1、统编版四年级语文上册现代诗两首统编版四年级语文上册现代诗两首+ +繁星教学设计繁星教学设计 校区学段学科小语四年级使用时间序号 课题3.现代诗两首+4.繁星课型新授备课人 课标要求 1.有初步的独立识字能力。 2.能边读边想象画面并能说出印象深刻的画面。 内容分析 现代诗二首是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。秋晚的江上 是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版邮吻诗集中。这 是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江 上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。 花牛歌是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。 诗歌优美的意境和丰富
2、的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 繁星是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途 中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同 时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联 想和享受。 学情分析 已有：1.知识经验：学生已经具有一定的独立识字的能力，能借助工具书，自主 朗读课文，并有一定程度的语言文字积累，能简单表达自己的阅读感受。大部分 学生能够运用比喻拟人等修辞手法进行片段的仿写。 2.生活经验：孩子们都乐于接触大自然，走进大自然，并具备一定的欣赏美、辨 别美的能力。 3.策略经验：孩子们能自主合作探究地进
3、行语文学习活动，能根据上下文和生活 实际了解课文中关键词句的意思，能借助工具书理解生字新词 未有：1.学生边读边想象画面，并用自己的话简洁概括课文内容,乐于将自己的阅 读感受与他人交流。 2.学生通过读课文展开联想、想象画面，感受大自然的神奇,体会作者赞美自然景 象的心境,进而产生热爱大自然的思想感情。 3.学生提炼本单元的写作方法（动静结合）。 困难障碍：在语言表达和写作上运用学到的写作方法进行景物描写。 个体差异分析： 1.本单元的知识目标能全体掌握。90%的学生能达到有感情的朗读课文，并背诵相 关段落，其余的做到熟练朗读。 2.90%能够按照一定顺序，抓住景物特点，描写一处景观，并交流，
4、其余能把景物 描写清楚即可。 学习目标 1.认识“巢、苇、罗”等9个生字。 2.通过有感情地朗读诗歌，想象课文描绘的意境，通过圈画景物并说出场景进行 语文要素“一边读一边想象”的落实。 学习方法 自主朗读法、情境体验法 资源辅助语文主题丛书 环节学生活动评价设计教学任务与补救措施 一、自 主学习 （目标 1、2） 1.自由朗读课文，读准字音， 认读9个生字 2.边读边画出作者描写的景物 并说出想象到的画面。 自读课文，巡 查阅读情况。 一、创设情境，导入课题 1.同学们，走过了春天， 度过了夏天，我们走进了 带着凉意的秋天，谁能说 说想到秋天你会想到什 么？ 2.今天，我们就来学习刘 大白的一
5、首描写秋天的诗 秋晚的江上和徐志摩 的花牛歌。并一并阅 读巴金先生的繁星 （板书：秋晚的江上花 牛歌 繁星） 二、确 定目标 和老师一起梳理目标提问，指名回 答。 能说出本节课的 基本学习目标 带领学生梳理本节课的学 习目标： 1.认识“巢、苇、罗”等 9个生字。 2.通过有感情地朗读诗 歌、圈画景物、想象课文 描绘的意境，说出相应场 景，进行语文要素“一边 读一边想象”的落实。 三、小 组合作 （目标 1.2） 1. 轮读课文，纠错。2.圈画出 描写的景物。3.用自己的话说 一说这首诗让你想象到的场 景。 观察小组内讨论 情况。 评价小组合作情 况。 布置任务，先合作学习第 三课现代诗两首。
6、要 求小组检查字词和诗文朗 读。 轮读课文，纠错。2.圈画 出描写的景物。3.用自己 的话说一说这首诗让你想 象到的场景。 问题预设：个别小组的合 作学习习惯还没养成好。 解决措施：关注学生的合 作状态，要求每个学生都 发言。 四、集 体分享 （目标 3.4） 一、检查预习 1.开火车读词语。 2.解答不明白的词语意思。 二、朗读 自由朗读两首诗，并根据老师 1. 自读，指读， 开火车读词语 2. 指名读课文， 并让学生进行互 评。 3. 指名回答，读 诗歌想象到的画 一、检查预习，指读9个 生字 二、指导朗读，感受诗情 1.请同学们自由朗读这首 诗，要注意读准字音，读 流利。 的点名，进行朗
7、诵。同时思考 诗人描绘了怎样的画面？ 三、在教师的带领下，赏析 秋江的晚上和花牛 面。 2.指名朗读，尝试着读出 诗的节奏。 3.齐读。边读边想，诗人 描绘了怎样的画面？ 三、自由读诗，理解诗意 1.赏析秋晚的江上这 样美的景色，我们现代的 诗人刘大白会用什么样的 笔触去描写呢？出示秋 晚的江上。（1）读诗 歌，品诗意。 诗中写诗人在一个秋天的 黄昏时所看到的情景。这 情景好比一幅画，但在画 面上的事物是动的，而不 是静的。作者把芦苇拟人 化了，给全诗平添了一些 情趣与生气。 （2）读了这首诗，你仿 佛看到了什么？ （归巢的鸟、斜阳、白色 的芦苇）（板书：归巢的 鸟斜阳白色的芦苇 美景） 3.
8、欣赏古诗花牛歌。 这是一首赞美儿童的诗， 边读边想，诗人是怎样表 达自己的美好心愿？出示 花牛歌。 （1）读这首诗，讨论诗 意。 诗人描写了童年幸福快乐 的生活和美好的愿望，也 表现了归巢的鸟儿对自由 的渴望、向往，对现实的 抗争。 （2）读了这首诗，你仿 佛看到了什么？ （花牛在草地里睡觉。） （板书：花牛在草地里睡 觉童趣） 问题预设：偷渡的意思学 生不理解。 解决措施：教师讲解，拟 人。 五、达 标检测 一、比一比，组词语。一、比一比，组词语。 渡()倦()坐() 度()卷()座() 二、读一读，想一想。二、读一读，想一想。 1. 秋晚的江上描绘了哪些景物？ 2. 花牛歌中花牛在草地上做什么了？ 三、我会填。三、我会填。 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，()。 2.花牛在草地里坐，() 。 六、拓展 延伸 按照学习读繁星，画出作者分别在三个不同的时间、地点所看到的繁星不同的样 子，并和同桌说说那是怎样的画面？ 作业及时记录作业按时完成作业 布置作业： 基础性作业：基础性作业：朗读两 首小诗2遍 拓展性作业：拓展性作业：阅读主 题丛书夕暮会说话 的草 板书设计 秋晚的江上花牛歌 归巢的鸟 斜阳美景花牛在草地里睡 觉童趣 白色的芦苇 教学反思
