1、第1页幼儿园多媒体课件设计与制作微课版教程第1章 幼儿园多媒体课件概述前教育学第2页1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类型1.4 幼儿园课件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理第3页幼儿园教育是根据3-6岁幼儿的生理、心理发展的客观规律及其年龄特征而进行的教育活动，目的是促使其在德、智、体、美、劳等各方面得到和谐发展。1.1 幼儿园课件设计的理论基础健康 积极 生动 需满足的特征第4页学习具有从低到高，从易到难的层次性和阶段性。1.1.1 现代学习理论在幼儿园课件设
2、计中的应用1. 认知-行为主义学习理论在幼儿阶段，促使幼儿学习的整体性将有利于幼儿一生的发展。课件场景中的颜色、声音、玩具摆放的位置等都会对幼儿的学习产生影响。第5页 建构主义学习理论认为，学习是一种建构的过程。 学习者在与计算机多媒体的交互中，不断“同化”、“调节”自身已有的认知结构，最后使自己的认知结构“平衡”到一个新的水平。建构主义理论倡导的是一种自我调节的学习方式，他们对学习的主题，进程有着自我的控制和管理。1.1.1 现代学习理论在幼儿园课件设计中的应用2. 建构主义学习理论情景 协作 会话 学习环境中的四大要素意义建构 第6页1.1.2 教学原理在幼儿园课件设计中的应用1. 程序教
3、学原理学习者对学习的内容做出积极的反应对学习者的正确反应给予及时的确认即小步子前进根据自身的条件自定学习的进度通过测验来检验学习的结果积极反应原理及时确认原理小步子原理自定步数原理测验原理第7页1.1.2 教学原理在幼儿园课件设计中的应用2. 媒体符合原理 不同的教学内容使用不同的媒体形式来表现就是教学内容决定媒体形式的原理，即媒体符合原理。一般具体化的教学内容需要使其向抽象层次发展，才能提高幼儿的认识层次。而抽象性的教学内容，则要以具体形象的媒体形式表现，这样才能让幼儿快速理解。第8页1.1.2 教学原理在幼儿园课件设计中的应用3. 交互作用原理12学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习
4、可使学习者积极主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，从而提高学习效率。学习也是发现和创造的过程。交互式学习能引发学习者的想象力和创造力，学习者可通过对学习对象的改变、编辑和重塑来提高思维能力和创造能力。积极学习原理发现学习原理3不同的学习者有不同的兴趣、爱好和认识水平与学习需要。交互学习就是将学习过程的控制权交还给学习者，由学习者根据自身的条件和要求选择学习环境和学习形式，将有利于因材施教。个性化学习原理第9页1.1.2 教学原理在幼儿园课件设计中的应用4. 系统性原理学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构
5、和联系，从而提高学习效率。 计算机多媒体辅助教学实际上就是将教学过程当做一个系统性的过程。教学课件的开发需要根据课件设计的理论和方法，对教学内容、教学目的、教学对象、教学方法、教学环境和教学需求等进行综合分析，优化设计，最后将教学环节的连续和教学过程的控制等都纳入考虑范畴。 在幼儿园课件设计中，良好的衔接性能够充分调动幼儿的积极性，满足幼儿的好奇心和成就感。这不仅仅指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时还要包括与教师配合的衔接。第10页目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类
6、型1.4 幼儿园课件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习第11页 幼儿园课件设计是对课件内容的呈现方式、应用的教学理论和教学方法、课件呈现的实现方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等方面进行的整体规划。1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法科学性教学性程序性课件设计的目的艺术性第12页1.2.1 幼儿园课件设计的基本内容学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，从而提高学习效率。 课件的教学设计师课件的首要任务。多媒体教学中的课件是一种教学软件，课件的内容必须保证与教学相关，其形式和呈现方式必须符合教
