1、小学班集体建设经验材料严有度爱有方一个班级就是一个“学习共同体”。班主任扮演着引领班级的发展方向的角色，在学生成长、班级建设、学校管理、家校共育中有着不可替代的作用。我这个从教时间不足三年的新教师，在班主任工作中不断地学习，不断摸索，不断改进，与学生一起进步、一起成长。新接这个一年十一班以来，我践行“学习共同体”的理念，关注每个孩子，做“一个都不能少”的真教育，努力给学生一种安全、平等的班级文化。为此，我想了不少办法，实行了不少措施，去增强班级成员的归属感、班级的凝聚力，也看到了很多可喜的变化。镜头一：帮扶改变习惯学生进入学校，就是不断学习、增长知识和提高能力，进而取长补短的过程。所谓“学习”
2、，不应该被狭隘地理解为对学校课程和行为规范的简单接受，而更多的是培养学生的自我行为管束与独立思考的能力。要建设班级学习共同体，班主任要全面了解学生，了解学生的全部，协助任课教师构建学科学习小组。以引领者身份带动学生学习，为学生打好基石，构建优质学习共同体。班级有一位小刘同学，从入校开始，就非常调皮好动。学习时小动作多，经常在课堂中拿着笔在咚咚咚地敲打课桌；思想开小差，精神不集中；课堂作业拖拉，不仔细检查；一直处于自由散漫的状态。接着观察发现，小刘同学出现以上现象的原因就是习惯不好、学习兴趣不浓。小刘同学问题的症结已被找到，我制定了详细的一对一帮扶计划：针对小刘同学的拖拉问题，我选小刘同学负责每
3、节课课前提醒并监督全班同学他做好课前准备，找到书本，摆好文具。针对小刘同学贪玩，学习兴趣不浓的问题，我把课堂中枯燥的字词学习，变成了游戏学习法，如：将需要认识的生字写在纸条上，小组同学之间一起玩耍，相互抽牌答题。再次，写课堂作业时，让他充当“作业国王”的警察，每次写完作业都要尽义务抓“坏蛋”（自己作业本上写错的字词）。如果有一天，警察再也抓不到坏蛋了，那么警察就可以升级为警长。最后，他的语文课堂作业本做得非常认真，错误率也很低。镜头二：专属评价方案图片班级的一位小王同学学习能力非常薄弱，不能跟上学习节奏，不能完成课堂作业。秉承着班级建设“一个都不能少”的原则，我为她制定了一套专属于她的评价方案
4、。第一，降低评价标准。例如：别人识记10个，她识记3个就过关，比人会写6个，并会组两个词，他会写3个组一个词就过关。让她体会到成功的喜悦，激发学习的自信心。每当他自己完成目标时，都看见他的笑容，同学们会主动报以掌声。他也一次次挑战着自己。第二，单设评价内容。我单独为小王设计评价内容，举手回答问题，回答正确一次得一颗星星，按时完成课题作业，一次得一颗小星星。主动向老师和同学提出一个问题一次得一颗小星星得够10颗星换一个奖状。这些评价内容和学习成绩无关，主要是激发她的学习兴趣。第三，评价的持续化，我对小王的特殊评价是持续的，我觉得只有我坚持，他才能看到老师对他的关注，才能坚持。我逐渐看到了希望，她
5、也有了很大改变。镜头三：从“演”到“是”的变化班级共同体不应该局限于文化课学习领域，班级的日常管理、活动开展都可以借鉴。班主任要特别重视学校、家庭、社会三位一体教育，与科任教师、家长之间也要建设成共同体，相互沟通、相互学习、共同发展。班级的小明同学，入学以来学习习惯和生活习惯欠佳,课上课下，他的课桌上和脚下总是会有各种各样的杂物。对他每次的劝说都毫无效果。对此，我很苦恼，通过与家长沟通得知，该生在幼儿园以前一直在姥姥身边长大，老人对习惯的养成上不太注重，导致了不良的学习习惯。我认为，个人在共同生活中形成和表达个性，是通过承担责任、扮演角色来实现的。这种“扮演”，不是简单地完成角色的任务和职能，
6、而是真正接受从“演”到“是”的角色过程。我与学生商定了管理方案并决定成立班级卫生管理小组，由小明同学担任小组长，渐渐地他变得富有责任心。对于他自己，他将小组长的“角色”演绎得非常完美，他的桌面和脚下也出现了前所未有的一方“净土”，我也因此感受到满满的成就感。优质的班级生活，会给班级成员的生命中留下浓墨重彩的一笔，它将每个人的命运紧紧地联结在一起。这种“联结”主要是一种精神上的融汇，它能够长久地持续下去。作为班主任兼语文教师，要有专业的敏感度，善于捕捉每一次的教育契机，关注每个孩子的点滴成长，挖掘孩子们身上的闪光点，接受每个孩子的成长差异。我们在班级共同体中相遇，在相遇中共同生活，在共同生活中追求自身的个性和价值，从而赋予学习生活以“生命”的意义。
