1、2011年版课程标准解读2022-6-11一、主要内容一、主要内容（一）（一） 课程价值课程价值（二）（二） 课程理念课程理念 （三）（三） 课程性质课程性质（四）（四） 设计思路设计思路（五）（五） 课程目标课程目标（六）（六） 实施建议和附录实施建议和附录2022-6-12（一）（一） 英语课程的价值（英语课程的价值（前言前言）1. 1. 对国家发展的价值对国家发展的价值 中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。 对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。对增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。 为提高整体国民素养，提高国家的国际竞争力和为提高
2、整体国民素养，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。国民的国际交流能力奠定基础。2. 2. 对学生发展的价值对学生发展的价值 有利于更好地了解世界，传播中国文化。有利于更好地了解世界，传播中国文化。 提供更多的接受教育和职业发展的机会。提供更多的接受教育和职业发展的机会。 有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流有利于形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。观、价值观和良好的人文素养。2022-6-13（二）（二） 课程理念的变化课程理念的变化 教纲（教纲（2001前）前）
3、修订稿（修订稿（2011）课程观课程观 以以知识知识为本为本 以以学生发展学生发展为本为本教学方法教学方法 讲授、讲解、记忆讲授、讲解、记忆启发、思考、探究启发、思考、探究教学模式教学模式 课本课本中心、中心、课堂课堂中心、中心、教师教师中心中心活动活动中心、中心、任务任务中心、中心、学生学生中心中心互动模式互动模式 T-S;T-SsT-S(s); S-S; S-Ss; Ss-Ss学生角色学生角色 被动被动听讲；死记硬背听讲；死记硬背积极积极参与参与 合作合作学习学习教师角色教师角色 知识知识传授者传授者，课堂，课堂控制控制，组织组织者者学生学习的学生学习的指导者、帮助者、指导者、帮助者、促进
4、者、资源提供者促进者、资源提供者教学要求教学要求 统一统一标准，标准，整齐整齐划一划一面向面向全体全体2022-6-14基本理念的对比基本理念的对比 （P2P2）英语课程的基本理念（英语课程的基本理念（20012001）1.面向全体学生，实施素质教育2.整体设计目标，体现灵活开放3.突出学生主体，尊重个体差异4.倡导积极学习，采用活动途径5.改进评价体系，促进学生发展6.开发课程资源，拓展学用渠道英语课程基本理念（英语课程基本理念（20112011）1. 1. 注重素质教育，体现注重素质教育，体现语言学习语言学习对对学生发展的价值学生发展的价值2. 2. 面向全体学生，关注语言面向全体学生，关
5、注语言学习者学习者的不同特点和个体差异的不同特点和个体差异3. 3. 整体设计目标，充分考虑语言学整体设计目标，充分考虑语言学习的习的渐进性和持续性渐进性和持续性4. 4. 强调学习过程，重视语言学习的强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性实践性和应用性5. 5. 优化评价方式，着重评价学生的优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力综合语言运用能力6. 6.丰富丰富课程资源，拓展英语学习的课程资源，拓展英语学习的渠道渠道2022-6-15（三）（三） 课程性质课程性质 P2P2 英语课程的性质（英语课程的性质（20012001）既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识既是学生通
6、过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。和提高人文素养的过程。英语课程的性质（英语课程的性质（20112011） 英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和英语学科不再是单纯的工具性课程，而是一门工具性和人文性相结合的课程。人文性相结合的课程。强调英语课程在为学生学习英语强调英语课程在为学生学习英语打好基础的同时，要加强对学生综合素质的培养。打好基础的同时，要加强对学生综合素质的
7、培养。2022-6-16工具性工具性 接受、吸收、巩固语言知识接受、吸收、巩固语言知识 发展语言技能（听说读写）发展语言技能（听说读写） 学会语言交流学会语言交流 获取新知识、新信息获取新知识、新信息 胜任社会交流胜任社会交流2022-6-17人文性人文性 增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀增强公民教育元素：如国际视野，爱国情怀 促进健康人格：如自信，自尊，自强促进健康人格：如自信，自尊，自强 融会生活教育的精神与措施：如自我管理融会生活教育的精神与措施：如自我管理 培养创新思维与创造能力：如想象力培养创新思维与创造能力：如想象力 奠定审美基础：如鉴赏自然美与语言美奠定审美基础：如鉴赏自然
