1、小学作业设计案例“1+X”单元作业设计模式为全面贯彻落实国家、省市区关于“双减”工作文件精神,全面推进“双减”政策落地落实,实现减负增效的目标,我校把优化作业设计作为落实“双减”政策的突破口,学校顶层设计出“123”作业管理模式。基于作业管理模式,学校管理层、教研组、年级组、学科备课组、名师工作室上下联动,发挥团队智慧,凝聚集体力量,不断学习实践,探索出核心素养视域下的“1+X”单元作业设计模式。“1+X”单元作业设计模式是123作业管理模式在作业设计方面的深层挖掘和具体实施载体。为了全面理解“1+X”单元作业设计模式,在此简要对我校“123”作业管理模式进行陈述。“123”即“一统筹+二个途
2、径+三级评价”。“一统筹”即每日作业有研磨沟通,有公示,有总量监控。学校建立以督导主任、年级组长、学科组长三级联控作业协调机制,本着内容合理、类型多样、难易度适量的原则,从内容、形式和预估完成时长三方面,建立作业总量审核监管和质量定期评价制度,统筹每天的作业布置,做到每天以年级组为单位,有单元核心素养、重难点、目标、教学过程、易错点、单元作业、当日校内外作业研磨,并张贴于办公室最显眼的地方,时刻提醒老师做到心中有数。“两途径”即为两个落实途径。第一个途径是校内作业分层级,指校内作业根据难度系数分为三个层级:一级为基础类作业,二级为提高类作业,三级为拓展类作业。校内作业,学生结合自身学情,自主选
3、择某一层级的作业完成。第二个途径是校外实践作业,校外实践作业分两类,一是周内实践作业,分为必做类和自选类,必做类作业重点加入课外阅读和体育锻炼,并严格监督评价,做到与“五项管理”中对学生课外读物、体质健康监测标准的统一。自选类作业以家务劳动、美育实践和拓展活动为主,鼓励参与,学生可以自主选择、量力而行。二是周末“五个一”综合实践作业,“五个一”即家长陪同阅读、家长陪同运动、听英语、做家务、听读背经典诗词,采用三级评价“家长评价+自己评价+教师评价的”方式,培养学生良好的生活、学习、劳动习惯,形成良好的家校共育氛围。“三评价”即校内外作业完成情况采用“学生自评+小组互评+教师追评”相结合的方式。
4、按照正确率高、书写规范、作业整洁对应等级(自选喜欢图形评价),校外实践作业根据学校制定的评价体系表,学生自评环节涂色完成;互评形式灵活多样,可以语言评价,树榜样评价;教师追评可以采用奖励性评价,树榜样评价等方式。在123作业管理模式统领下,为了进一步提高学生作业的科学性、实效性和操作性,我们在作业设计上进行了积极的探索与实践,总结提炼出我校“1+X”单元作业设计模式。“1”即一个智慧团队对一个单元整体解读。一个备课组为一个团队,整合集体智慧进行单元架构设计,单元知识点梳理,单元作业目标研究设计,单元重难点确定,单元目标学习水平预测,单元整体设计理念建设及整体实施后的反思与改进。“x”即个性化设计与核心素养融合并存,个性化设计是指在集体单元设计之下的班级个性化设计,也就是在单元总要求下,基于各班学情,设计适合本班级的课课练作业或课时作业,最后形成学校优化作业设计集库,以集体单元整体理念下的个性化优化(每课时都会有ABCD或AB种不同作业)作业集库,可供同学科教师资源共享,弥补知识缺漏。核心素养课程视域作业观,指教师依据课标、教材、学情进行学科内重组、学科间重组、跨学科重组,科学、灵活地布置作业,强调作业的目标性、整体性、系统性和动态性,发挥“123”作业管理的育人功能,将核心素养落实到作业中,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,促进学生全面发展。