1、在信息技术教学中如何有效的培养学生的信息素养长海县教师进修学校全员培训集备材料1谢谢观赏2019-6-23一、信息素养的涵义：1、美国关于信息素养的研究：时间部门或职务姓名所提出的观点1974年信息产业协会主席保罗泽考斯基人们在解决问题时利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能。 （最早提出信息素养这个术语）1987年信息学专家帕特里亚布里维克 信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能。1989年信息素养总统委员会 要成为一个具有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并具有进行检索、评价和有效使用信息的能
2、力” 1992年道伊尔(Doyle)一个具有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。 1992年美国图书馆协会信息素养定义为“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力2谢谢观赏2019-6-23一、信息素养的涵义：2、我国对信息素养的阐述：时间时间姓名姓名所提出的观点所提出的观点1999年年王吉庆教授王
3、吉庆教授 信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息信息素养是一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价（信息素养论多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价（信息素养论在国内第一次系统地介绍在国内第一次系统地介绍了信息素养理论了信息素养理论 ）。）。 钟志贤教授钟志贤教授 提出信息素养表现为提出信息素养表现为8个方面的能力：运用信息工具；获取信息；
4、处理信息；生成信息；个方面的能力：运用信息工具；获取信息；处理信息；生成信息；创造信息；发挥信息的效益；信息协作；信息免疫。创造信息；发挥信息的效益；信息协作；信息免疫。 2002年年 祝智庭教授祝智庭教授 人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容，并且进一步提出教师应具备的信息素养的四个不同层次：基本信息素道德等具体内
5、容，并且进一步提出教师应具备的信息素养的四个不同层次：基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。 张义兵（南京师大学张义兵（南京师大学者）者）从技术视野看，信息素养应定位在信息处理；从心理学视野看，信息素养应定位在信息从技术视野看，信息素养应定位在信息处理；从心理学视野看，信息素养应定位在信息问题解决；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流；从文化学视野看，信息素养问题解决；从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流；从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构能力。应定位在信息文化的多重建构能力。 李艺教授（南京师大李艺教授（
6、南京师大学者）学者）信息素养是个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播信息素养是个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、加工、评价、创新、传播等方面的能力。它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信等方面的能力。它是一种对目前任务需要什么样的信息、在何处获取信息、如何获取信息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力。并进一步把信息素养分解为知识、技息、如何加工信息、如何传播信息的意识和能力。并进一步把信息素养分解为知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度和价值观六个部分。术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度和价值观六个部分。 2
7、003年年4月月普通高中信息技术课普通高中信息技术课程标准程标准对信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果对信息的获取、加工、管理与传递的基本能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作、勇于创新、并解决学习和生活中实进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作、勇于创新、并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。任感。 3谢谢观赏2019-6-23一、信息素养的涵义： 信息素养是一个含
8、义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能，更重要的是包括在当代信息技术所创造的新环境中独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。 现在的具体含义是指：有能力从各种不同信 息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使 用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道 德、信息知识、 信息观念、信息心理等方面。 它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生 活必备的基本能力之一。 4谢谢观赏2019-6-23二、信息素养的相关理论： 1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素
9、养的具体内容。标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术