8、美与语言美2022-6-18（四）（四） 设计思路设计思路 P6P62022-6-19（五）课程目标（五）课程目标 （P9P9 ）心、主干心、主干头手臂手臂腿腿2022-6-110教学要求 正确处理五维课程目标关系，培养综合语言运用能力2022-6-111几个概念：几个概念：总目标，分级目标总目标，分级目标 和和分级标准分级标准 1. 1. 分级目标是总目标的整体细化分级目标是总目标的整体细化2. 2. 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准3. 3. 分级目标和分级标准均分级目标和分级标准均按总目标的五个方面描述按总目标的五个方面描述4. 4. 分级
9、标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级分级标准是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求别的要求5. 5. 分级标准的特点：分级标准的特点：语言技能标准语言技能标准“能能”字为先：始终体现字为先：始终体现“能用英语能用英语做事情做事情”的基本理念的基本理念语言知识与语言技能标准并重，有机结合语言知识与语言技能标准并重，有机结合语言目标与非语言目标并重语言目标与非语言目标并重过程目标与结果目标并重过程目标与结果目标并重2022-6-112一、总目标义务教育阶段英语课程的是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言
10、知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展 的基础上。（P8）2022-6-113五级目标五级目标1. 1.有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度和自信心和自信心。2. 2.能听懂（能听懂（教师）教师）有关熟悉话题的陈述并参与讨论。有关熟悉话题的陈述并参与讨论。3. 3.能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。4. 4.能读懂能读懂相应水平相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。意。5. 5.能根据阅读目的运用适当的阅读策略
11、。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。6. 6.能根据提示独立起草和修改小作文。能根据提示独立起草和修改小作文。7. 7.能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。8. 8.能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。9. 9.能利用多种教育资源进行学习。能利用多种教育资源进行学习。10.10. 进一步增强对文化差异的理解与认识。进一步增强对文化差异的理解与认识。2022-6-114五级语言技能目标（听）五级语言技能目标（听）1 1. . 能根据语调和重音理解说话者的意图；能根据语调和重音理解说话者的意
12、图；2 2. . 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；息和观点；3 3. . 能借助语境克服生词障碍、理解大意；能借助语境克服生词障碍、理解大意；4 4. . 能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；的因果关系；5 5. . 能在听的过程中用适当方式做出反应；能在听的过程中用适当方式做出反应；6 6. . 能针对所听语段的内容记录简单信息。能针对所听语段的内容记录简单信息。2022-6-115五级语言技能目标（说）五级语言技能目标（说）1 1. . 能就简单的话题提供信息，表达简单的观点能
13、就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；和意见，参与讨论；2 2. . 能与他人沟通信息，合作完成任务；能与他人沟通信息，合作完成任务；3 3. . 能在口头表达中进行适当的自我修正；能在口头表达中进行适当的自我修正；4 4. . 能有效地询问信息和请求帮助；能有效地询问信息和请求帮助；5 5. . 能根据话题进行情景对话；能根据话题进行情景对话；6 6. . 能用英语表演短剧；能用英语表演短剧；7 7. . 能在以上口语活动中做到语音、语调自然，能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当。语气恰当。2022-6-116五级语言技能目标（读）五级语言技能目标（读）1 1. .
