1、幼儿园教育活动评价幼儿园教育活动评价纲领文件关于学前教育评价的要纲领文件关于学前教育评价的要求求 一、幼儿园教育活动评价的相关概念幼儿园教育活动评价的相关概念幼儿园教育活动：幼儿园教育活动： 是教师以多种形式有目是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教动、活泼、主动活动的教育过程育过程幼儿园教育活动评价：幼儿园教育活动评价： 是幼儿园教育评价的一是幼儿园教育评价的一个组成部分，个组成部分，是以幼儿园是以幼儿园整个教育活动为主体的评整个教育活动为主体的评价，包括课内外教育教学价，包括课内外教育教学活动方案、活动过程及成活动方案、活动过程及成果等方面的
2、评价。果等方面的评价。幼儿园教育评价幼儿园教育评价儿童发展评价儿童发展评价幼儿园教育活动评价幼儿园教育活动评价幼儿园教师评价幼儿园教师评价幼儿园环境评价幼儿园环境评价幼儿园保育活动评价幼儿园保育活动评价二、评好教育活动的前提 （一）听课要做到“四到”： “耳到”仔细聆听师生对话； “眼到”认真观察幼儿反应与表现，教师教态、表情、肢体语言、所用教具； “心到”边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较； “手到”对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。二、评好教育活动的前提 （二）听课记录什么? 1.每个环节的时间节点； 2.教师与幼儿的行为； 3.结合研究的问题和教学目
3、标简要地记录三“点”：活动的闪光点（活动中有哪些好的地方）；活动的不足点（活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更好）；自己的思考点（活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议）；注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。二、评好教育活动的前提 （三）评课前拟好提纲 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾，再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上，拟出评议的提纲。提纲内容有： 1.本节课的优点（经验、主要特点）或不足（需要探讨的问题）是什么？ 2.特色是什么？ 3.你的建议是什么？三、评教育活动的角度 （一）从内容选择、价值点的确定来评1.主题背景
4、下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标；2.非主题背景下的活动则能保证孩子各类经验平衡；3.内容要具有教育意义，有利于幼儿发展；4.要切合幼儿年龄阶段特点；5.要具有集体教学活动的价值。三、评教育活动的角度（二）从教学目标的制定和达成来评 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合纲要、指南的理念；其次要具体、明确、体现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设计不恰当？还是活动组织中的偏差。三、评教育活动的角度 （三）从活动的设计来评 1.看活动目标是不是明确
5、地体现在每一活动环节中；看活动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、抓住关键，是否能有效地达成目的； 2.看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。三、评教育活动的角度 （四）从教育现场的组织情况来评（重点关注师幼互动的情况） 1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。 看幼儿学习的状态； 看幼儿学习的过程； 看幼儿学习的效果。三、评教育活动的角度 2.看教师的行为：观察教师的“教”是
6、怎样为幼儿的“学”服务。 看教师行为对幼儿产生的影响是什么； 看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿主动学习的； 看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学习有支持作用。三、评教育活动的角度3.看活动组织的结构观察结构、环节、过渡、时间。 通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 分析活动环节的时间分配； 分析教师活动与幼儿活动时间分配; 分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。三、评教育活动的角度 4.看教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 看位置
7、； 看教态； 看语言； 看操作。四、评价教育活动的几种记录格式 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量的评析。) 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问题、改进的方法。) 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)小 结：幼儿园教育活动评价要素 活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、达成性。 活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、自然整合性。 活动过程的展开：情景性、操作性、互动性、推进性。 活动结构的设计：合理性、流畅性、有序性、开放性。 组织形式的选择：灵活性、多样性、实效性。 教学方法的选择：符合年龄特点，转变幼儿的学习方式。 教学手段的运用：为目标、内容服务，有效地支持幼儿学习。 教师的教学思想：体现正确的教育观、儿童观、教学观。 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它教育活动评价虽没有一个标准答案，但它是一个方向标，会引领教师向着这个方向是一个方向标，会引领教师向着这个方向努力。努力。 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步，有很多基础性的工作需要建立、探索。学前教育评价的专业性是学前教师专业性的一个重要方面，也是园长工作的重心。