10、相关的符合伦理道德的行为。 标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息 信息技能独立学习社会责任5谢谢观赏2019-6-23二、信息素养的相关理论： 2、课程标准中信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。 3、小学信息技术课程的总目标培养学生的信息素养 我国教育部2000年11月下发的中小学信息技术课程指导纲要（试行）规定义务教育阶段信息技术课程的
11、总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：形成积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，确保身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。 6谢谢观赏2019-6-23二、信息素养的相关理论： 4、针对国内教育的实际情况，我国的各位教育专家制定出学生信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。（
12、2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 （3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。（4）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。7谢谢观赏2019-6-23二、信息素养的相关理论： 5、素养主要表现为以下8个方面的能力：（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的
13、方法；（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色； （5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的；（6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益；（7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系；（8）信息免疫：浩瀚的信息资源
14、往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 8谢谢观赏2019-6-23三、分析信息素养的层面 ： 1、信息意识 信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。即,使用信息技术解决工作和生活的问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。 2、信息能力 包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。 1）通过基本技能学习，加强学
15、生的信息处理基本技能。小学信息技术课中要掌握以下三个基本技能：学会输入、学会编辑、学会上网。 2）在“熟练使用搜索引擎快速、准确地获取有用信息”中，提高学生的信息获取能力。 3）在“熟练使用搜索引擎快速、准确地获取有用信息”中，提高学生的信息获取能力。 4）在“开展主题式的网上综合学习活动”中，提升学生的信息综合处理能力。 9谢谢观赏2019-6-23三、分析信息素养的层面 ： 3、信息道德 信息道德是指个人在信息活动中的道德情操，能辨别信息的是非，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。 1）明确目的，正确对待计算机及网络的娱乐功能。 2）正确引导，培
16、养信息辨别能力。 3）加强教育，规范网络行为。10谢谢观赏2019-6-23四、在教学中如何有效培养学生的信息素养 ： 1、采用“任务驱动式”教学方法，让学生明确信息技术课的教学目标、内容和作用，了解探究的方向 任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。 设置情景 提出一个主题 激发探索欲望被后 提出需要完成的任务 学习研究主题任务 设计任务目标的 在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角
17、色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；第三，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。 11谢谢观赏2019-6-23四、在教学中如何有效培养学生的信息素养 ： 2、转换教师角色，让学生成为课堂学习的主体 1）师生角色互换 2）引入“小专家”制 3、培养学生自主学习的能力，养成良好的信息素养。 4、拓展教学资源，开展第二课堂教学活动，培养学生创建信息、加工信息和利用信息的能力。 5、注重信息技术与其他学科的整合，培养学生的信息素养 所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互
18、渗透，使系统各要素发挥最大效益。 信息技术与课程整合，就是以其它学科的知识的学习作为载体，拓展教学资源，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程的教学过程中去，结合学生学习、生活的实际情况来组织教学活动，更好地锻炼学生加工、利用信息的能力，让学生将所学到的技能应用学习、生活当中。从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。 12谢谢观赏2019-6-23四、在教学中如何有效培养学生的信息素养 ： 6、师生一同点评，汲取进步的精神营养，培养学生综合素养能力 教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用 自评（让学生自己说出作品的创意，自己评价）互评（学生之间相互交
