添加某本书籍的其中几页。本书籍的其中几页。扩展阅读可以搜集与扩展阅读可以搜集与知识点相关的知识点。知识点相关的知识点。建设一门慕课建设一门慕课7.点击“视频”可以插入自己的微视频。建设一门慕课8.点击“文档”按钮可以插入ppt、word、pdf等格式的文档。建设一门慕课9.点击“图书”按钮可以插入平台自带的图书。建设一门慕课10.教师可以创建不同类型的课程作业。课程网址：课程网址：http:/ 案例正文： 徐老师是山东某高中的英语老师，她在给学生们设计英语课程的时候，总感觉英语的听说读写几方面的能力是分开的，很难联系起来，没法让学生们得到很全面立体的锻炼。特别是教学
9、目标的设计上，徐老师希望能够设计一个系统立体的教学目标，并且真正实践下去。 徐老师在接触到翻转课堂的理念之后，她觉得可以把自己的想法付诸实践啦。她在课堂设计之前，先做了一个学生调查，充分争取学生们意见。在经过一番了解之后，她发现学生们都特别喜欢看美剧，特别是类似“生活大爆炸”、“老友记”等等经典的美剧。于是徐老师就想，能不能既让学生们快乐学习，还能够把一个“立体的教学目标“实现了。 徐老师就大胆的做了一个小实验，把一节英语课变成了翻转课堂的形式。她把一段老友记里面的片段截取出来（没有字幕），然后把这一段 3 分钟的语速并不是很快，几乎没有生词都是日常用语的对话，发送给了全班的同学。任务单学生们
10、登陆平台观看学习视频，以及任务单： 第一步：认真看这一段视频，然后第一遍努力听懂大意；第二步：一句一句的听懂，然后把这些对话写出来； 第三步：写出这些对话后，如果有不懂的生词可以参考（课前学习帮助）； 第四步：把对话翻译成汉语，并且熟悉中英文对话内容； 第五步（附加）：把你的翻译变成配音，准备上课展示。 学习结果学生接到这个课前学习任务后，感觉非常新鲜，同时也很有挑战性，因为自己从来是没有脱离字幕看过美剧。学生们开始一点一点的看这段美剧，一句话一句话的暂停、记录、查生词、翻译，最终把这一段 3 分钟的美剧变成了英文对话稿，最终变成了汉语对话稿。课上报名参加展示的几位同学，进行角色扮演，分别参与到对话中。第一组同学用英语进行了模仿对话，第二组同学进行了汉语模仿对话，最后同学们为展示的同学进行打分。徐老师在课后自己总结这一次翻转课堂的实践时，感觉自己的教学目标，在很自然的一个过程中就打成了，这样的目标是非常有逻辑的，也是非常立体的。 通过慕课和翻转课堂来改变我们的教学，促进教学向前发展。慕课翻转课堂