7、学媒体使用的规律和信息传播理论，同时，幼儿园课件的播放过程必须符合幼儿的认知规律和教学规律，且幼儿园课件采用的教学方法必须符合幼儿园教学理论和幼儿学习的特点，必须有利于幼儿掌握知识，从而形成技能。1. 教学设计第13页1.2.1 幼儿园课件设计的基本内容学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，从而提高学习效率。 幼儿园的课件也是一种计算机应用软件，需要符合计算机应用软件的一般要求，软件的核心是程序，课件程序就是实现课件的目的和手段。多媒体课件程序设计的基本内容包括课件运行的稳定性和可靠性、课件的计算机资源的占用情况、运行
8、的速度、友好的界面和简易的操作等。2. 程序设计第14页1.2.1 幼儿园课件设计的基本内容学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，从而提高学习效率。 在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工就是课件的艺术性设计。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面、背景、字体、颜色、对比度、亮度，音效和动画的效果等。在幼儿园课件的艺术设计方面，要考虑到幼儿的审美教育和规律等。3. 艺术设计第15页1.2.2 幼儿园课件设计的基本步骤和要求1幼儿园课件设计的基本方法选择教学媒体，创设教学情境指导自主学习，组织
9、写作活动确定教学要素关系，形成教学组织结构分析教学内容，确定教学目标第16页1.2.2 幼儿园课件设计的基本步骤和要求2幼儿园课件设计的基本要求课件设计要遵循教育教学的基本理论，基本原理和一般规律。（1）课件制作平台软件的选择。（2）多媒体处理与应用技术。（3）多媒体课件的优化技术。（4）程序运行与控制技术。使用符合美学原理表现方法精心设计制作多媒体素材，进行多媒体组合教学，就是多媒体课件中的艺术性要求。 1. 教育性要求2. 技术性要求3. 艺术性要求第17页1.2.3 幼儿园课件设计的策略1脚本设计要采用美观、生动的屏幕界面，吸引幼儿的注意力，激发其兴趣。要直接阐明教学目标，对抽象概念要设
10、法通过图形和动画形象地表达出来，让幼儿更利于理解。要便于使用，即操作者不用看说明书便可以知道如何操作。要适时地组织提问、反馈和激励。一二三四第18页1.2.3 幼儿园课件设计的策略2教学过程设计教学环节教学环节主要包括教学目标的阐述、教学内容的呈现，教学难点的剖析、提问与练习、归纳与总结等。多媒体课件在教学环节上的设计必须要遵循教学的基本原则和一般规律。教学方法是展现教学内容，完成教学任务，达到教学目的所采用的方法，如设问法、对比法、归纳法、诱导启发法、交流讨论法等，将教学方法适当地应用到多媒体课件设计中，可以有效地提高计算机多媒体辅助教学的效率。教学方法对教学内容和教学对象的教学过程进行调节
11、和控制的操作就是教学节奏。教学节奏第19页1.2.3 幼儿园课件设计的策略3教学表达设计在幼儿园课件教学表达设计中，图像素材应注意选用色彩鲜明、构图简单，容易让幼儿接受的图像；音乐素材应选用节奏明快、清新的乐曲，使其能够产生亲切感；动画素材的选择上，可采用幼儿喜闻乐见的卡通人物或故事，使其更加容易融入学习环境中。第20页1.2.3 幼儿园课件设计的策略4交互方式与界面设计 交互性是计算机辅助教学最大的特点。交互性来自多媒体课件的交互界面，多媒体课件的交互界面提供了多样化的交互手段，教师或幼儿可根据教学的目的和要求进行交互操作。 键盘输入和鼠标单击是最常见的交互方式。键盘输入方式一般不需要专门的
12、交互界面，直接在其中用键盘输入相应命令即可实现交互操作；鼠标单击方式则需要有专门的交互界面供鼠标单击，如按钮交互响应、菜单交互响应等。第21页目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类型1.4 幼儿园课件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习第22页 课件的类型可根据不同的标准进行划分。根据制作软件不同，可分为PowerPoint课件、Flash课件等。根据应用环境不同，又可将课件分为一般多媒体课件和网络多媒体课件。1.3 幼儿园课件的基本类型练习与操练型课件模拟型课件游戏
