1、园本课程园本课程的内涵园本课程的内涵园本课程的特点园本课程开发的界定园本课程的开发园本课程的功能园本课程开发存在的问题园本课程的开发程序园本课程开发的条件 一园本课程与二园本课性园本课程虽然不能等同于幼儿园特色或办园特色，但应该体现一定的特色性。2.在课程权力方面，园本课程具有自主性园本课程是课程权力重新分配的产物，其前提是课程权力下放给幼儿园，使个体幼儿园拥有课程开发的权力。园本课程在实施时，包含了课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等活动，其中无一不体现幼儿园本身的主体性。二园本课三三园园本本课课三三园园本本课课理论的重要生长点园本课程的研究与开发能引发幼儿园课程理论
2、与实践上新的突破，并能大大地丰富和发展幼儿园课程理论。4.园本课程开发是国家幼教政策、法规的要求规程、纲要从政策、法规层面上不仅为园本课程的开发提供了保障，也为园本课程的建设提供了理论上的指导。四四园园本本课课程程念层面的，也有物质层面的；有内容，有形式；有过程，有结果；等等。因此，幼儿园园本课程的开发不是线性的过程，而是多层面的、多因素协同作用的结果。办园的理念幼儿园的背景发展的机制师资队伍课程研究能力课程的内容庞大的系统工程，开发条件与影响因素自然涉及诸多方面，除上述因素外，诸如幼儿的实际、家长的需要、宽松的政策、社会舆论、物质设备等也有重要影响。幼儿园条件不同，水平不一，情况各异，地域有
3、别，在园本课程开发上必须保持区别，体现个性，园本课程的教育效益和社会效益才能充分体现出来。五园本课程立课程开发委员会或相应的工作小组，该组织机构中的人员应有广泛的代表性，包括园长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表以及课程专家。2.幼儿园现状分析幼儿园现状分析包括:需求评估、资源调查和问题反思等环节。具体而言，就是幼儿园在开发园本课程前，课程开发委员会或工作小组需要从幼儿园的历史背景、园本文化、幼儿实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。五园本课程园本课程开发的的理论与实践研究的现状；通过对本园教师特长的把握以及本园过去对民族艺术教育的研究，认为有必要对幼儿园民间艺术教育活
4、动的开展进行整体、系统、深入的研究；从本园幼儿家长档案中了解到，部分家长是艺术教育工作者；从社区资源看，离幼儿园不远处就有市博物馆，且幼儿园附近一条街就有大量的本地工艺品商店；从幼儿实际情况看，本园幼儿参加的区、市级艺术活动成果累累；从专家支持角度看，本市就有一所师范大学，该大学学前教育专业教师中就有全国知名的幼儿园课程专家。课程理论3. 情感发展理论4. 艺术教育理论5. 多元智力理论瑞瑞吉吉欧欧方方案案教教母、母、教教师师和和市市民民共共同同合合作作教教学；学；教教师师间间在在教教学学上上合合作；作；注注重重儿儿童童整整体体人人格格的的教教育育和和发发展，展，实实施施“全全人人教教育育”（
5、布布鲁鲁纳）纳）2.以以学学生生兴兴趣趣为为基基础础设设计计课课程程方方案；案；民民主主学学校校的的理理念念（杜杜威）威）3. .儿儿童童在在与与环环境境的的互互动动中中积积极极建建构构其其知知识识体体系，系，从从而而获获得得智智力力发发展展（皮皮亚亚杰）杰）4. .思思维维与与语语言言不不可可分分离，离，学学习习产产生生于于最最近近发发展展区；区；社社会会关关系系即即学学习习的的内内容容（维维果果茨茨基）基）蒙蒙台台梭梭利利教教育育梭）2.教师是一个观察者，课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基础上（裴斯泰洛齐）3.学习发生在有准备的环境中，“有准备的环境”指的是具有丰富的教育材料，能促使儿童主