19、流学习，提出自己的见解，同学之间互相评议，可补充自评时的不足，提高学生的自我认识水平）师评（作为自评、互评的有效补充，注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识） 三者结合的评价方式更客观、更全面案例分析13谢谢观赏2019-6-23 五、教师的信息素养水平是提高学生信息素养及能力的关键 美国教育科技委员会曾提出应包括三方面的内容：(1)能熟练掌握计算机的基本操作，明确其基本概念；(2)能运用有关工具（如文字处理、数据库管理系统、电子表格系统和网络通讯等）来提高工作效率；(3)运用计算机及相关技术来帮助教师在相应年级教学和相应学科获得成功和
20、发展。 中小学教师的信息技术培训应达到两个目标： 一是教师能将现代教育技术应用于教学过程，自己能设计、制作多媒体网络课件，并根据教学需要应用于教学任务； 二是教师改变传统的教学模式，为学生创设信息素养的环境，让学生运用自己的信息素养及能力进行自身的建构学习。 信息技术培训的形式可灵活多样，做到远程与面授培训相结合、短期与长期培训相结合、分散与集中培训相结合、专门培训机构与校本培训相结合、初中级培训与高级培训相结合等。 14谢谢观赏2019-6-23 五、教师的信息素养水平是提高学生信息素养及能力的关键 如何培养教师的信息素养 (一)、通过研训方式对教师进行有计划、有针对性的培训培训的内容包括：
21、 （1）现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法，提高教学中应用基于以计算机为基础的信息技术的意识，提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。 （2）掌握计算机的基本操作、校园网以及计算机互联网的基本使用。 （3）初步掌握最流行的软件技术：Flash、Dramware、PS等。 （4）掌握多媒体教室，网络教室的基本使用。 （5）掌握适合于自己学科的简易开发的应用性平台软件（Authorware等） 15谢谢观赏2019-6-23 五、教师的信息素养水平是提高学生信息素养及能力的关键 （二）教师自学 （三）在“课程整合”中提高信息素养。 通过三个环节、两种课型，以及四种教学模式上促进学科教
22、学和信息技术的整合。 （四）在教育科研中培养信息素养。 总之，不论是教师的信息素养的培养，还是学生的信息素养的培养，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我们必须不断努力，不断探索，才有可能为社会输送合格的新世纪的人才。在教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。我们必须不断努力，不断探索，才有可能为社会输送合格的新世纪的人才。 16谢谢观赏2019-6-2317谢谢观赏2019-6-23例如在例如在“认识计算机认识计算机”一课中，可以设计了如下
23、比赛情境：一课中，可以设计了如下比赛情境：1）我和计算机比计算：）我和计算机比计算：一位数乘一位数结果：人机相当；一位数乘一位数结果：人机相当；两位数乘两位数及两位数以上乘法。结果：计算机的计算速度几乎不变，但人两位数乘两位数及两位数以上乘法。结果：计算机的计算速度几乎不变，但人的计算速度越来越慢。的计算速度越来越慢。2）我和计算机比查询：）我和计算机比查询：利用厚厚的一本学生档案资料进行人工查询某生信息。结果：花费了很多时间。利用厚厚的一本学生档案资料进行人工查询某生信息。结果：花费了很多时间。利用计算机软件中的利用计算机软件中的“查找查找”功能查询某生信息。结果：计算机查询速度快、功能查询
24、某生信息。结果：计算机查询速度快、准确。准确。 18谢谢观赏2019-6-23 比如：在讲利用互联网搜索信息时，教师可以将情景设置为：假如学生要比如：在讲利用互联网搜索信息时，教师可以将情景设置为：假如学生要写一篇关于奥运会的文章，要求通过互联网搜索有关奥运会的信息。在情境中布写一篇关于奥运会的文章，要求通过互联网搜索有关奥运会的信息。在情境中布置了任务，接下来就是让学生独立地尝试着从互联网上获取所需的信息，完成任置了任务，接下来就是让学生独立地尝试着从互联网上获取所需的信息，完成任务。教师在这个过程中，要适时地给与学生适当的指导。这样，学生通过自己的务。教师在这个过程中，要适时地给与学生适当
25、的指导。这样，学生通过自己的实践和教师的指导就学会了如何利用信息技术解决学习中的问题。实践和教师的指导就学会了如何利用信息技术解决学习中的问题。 如在学习如在学习Word中的表格功能时，可以给学生制作定任务中的表格功能时，可以给学生制作定任务应用表格功能应用表格功能编写自己的简历，并在表格中插入自己的相片；在学习编写自己的简历，并在表格中插入自己的相片；在学习Word的综合应用时，可的综合应用时，可以给学生制作定任务以给学生制作定任务应用已学知识收集材后制作出一张科学小报。学生在完应用已学知识收集材后制作出一张科学小报。学生在完成任务的过程中要自主进行分析，提出问题，并研究探索解决问题的方案，
26、最后成任务的过程中要自主进行分析，提出问题，并研究探索解决问题的方案，最后经实践将问题解决。这种教学方式能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使其经实践将问题解决。这种教学方式能充分发挥学生的学习主动性和创造性，使其自主获取知识，对培养学生自主探索信息的能力非常有效。为每节课制定出切合自主获取知识，对培养学生自主探索信息的能力非常有效。为每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习完成教师预定的任务。实际的任务，让学生通过学习完成教师预定的任务。 19谢谢观赏2019-6-23 比如学习比如学习“Word 2000的综合应用的综合应用”时，给同学们布置一个大任务，即每时，给同学们布置一个大任务，即
27、每一位同学要完成一份非常精美的电子板报。此任务中隐含着本章的几个知识：一位同学要完成一份非常精美的电子板报。此任务中隐含着本章的几个知识：1、Word基本概念，建立、编辑文档。基本概念，建立、编辑文档。2、设置字体、字号，段落排版。、设置字体、字号，段落排版。3、视图、视图、页面设置及文档的打印。页面设置及文档的打印。4、Word的图形功能。的图形功能。5、Word的制作表格功能。把的制作表格功能。把这这5个知识点又隐含在个知识点又隐含在5个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课中个小任务中，每一节课完成一个小任务，又把一节课中的小任务分成更小的几个任务，将需要学生掌握的知识点分别设计在
