1、教师课堂教学基本功之一教师课堂教学基本功之一引言：引言：一、一个优秀的教师群体是学一、一个优秀的教师群体是学校谋求发展的动力之源、成校谋求发展的动力之源、成功之基、腾飞之翼！功之基、腾飞之翼！二、二、“二立二立”：树立为国家培：树立为国家培育英才的崇高教育理想；树育英才的崇高教育理想；树立成为名校、名师的个人成立成为名校、名师的个人成长目标。长目标。三、三、“三学三学”： 学习学习“学高为师、身正为范学高为师、身正为范”的职业道德；的职业道德； 学习市场竞争机制中一丝不学习市场竞争机制中一丝不苟的敬业精神；苟的敬业精神； 学习面向学习面向21世纪的现代教育世纪的现代教育思想和理念。思想和理念。
2、“四做四做”： 争做研究性、学者型教师；争做研究性、学者型教师；争做教育教学艺术殿堂的主争做教育教学艺术殿堂的主人公；人公； 争做教育教学的创新者；争做教育教学的创新者； 争做市、区级学科骨干教师。争做市、区级学科骨干教师。青年教师稳步迈好三个台阶：青年教师稳步迈好三个台阶： 1、站上讲台，熟练掌握教学常、站上讲台，熟练掌握教学常规，成为合格教师规，成为合格教师（入格）（入格） 2、站稳讲台，具备一定的教学与科站稳讲台，具备一定的教学与科研能力，成为骨干教师研能力，成为骨干教师（出格）（出格） 3、站好讲台，胜任、站好讲台，胜任16年级教年级教学教育工作，建构自身经验系统，学教育工作，建构自身
3、经验系统，形成教学指导能力，争取教科研形成教学指导能力，争取教科研成果！成果！（风格）（风格）练好基本功，适应新课程练好基本功，适应新课程 教师基本功是教师从事教育教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括基础基本功、课业技能。它包括基础基本功、课堂教学基本功、教学研究基本功、堂教学基本功、教学研究基本功、信息技术媒体应用基本功等。信息技术媒体应用基本功等。教师基本功特性教师基本功特性 1、共同性；、共同性； 2、基础性；、基础性； 3、习得性；、习得性； 4、专业性；、专业性； 5、时代性。、时代性。传统意义上的教师基本功：传统意义上的教师
4、基本功：v“三字三字”：粉笔字、钢笔字、毛笔字：粉笔字、钢笔字、毛笔字v“一话一话”：普通话：普通话v“一画一画”：简笔画：简笔画 1995年，原国家教育委员会印年，原国家教育委员会印发了发了关于开展小学教师基本功训关于开展小学教师基本功训练的意见练的意见就小学教师基本功训练就小学教师基本功训练提出了五个方面的要求：提出了五个方面的要求： 1、口语表达方面、口语表达方面 2、写字方面、写字方面 3、简笔画方面、简笔画方面 4、使用制作教具方面、使用制作教具方面 5、组织教育活动方面、组织教育活动方面 “教师不仅要有讲标准普通话的基本功，教师不仅要有讲标准普通话的基本功，而且要有善于而且要有善于
5、倾听倾听的基本功；不仅要有的基本功；不仅要有使用普通教具的基本功，还要有使用现代信使用普通教具的基本功，还要有使用现代信息技术的基本功；不仅要有选择教学方法的息技术的基本功；不仅要有选择教学方法的基本功，还要有学法指导的基本功；不仅要基本功，还要有学法指导的基本功；不仅要有钻研教材的基本功，还要有课程开发与课有钻研教材的基本功，还要有课程开发与课程实施的基本功；不仅要有独立教学的基本程实施的基本功；不仅要有独立教学的基本功，还要有协作教学的基本功；不仅要有考功，还要有协作教学的基本功；不仅要有考试命题的基本功，还要有教学评价的基本功；试命题的基本功，还要有教学评价的基本功；不仅要由传统教学研究
6、的基本功，还要有校不仅要由传统教学研究的基本功，还要有校本科研的基本功。本科研的基本功。” 蒋宗尧蒋宗尧课堂教学基本功课堂教学基本功 备课备课是一种策略研究；是一种策略研究； 上课上课是一种临床研究；是一种临床研究； 说课说课是一种理性思维研究；是一种理性思维研究； 评课评课是一种诊断式研究。是一种诊断式研究。教学设计（备课、预设）教学设计（备课、预设）基本功基本功1.备课要体现预设与生成的统一备课要体现预设与生成的统一 在备课时，教师要把握预在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生设，就是根据教育目标和学生的兴趣，学习需要以及已有的
7、的兴趣，学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的，知识经验，以多种形式有目的，有计划地设计教育活动。有计划地设计教育活动。 所谓所谓“生成生成”是指师生根是指师生根据学生的兴趣，经验和需要，据学生的兴趣，经验和需要，在与环境交互作用中进行有效在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生的动态性调整，以引导学生生动，活泼，主动地进行新知识动，活泼，主动地进行新知识的探究活动。的探究活动。2.备课要体现尊重差异性的理念备课要体现尊重差异性的理念 在备课中只有正视学生的个性在备课中只有正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，