14、 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2 2. . 能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3 3. . 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；情节的发展和可能的结局；4 4. . 能读懂能读懂相应水平相应水平常见体裁的阅读材料；常见体裁的阅读材料；5 5. . 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；息；6 6. . 能利用字典等工具书进行学习；能利用字典等工具书进行学习；7 7. . 课外阅
15、读量应累计达到课外阅读量应累计达到1515万词以上。万词以上。2022-6-117五级语言技能目标（写）五级语言技能目标（写）写作1 1. . 能根据写作要求，收集、准备素材；能根据写作要求，收集、准备素材；2 2. . 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；修改；3 3. . 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4 4. . 能简单描述人物或事件；能简单描述人物或事件；5 5. . 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。2022-6-118五级
16、语言知识目标（语音）五级语言知识目标（语音）1 1. .了解语音在语言学习中的意义；了解语音在语言学习中的意义；2 2. . 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；自然、流畅；3 3. . 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；和态度；4 4. . 根据读音规则和根据读音规则和音标音标拼读单词。拼读单词。 明确音标在初中英语教学的明确音标在初中英语教学的 定位定位。2022-6-119五级语言知识目标（词汇）五级语言知识目标（词汇）1 1. . 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭了
17、解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；配等形式；2 2. . 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；义；3 3. . 运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；4 4. . 学会使用学会使用16001600个左右的单词和个左右的单词和200200300300个习惯用语或个习惯用语或固定搭配。固定搭配。2022-6-120词汇表的变化1. 1.单独列出了五级词汇表（单独列出了五级词汇表（15001500词，词，P59-91P59-91），）， 小学阶段的小学阶段的423423个核心词汇个
18、核心词汇（P49-58P49-58）。1. 1.为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，词表不列出单词的词性和中文释义。词表不列出单词的词性和中文释义。2. 2.不列词组和短语。不列词组和短语。3. 3.不列语法术语。不列语法术语。4. 4.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。词等不单列。2022-6-12022-6-121五级语言知识目标（语法）五级语言知识目标（语法）1. 1. 理解附录理解附录“语法项目表语法项目表”中所列语法项目并能在特中所列语法项目并能在特定语境中使用；定语境中使用；2.
19、2. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；3. 3. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；4. 4. 理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。点及方位；比较人、物体及事物等。2022-6-122语法知识目标的特点分析语法知识目标的特点分析从以上目标描述可以看出，从以上目标描述可以看出，课准课准在语法知识分级目标的在语法知识分级目标的设
20、定与描述上具有以下特点：设定与描述上具有以下特点：n 强调语法的功能，而不只是强调语法形式本身。比如：强调语法的功能，而不只是强调语法形式本身。比如：以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式，而高级的形式，而课程课程要求学生掌握比较人、物体和要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。事物的表达方式。2022-6-123语法项目的变化 要求清晰，难度降低。要求清晰，难度降低。不定代词列出三个不定代词列出三个some, any, nosome, any, no非谓语动词（不定式做定语，宾语补足语，目的状语）非谓语动词（不定式做定语，
21、宾语补足语，目的状语）被动语态明确三种时态：一般现在时，一般过去时和一般将来时被动语态明确三种时态：一般现在时，一般过去时和一般将来时定语从句：能辨认出由定语从句：能辨认出由that, which, whothat, which, who引导的限定性定语从句。引导的限定性定语从句。删减删减构词法：简写和缩写构词法：简写和缩写疑问句的反意疑问句疑问句的反意疑问句句子成分句子成分直接引语和间接引语直接引语和间接引语2022-6-12022-6-124五级语言知识目标（功能）五级语言知识目标（功能）1 1在日常生活中恰当理解和表达问在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；候、告别