28、更小的任务的小任务分成更小的几个任务，将需要学生掌握的知识点分别设计在更小的任务中。学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料甚至互相交流、互相合作，中。学生为了完成任务就会想方设法读教材、查资料甚至互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中掌握了知识点。总之，真经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中掌握了知识点。总之，真正的正的“任务驱动任务驱动”，并不是死板的、照搬照抄式的，在任务驱动教学中，完成任，并不是死板的、照搬照抄式的，在任务驱动教学中，完成任务是为了驱动学生主动地去探索、学习知识，进而活用知识、创新知识。务是为了驱动学生主动地去探索、学习知识，
29、进而活用知识、创新知识。 20谢谢观赏2019-6-23 例如，在教学在例如，在教学在Word2000中如何改变改变字体和字号时，可以首先向学生中如何改变改变字体和字号时，可以首先向学生展示了两个字体字号和颜色不同，但文字内容相同的文件，让学生比较两个文件展示了两个字体字号和颜色不同，但文字内容相同的文件，让学生比较两个文件有什么不同，学生自然说出字的字体和字号及颜色不同，然后让学生在软件中进有什么不同，学生自然说出字的字体和字号及颜色不同，然后让学生在软件中进行实践操作，学生根据课本上的要求，一步一步的完成了任务，但他们的方法都行实践操作，学生根据课本上的要求，一步一步的完成了任务，但他们的
30、方法都一样，这时时侯老师适时引导，引导学生运用以前学过的知识，自主探索更多更一样，这时时侯老师适时引导，引导学生运用以前学过的知识，自主探索更多更好的方法，于是，学生们象寻宝一样在软件中找其它的方法，结果学生找到了很好的方法，于是，学生们象寻宝一样在软件中找其它的方法，结果学生找到了很多种方法，甚至个别学生还会使用文字效果，做出了更精彩的文字。这时侯，我多种方法，甚至个别学生还会使用文字效果，做出了更精彩的文字。这时侯，我再让学生进行示范，让学生们评价他们的操作各有什么优点，学生在探索的过程再让学生进行示范，让学生们评价他们的操作各有什么优点，学生在探索的过程中体验到了成功与失败，学生兴趣盎然
31、。因此，教师要鼓励学生大胆地去创新，中体验到了成功与失败，学生兴趣盎然。因此，教师要鼓励学生大胆地去创新，寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师寻求不同的方法、不同的内容、不同的设计。在学生初步理解了知识之后，教师还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。还要进一步深化学生对知识的理解，使之更加深刻，更加灵活。 21谢谢观赏2019-6-23 例如：在学习例如：在学习“Powerpoint幻灯片制作幻灯片制作”的方法后，让学生结合以前学过的方法后，让学生结合以前学过的知识，加上自己的祝福，制作成新年贺卡。附上实际的内在意义后，我给了他的知识，加上自
32、己的祝福，制作成新年贺卡。附上实际的内在意义后，我给了他们这样的提示。们这样的提示。 A、如果是送给同学的，那么完成后就可以请同学来接收。、如果是送给同学的，那么完成后就可以请同学来接收。 B、祝福和心愿是送给自己家庭成员，家里有电脑的，就用电子邮件把贺卡、祝福和心愿是送给自己家庭成员，家里有电脑的，就用电子邮件把贺卡内容发到邮箱里，让家长们亲自感受你的美丽心情。如果没有电脑，就把同学们内容发到邮箱里，让家长们亲自感受你的美丽心情。如果没有电脑，就把同学们的画打印出来，给你们带回家去，让父母也感受你们的爱心一片。的画打印出来，给你们带回家去，让父母也感受你们的爱心一片。 C、如果你还想把你的优
33、秀作品发给远方的好友，那么可以把你的画从、如果你还想把你的优秀作品发给远方的好友，那么可以把你的画从E-MAIL中发出去，直接让好友看到你的大作。中发出去，直接让好友看到你的大作。 于是同学再进行于是同学再进行Powerpoint练习时就显得更有耐心，更有创意性，因为他练习时就显得更有耐心，更有创意性，因为他想到自己的这个作品是送给亲友们的一份真挚祝福，下课时也总会来问我：想到自己的这个作品是送给亲友们的一份真挚祝福，下课时也总会来问我：“老老师，我的怎么样？师，我的怎么样？”“”“你自己觉得呢？好不好？你自己觉得呢？好不好？”“”“不错。我现在还加了这个不错。我现在还加了这个呢？呢？”一句句
34、自信的话语在我耳旁萦绕。我送给同学们：一句句自信的话语在我耳旁萦绕。我送给同学们：“没有最好，只有更好，没有最好，只有更好，路是向前走的，不断努力，总是在超越。路是向前走的，不断努力，总是在超越。” 22谢谢观赏2019-6-23 1、三个环节是指在设计和组织教学时，树立整体优化的观念，首先，在教、三个环节是指在设计和组织教学时，树立整体优化的观念，首先，在教学设计、电子教案的编写方面，其次，在教学软件的选择、使用、设计、编制、学设计、电子教案的编写方面，其次，在教学软件的选择、使用、设计、编制、和评价方法上，再次，在课堂实施方面都要有信息技术为教学服务、为学生的学和评价方法上，再次，在课堂实
35、施方面都要有信息技术为教学服务、为学生的学习服务的思想。习服务的思想。 2、通过两种课型，一种是使用多媒体的课型，二是网络环境下学生自主学、通过两种课型，一种是使用多媒体的课型，二是网络环境下学生自主学习的课型，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。习的课型，发展学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 3、探索四种教学模式：第一种，基于资源的学习模式；第二种，基于任务、探索四种教学模式：第一种，基于资源的学习模式；第二种，基于任务的学习模式；第三种，基干协作的学习模式；第四种，基干个性化的学习模式，的学习模式；第三种，基干协作的学习模式；第四种，基干个性化的学习模式，优化学生学习过程，让学生真正成为学习的主人。优化学生学习过程，让学生真正成为学习的主人。23谢谢观赏2019-6-2324谢谢观赏2019-6-23