6、动学习与探索的环境（法.E.Seguin & J.M.G.Itard）。课程所持的儿儿蒙蒙台台梭梭利利教教育育方方案案准备的环境中能自己教自己；2.儿童的心理发展具有敏感期，教育必须与敏感期相符合；3.儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育；4.儿童的发展是在“工作”中实现的。工作不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展。课课开发目标包括两个相互联系的方面：课程开发目标与课程自身目标。其一，建构符合中国特色的民间艺术教育课程体系其二，培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的发展其三，建设具有较高民族文化素养的教
7、师队伍，实现教师与幼儿、师生与课程的共同发展、共同成长课程目标中国民间艺术的丰富和优美，形成初步的民族意识和民族情感；2.喜欢不同表现形式与风格的民间艺术作品，增强对周围环境和生活中民间艺术的敏感性，萌发初步的审美情趣；3.掌握简单的民间艺术表现技能，尝试运用不同的民间艺术形式创造性地表达自己的情感、经验和想象；4.喜欢参加民间艺术活动，体验与他人合作、创造、交流的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，充分体验感受美、发现美、表现美、创造美的愉悦。课程目标术教育目标(略)幼儿民间音乐教育目标1.喜欢民间音乐，积极参与民间音乐活动，在活动中体验与同伴分享民间音乐的快感；2.初步学习、感
8、知民间歌曲、乐曲、戏曲、舞蹈的基本词汇，感受并体验民间音乐的特点和情趣，增强对民间音乐的审美敏感性；3.大胆尝试，积累有关学习民间音乐的方法，遇到问题能积极解决；4.尝试使用嗓音、动作、乐器以及多种艺术表现手段来表现自己对民间音乐的认识和感受，体验创造与表现的快乐。课程目标幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标）幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）如：小班民间美术教育目标喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能用语言、表情、动作表达自己的情感；对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、面塑等活动；认识几种简单的民间美术工具和材料，初步掌握这些工具、材料的使用
9、方法，初步养成良好的活动习惯。课程故事、谚语与谜语等；民间音乐，如民间歌曲（民歌、儿童歌谣）、民族舞蹈、乐曲（摇篮曲、舞曲）、戏曲（京戏、地方戏、皮影戏、木偶戏）、乐器（打击乐器、管乐器、弦乐器、弹拨乐器）等；民间美术，如民间绘画（年画、版画、印染画、工艺画、水墨画）、民间手工（刺绣、剪纸、泥塑、扎染、中国结、竹艺）、民间雕塑、建筑与民间玩具等。课程课程课程等（略）五园本课程个阶段、内容及实施等进行审议。课程审议可以采取以下几种形式：论证性审议选择性审议展开性审议形成性审议参见虞永平.论幼儿园课程审议.学前教育研究.2005（1）六园本课程内部逐渐生长起来的课程。”虞永平.试论园本课程的建设.
10、早期教育,2001(8)园本课程开发是一项极其严肃而科学的工作，绝非是简单、随意的过程，因而，有必要对以下几个问题进行反思与拷问：当前我国幼儿园园本课程开发存在哪些误区？当前我国幼儿园园本课程开发存在哪些不足？幼儿园园本课程的研究与开发的未来走向如何？六园本课程向园本课程开发的目的是为了通过开发适合本园实际、本园本班幼儿的课程，科学有效地促进每个幼儿和谐发展。2. 基础性走向幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。园本课程开发不是随意对课程的增加与拓展，也不是人为地增加幼儿学习压力与教师的课程负担，那种任何地借园本课程开发自主权而任意臆造课程的做法，都是与园本课程开发的基本理念相违背的。六园本课程六园本课程国，园本课程的科学化开发毕竟刚刚起步，因而无论是理论的探索还是实践的尝试，都有待深入研究与探讨。1. 园本课程开发加大的教育不公平现象问题; 2. 园本课程开发的理论支撑问题;3. 园本课程开发中对幼儿需求的分析问题。