22、、感谢、介绍等交际功能；2 2在日常人际交往中有效地进行表在日常人际交往中有效地进行表达。达。1010类，类，6262种功能种功能 2022-6-125五级语言知识目标（话题）五级语言知识目标（话题）1 1熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2 2熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。的话题。课标话题：课标话题：2424个，个， 课标子话题：课标子话题：8585个个修改话题名称修改话题名称文学与艺术文学与艺术故事与诗歌故事与诗歌历史与地理历史与地理+ + 社会社会历
23、史与社会历史与社会健康健康- -卫生与健康卫生与健康删减删减热点话题热点话题增加增加通讯通讯安全与救护安全与救护2022-6-126五级情感态度目标五级情感态度目标1 1有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2 2有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；3 3有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4 4能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习 任务；任务；5 5能体会英语学
24、习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；6 6能在英语交流中注意并理解他人的情感；能在英语交流中注意并理解他人的情感；7 7遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；8 8在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；9 9对祖国文化能有更深刻的了解；具有初步的国际理解意识对祖国文化能有更深刻的了解；具有初步的国际理解意识. .2022-6-127五级学习策略目标五级学习策略目标( (认知策略认知策略) )1 1根据需要进行预习；根据需要进行预习；2
25、2在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；3 3在学习中善于记要点；在学习中善于记要点；4 4在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；5 5借助联想学习和记忆词语借助联想学习和记忆词语6 6对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；7 7在学习中积极思考在学习中积极思考, ,主动探究；善于发现语言的规律并能运用主动探究；善于发现语言的规律并能运用规律举一反三；规律举一反三；8 8在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正；9 9必要时，有效地借助母语知识理解英语；必要时
26、，有效地借助母语知识理解英语；1010尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。2022-6-128五级学习策略目标五级学习策略目标( (调控策略调控策略) )1 1明确自己学习英语的目标；明确自己学习英语的目标；2 2明确自己的学习需要；明确自己的学习需要；3 3制订简单的英语学习计划；制订简单的英语学习计划；4 4把握学习的把握学习的重点和难点重点和难点 ；5 5注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；6 6积极探索适合自己的英语学习方法；积极探索适合自己的英语学习方法；7 7经常与教师和同学交流学习体会；经常与教师
27、和同学交流学习体会；8 8积极参与课内外英语学习活动。积极参与课内外英语学习活动。2022-6-129五级学习策略目标五级学习策略目标( (交际策略交际策略) )1 1在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；2 2善于抓住用英语交际的机会；善于抓住用英语交际的机会；3 3在交际中，把注意力集中在意思的表达上；在交际中，把注意力集中在意思的表达上；4 4在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；5 5交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；6 6在交际中注意到中外交际习俗的差异。在交际中
28、注意到中外交际习俗的差异。2022-6-130五级学习策略目标五级学习策略目标( (资源策略资源策略) )1 1注意通过音像资料丰富自己的学习；注意通过音像资料丰富自己的学习；2 2使用简单工具书查找信息；使用简单工具书查找信息；3 3注意生活中和媒体上所使用的英语；注意生活中和媒体上所使用的英语；4 4能初步利用图书馆或网络上的学习资源。能初步利用图书馆或网络上的学习资源。2022-6-131五级文化意识目标五级文化意识目标1 1了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2 2恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；恰当使用英语中不同的称谓语
29、、问候语和告别语；3 3了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；4 4了解英语国家的饮食习俗；了解英语国家的饮食习俗；5 5对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；6 6用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；7 7初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；8. 8. 了解英语国家的了解英语国家的人际交往人际交往习俗习俗. .9 9. . 了解了解世界上世界上主要的文娱和体育活动；主要的文娱和体育活动；1010. . 了解了解世界