8、利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与学习让所有的学生都积极主动参与学习探究活动，各尽其长，各有所得，探究活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力。不同程度地提高他们的综合能力。这才是真正落实新课程理念，实施这才是真正落实新课程理念，实施素质教育。素质教育。3.备课要体现生活化的理念备课要体现生活化的理念 课堂教学要贴近学生的生课堂教学要贴近学生的生活，一些具有生命价值的生活活，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生资源应该为教学服务，为学生的成长服务。应该说，生活中的成长服务。应该说，生活中蕴涵着丰富的资源，只要我们蕴涵着丰富的资源，只要我们善于去挖
9、掘，就能够拥有大量善于去挖掘，就能够拥有大量“为我所用为我所用”的资料。的资料。4.备课要体现课程资源整合的备课要体现课程资源整合的理念理念 这就要求教师在备课时，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，能够用多媒体整合课程资源，能够较好地创设教学情境，激发学较好地创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，促进生学习的兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。学生更好的发展。5.备课要体现教学方式与学习备课要体现教学方式与学习方式转变的理念方式转变的理念 “未来的文盲不再是不识字未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，而是没有学会怎
10、样学习的人。的人。”“”“教会学生学习教会学生学习”已已成为当今世界流行的口号。成为当今世界流行的口号。 学习方式（教学方式）的学习方式（教学方式）的转变是本次课改的显著特征。转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方动，发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的式，自然成为这场教学改革的核心任务。核心任务。备课十要备课十要:1、 目标要与课标接轨。目标要与课标接轨。 6、 页面要整洁。页面要整洁。 2、课前要有学情分析。、课前要有学情分析。 7、 字迹要规范。字迹要规范。3
11、、重点难点要与特点结合。、重点难点要与特点结合。 8、 课时要足节。课时要足节。 4、教法要与学法结合。、教法要与学法结合。 9、 要超时一周。要超时一周。 5、教学过程体现对话交流。、教学过程体现对话交流。 10、要改革方法。、要改革方法。 二、怎样备课写教案？ 备好课是上好课的先决条备好课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量件，认真备课是提高教学质量的关键。备好课，就能争取工的关键。备好课，就能争取工作中的主动权。这种准备工作作中的主动权。这种准备工作愈充分，主动性就愈大，教学愈充分，主动性就愈大，教学效果就愈高。效果就愈高。 “凡事，预则立；不预则废。凡事，预则立；不预则废。” 教
12、学预设是课堂教学的蓝图，教学预设是课堂教学的蓝图，教学预设对于课堂教学犹如枕木之教学预设对于课堂教学犹如枕木之于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。于绵绵铁轨，基石之于巍巍高楼。 教学预设是一种思维与创造，教学预设是一种思维与创造，它是教师运用知识、凝聚智慧、运它是教师运用知识、凝聚智慧、运筹帷幄的具有高度科学性和艺术性筹帷幄的具有高度科学性和艺术性的创造性活动。的创造性活动。（一）备课的步骤： 备课一般分为五个步骤，即备课一般分为五个步骤，即： 1、学期（或学年）备课；、学期（或学年）备课； 2、单元备课；、单元备课；3、课时备课；、课时备课；4、课前备课；、课前备课；5、课后备课。、课后备课。 学
13、 期 备 课： 在学期（或学年）开始前，要在钻研课程标在学期（或学年）开始前，要在钻研课程标准和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）准和通览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。其主要内容是：的教学计划。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间（三）合理分配教学内容和时间（四）考虑教学方法（四）考虑教学方法（五）做好教学（包括教具）准备。（五）做好教学（包括教具）准备。 学期教学计划，可以写成文字，学期教学计划，可以写成文字，也可以列成表格，视