13、型课件基本类型综合型课件第23页1.3.1 练习与操练型课件练习是为了获取一种过渡性操作技巧，主要是通过一系列问题，让幼儿在建立知识间的联想联系的同时，还要具有掌握在何时使用何种知识，做何种决定的技能，形成一种习惯性的过程性操作能力。操练是通过大量的术语与事实间的重复对比练习，帮助幼儿建立有关事物之间联系的联想记忆和规律的快速回忆。练习操练第24页1.3.2 模拟型课件模拟的对象对幼儿来说是一个未知的世界，而幼儿对未知世界的好奇心可以帮助他去探索其中的奥秘。模拟对象的实际时间和空间尺度可以很大也可以很小，一般不容易让幼儿接触或观察，使用计算机模拟，则可以不受时间和空间的限制（安全性和经济性、重
14、复性）。激发学习动机时效性第25页1.3.3 游戏型课件教学目标与游戏竞争目标一致积极的参与性明确的游戏规则娱乐性与趣味性时间性游戏型课件具有特点第26页1.3.4 综合型课件可控性指多媒体技术可以将声音和图像结合，模拟出整个实验过程，让幼儿观看到现实生活中看不到或看不清的各种物理、化学变化或运动过程，从而促进幼儿对活动内容的理解和记忆。表现在计算机多媒体课件内容由幼儿教师掌握，在幼儿园教学环境中，幼儿教师可根据幼儿的实际接受情况，有目的、有选择地控制演示的内容、次数和速度，充分发挥综合型课件的优势，让幼儿达到最佳的学习效果。智能性第27页目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理
15、1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类型1.4 幼儿园课件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习第28页 幼儿园课件制作是在课件设计的基础上进行的，即使用编程语言或编著软件将课件的内容按照预定的结构和方式组合成一个完整的课件程序，并通过必要的后期处理，形成课件成品的过程。1.4 幼儿园课件的制作工具和规范第29页基于图标和流程线的多媒体编著软件常用的主要有Authorware等。1.4.1 幼儿园课件制作的工具基于卡片和页面的多媒体编著软件常用的主要有PowerPoint等。基于网页制作的多媒体编著软件常用的有Dreamw
16、eaver、Flash等。第30页1.4.2 幼儿园课件制作的规范 无论采用哪种软件来制作课件，都需要考虑课件的教学内容和教学过程两方面，既要设计和制作出与教学内容相关的素材，并导入或输入课件中，还应设计和制作出与教学进程相关的程序控制。掌握一定数量与教学内容相关的素材对幼儿园课件制作者来说，可能比掌握课件的程序设计技巧更重要。如有条件的学校可以创建课件制作资源库，收集并制作大量幼儿园优秀或系列的素材，供幼儿园教师使用。第31页目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类型1.4 幼儿园课
17、件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习第32页1.5.1 幼儿园课件评价的标准1. 教育功能性标准科学性标准教学性标准课件内容必须准确反映客观规律，符合科学原理，名词、术语和符号的使用都要符合相应的规范，符合幼儿园的教学规律。课件的运行符合教学的一般规律，即教学目标明确，教学内容深浅和难易程度适当，同时具有系统性、连贯性，符合循序渐进的原则。第33页1.5.1 幼儿园课件评价的标准2. 技术性标准 制作的课件能够充分利用多媒体技术的优势和特点，具有较强的交互性、集成性和灵活性，课件的运行具有稳定性，界面能够实现友好的人机交互操作，同样要符合幼儿的学习规律。第34页1.5.1 幼
18、儿园课件评价的标准3. 艺术性标准 制作出的课件中，教学信息要层次分明、布局合理、重点突出、动静结合，教学信息和操作提示的安排衔接合理，色彩、音效等元素都要与教学内容统一，程序运行的节奏要符合教学过程的需要。第35页1.5.2 幼儿园课件评价的方法12341. 技术检测法4. 综合评价法2. 调查评议法3. 实验研究法第36页目 录 导 航容导航内第2章 多媒体课件素材收集与处理1.1 幼儿园课件设计的理论基础1.2 幼儿园课件设计的基本内容和方法1.3 幼儿园课件的基本类型1.4 幼儿园课件的制作工具和规范1.5 幼儿园课件的评价1.6 练习第37页 本章主要介绍了幼儿园课件设计与制作的理论基础、课件设计的基本内容和方法、课件的基本类型、课件制作的工具和规范以及课件的评价等5个方面的内容，学习这些知识后，幼儿园教师应当能够初步掌握幼儿园课件的制作方法，为后面章节的学习打下坚实的基础。1.6 练习根据所学知识，回答下列问题。（1）幼儿园课件设计与制作应该遵循哪些基本原理？（2）幼儿园课件设计分为几种类型，分别是什么？（3）幼儿园课件设计的基本方法和要求是什么？（4）幼儿园课件设计与制作可通过哪些工具来完成？（5）简述幼儿园课件的评价方法。