30、上世界上 主要的节假日及庆祝方式；主要的节假日及庆祝方式；1 11 1. . 关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。12.12. 能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗. .2022-6-132三、教学实施建议三、教学实施建议准确理解与把握课程基本理念，特别是关于准确理解与把握课程基本理念，特别是关于工工具性、人文性、渐进性、持续性、实践性具性、人文性、渐进性、持续性、实践性等关等关键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。键概念的理解，并在教学中践行这些基本理念。准确把握课程标准规定的目标。准确把
31、握课程标准规定的目标。准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。准确理解课程标准倡导的教学与评价方法。2022-6-1338 8个教学建议个教学建议9 9个评价建议个评价建议4 4个课程资源开发与利用建议个课程资源开发与利用建议4 4个教材编写建议个教材编写建议2022-6-134合理使用教材和其他课程资源合理使用教材和其他课程资源合理利用合理利用考试考试与与评价评价在教学实践与研究中提高教师专业素养在教学实践与研究中提高教师专业素养2022-6-135 附录附录1 1：语音：语音 P45 P45 如：重音、意群的读音、语调与节奏如：重音、意群的读音、语调与节奏 附录附录2 2：语法项目（项）：语
32、法项目（项）如：动词，构词法等如：动词，构词法等 附录：词汇表附录：词汇表. .五级词汇：五级词汇：量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？没音标和中文注释，如何利用？没音标和中文注释，如何利用？. .不规则动词（原型过去式现在分词）不规则动词（原型过去式现在分词）量：多少个？如何利用？量：多少个？如何利用？附录附录2022-6-136附录附录1 1：语音：语音 P45 P45 如：重音、意群的读音、语调与节奏如：重音、意群的读音、语调与节奏附录附录2 2：语法项目（项）：语法项目（项）如：动词，构词法等如：动词，构词法等附录：词汇表附录：词
33、汇表. .五级词汇：五级词汇：量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？量：多少个单词？多少个词组（没给，怎么处理）？没音标和中文注释，如何利用？没音标和中文注释，如何利用？. .不规则动词（原型过去式现在分词）不规则动词（原型过去式现在分词）量：多少个？如何利用？量：多少个？如何利用？附录附录2022-6-137附录附录4 4：意念功能项目表：意念功能项目表 P92 P92 10 10个包含个包含6262小小附录附录5 5：话题项目表：话题项目表P95P952424个大话题含个大话题含8585小话题小话题附录附录6 6：课堂教学实例：课堂教学实例 P112-120 P112-120初中案
34、例初中案例附录附录2022-6-138附录附录7 7：评价方法与案例：评价方法与案例 P141-147 P141-147：二：二五级五级 形成性评价方法与案例形成性评价方法与案例 P147-162 P147-162：二：二五级五级 终结性评价方法与案例终结性评价方法与案例 （P148-150 P148-150 案例案例26-2826-28：听力；：听力；P150 P150 案例案例29 29 知识；知识；P151-155 P151-155 案例案例30-34 30-34 阅读；阅读；P156-158 P156-158 案例案例35-3635-36写作；写作；P158-162 P158-162
35、案例案例37-4037-40口语；口语；P162-164 P162-164 案例案例41 41 口语能力综口语能力综合能力评价）合能力评价） 附录附录2022-6-139 附录附录7 7：评价方法与案例：评价方法与案例 （各种表格、标准）（各种表格、标准） P142P142：课堂观察表：课堂观察表 P143P143：阅读提问参考表：阅读提问参考表 P145P145：单元学习自评表：单元学习自评表 P146P146：阅读兴趣与策略自评表：阅读兴趣与策略自评表 P158P158：写作评价标准：写作评价标准 P163P163：口语能力综合评价参考标准：口语能力综合评价参考标准 附录附录2022-6-
36、140 附录附录8 8：技能教学参考建议（三：技能教学参考建议（三- -五级）五级） 听：教学目的（听：教学目的（P164P164） 基本技能（基本技能（P165P165） 主要教学举例主要教学举例 + +材料选择材料选择+ +教学角色教学角色 （P165P165） 说：教学目的（说：教学目的（P166P166） 基本技能（基本技能（P167P167） 主要教学举例主要教学举例 + +材料选择材料选择+ +教学角色教学角色 （P168-169P168-169）附录附录2022-6-141 附录附录8 8：技能教学参考建议（三：技能教学参考建议（三- -五级）五级） 读：教学目的（读：教学目的（P169P169） 基本技能（基本技能（P169-170P169-170） 主要教学举例主要教学举例 + +材料选择材料选择+ +教学角色教学角色 （P170-171P170-171） 写：教学目的（写：教学目的（P171P171） 基本技能（基本技能（P171-172P171-172） 主要教学举例主要教学举例 + +材料选择材料选择+ +教学角色教学角色 （P172-1173P172-1173）附录附录2022-6-142