14、需要而定。也可以列成表格，视需要而定。学期备课的主要任务是通览教材。学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全册教材，在假期里，教师就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围；明确领会编辑意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以及它们之间的各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。作出课时划分。通览教材的作用通览教材的作用：（一）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什（一）可以明确教材的逻辑系统。知道它是在什么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材么基础上被提出来的，它又能为后面的哪些教材作好准备；作
15、好准备；（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。（二）有助于教师讲课时分清主次，突出重点。（三）可以综览全局；居高临下，给制订学期授（三）可以综览全局；居高临下，给制订学期授课计划提供依据；通盘安排教学进度，不致于前课计划提供依据；通盘安排教学进度，不致于前松后紧或前紧后松；松后紧或前紧后松；（四）能了解教这册教材有什么困难，及早进行（四）能了解教这册教材有什么困难，及早进行准备；有利于有计划地安排学习及参考书籍。准备；有利于有计划地安排学习及参考书籍。 单单 元元 备备 课：课： 在一个单元或一个课题的教学之前，还应进在一个单元或一个课题的教学之前，还应进行单元（或课题）备课，拟出一个单元
16、（或课题）行单元（或课题）备课，拟出一个单元（或课题）的教学计划。单元备课主要解决以下问题：的教学计划。单元备课主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目排的目的与意图，确定单元（或课题）的教学目的与要求；的与要求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排教学时数（二）妥善地处理教材，配备习题，安排教学时数及教学步骤及教学步骤;（三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先（三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略后、详略;（四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和（四）以单元为单位
17、，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来实践恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处：单元备课的好处：（一）便于全面分析一个单元的教材，（一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元的教从整体出发，通盘考虑这一单元的教学计划和教学方法。学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中（二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合（三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于起来，不致于临渴掘井临渴掘井、临阵磨枪临阵磨枪，并起相互促进的作用。，并起相互促进的作
18、用。 课课 时时 备备 课：课： 钻研全册教材和单元教材之后，钻研全册教材和单元教材之后，虽然为备好每一节课做了准备工作，虽然为备好每一节课做了准备工作，但是全册教材或单元教材的任务，都但是全册教材或单元教材的任务，都要通过每一节课去完成。所以，在此要通过每一节课去完成。所以，在此基础上，还得备好每一节课。基础上，还得备好每一节课。 课时备课的主要任务是：进一步课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定课时熟悉教材，写出具体教案，确定课时教学目的、教学方法、板书计划、课教学目的、教学方法、板书计划、课内外练习题等等。内外练习题等等。 “高效的教学始于准确高效的教学始于准确知道所期
19、望达到的目标知道所期望达到的目标 以以及达到这些目标的及达到这些目标的 手段。手段。” 教育大辞典教育大辞典 备目标：变单一知识目标为三维目标备目标：变单一知识目标为三维目标 、课程标准的研读把握。、课程标准的研读把握。 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。结构的纲领性文件。“是教材编写、教学、评估是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估课程的基和考试命题的依据，是国家管理和评估课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本过程与
20、方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议提出教学和评价建议” *理解课程理念；理解课程理念； *把握学科性质与总目标；把握学科性质与总目标； *把握学科各内容、学段目标把握学科各内容、学段目标、单元整体目标的准确把握。、单元整体目标的准确把握。、课时目标的准确细化。、课时目标的准确细化。、教学目标的准确定位（明确、教学目标的准确定位（明确、集中）集中）、教学目标的规范化表述。、教学目标的规范化表述。备教材：变备教材：变“教教材教教材”为为“用教材用教材教教”。v1 1、看重教材、看重教材 *教材是
21、新课标精神的体现；教材是新课标精神的体现； *教材是教学内容的载体；教材是教学内容的载体； *教材是教学的重要凭借。教材是教学的重要凭借。v2 2、钻透教材、钻透教材 *钻钻“面面”整体把握（横向整体把握（横向)； *钻钻“线线”深层把握（纵向）深层把握（纵向） *钻钻“体体”以文本为依托了解文本背后的内以文本为依托了解文本背后的内容；容； *钻钻“点点”牵一发而动全身的牵一发而动全身的“牛鼻子牛鼻子”v、用足教材：、用足教材： *编者意图、编者意图、 *作者意图、作者意图、 *价值取向、价值取向、 *教材重点、难点、特点、疑点、联点、教材重点、难点、特点、疑点、联点、争点、扩点、积点等。争点
22、、扩点、积点等。v、开发利用其它课程资源：、开发利用其它课程资源： 例：一个标点，点亮一盏心灯；一幅插图，例：一个标点，点亮一盏心灯；一幅插图，开启一扇慧门；一个字词，掀起一片思潮；一段开启一扇慧门；一个字词，掀起一片思潮；一段音乐，引发一阵想象。音乐，引发一阵想象。 备学生：变备学生：变“容器容器为为“主人主人” *关注学生的原认知；关注学生的原认知； *关注学生的智力类型；关注学生的智力类型； *关注学生的生活经验；关注学生的生活经验； *关注学生的学习方式；关注学生的学习方式； *关注学生的处境与感受。关注学生的处境与感受。 关注学情，因学关注学情，因学定教定教备教师：变备教师：变“传授
23、者传授者”为为“合作者合作者”、“引引导者导者”。教学的本质：教学的本质： 以教学资源为中介，是生以教学资源为中介，是生生、师生互相影响的、特殊的、生、师生互相影响的、特殊的、开放的教学过程；是对话、交流开放的教学过程；是对话、交流与沟通。与沟通。 既然是对话，就是既然是对话，就是平等的；既然是交流，平等的；既然是交流，就是多向的；既然是沟就是多向的；既然是沟通，就是心心相印的。通，就是心心相印的。 备时间与空间：变备时间与空间：变“有限有限”为为“无限无限”。v合理安排课堂学习时间合理安排课堂学习时间v大课程观大课程观v大课堂观，课外的拓展延伸大课堂观，课外的拓展延伸备方法（策略）：变备方法
24、（策略）：变“重教重教为为“导学导学” 自主学习及其教学策略；自主学习及其教学策略； 合作学习及其教学策略；合作学习及其教学策略； 探究学习及其教学策略；探究学习及其教学策略； 媒体辅助策略。媒体辅助策略。写教案十二有：写教案十二有： 1、有课题名称、有课题名称 7、有教具准备；、有教具准备； 2、有设计理念；、有设计理念； 8、有过程（教法）设计；、有过程（教法）设计； 3、有教材简析；、有教材简析； 9、有课时安排；、有课时安排； 4、有学情分析；、有学情分析； 10、有板书设计；、有板书设计； 5、有目的要求；、有目的要求； 11、有作业设计；、有作业设计； 6、有重难点；、有重难点； 12、有教后附记。、有教后附记。 三、教学设计、案例赏析：三、教学设计、案例赏析：v案例一：案例一：于永正谈语文备课于永正谈语文备课v案例二：案例二：小学数学教学设计小学数学教学设计v案例三：案例三：如何进行有效的小学数学教学设计如何进行有效的小学数学教学设计 v案例四：案例四：小学语文教学设计小学语文教学设计v案例五：案例五：中学语文教学设计中学语文教学设计v案例六：案例六：英语教学设计英语教学设计
