1、LOGO第二章第二章 幼儿园课程目标幼儿园课程目标2022-6-11一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵v一、幼儿园课程目标的内涵一、幼儿园课程目标的内涵v课程目标：课程目标：是教育目标的下位概念，是根是教育目标的下位概念，是根据教育目的和教育规律而提出的课程的据教育目的和教育规律而提出的课程的具具体价值和任务指标。体价值和任务指标。2想一想，说一说想一想，说一说v你在实践中设计活动方案（包括游戏活动你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？和集体教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目标的依据是什么？或是制定目标的依据是什么？爷爷一定有办法故事梗
2、爷爷一定有办法故事梗概概v爷爷一定有办法以一个充满智慧的爷爷把孙子心爷爷一定有办法以一个充满智慧的爷爷把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏系列过程作为情节。作品用重复、简洁而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例的文字细腻地描绘出充满浓厚人情味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：如，爷爷总回答说：“这块布料还够做这块布料还够做”一位慈爱、一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。简朴、睿智的爷爷跃然脑海，让读者拥有无限的遐想。大班语言活动爷爷一定有办法大班
3、语言活动爷爷一定有办法目标制定目标制定v1、通过排列从毯子、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。的思维推理能力。v2、尝试进行、尝试进行“变废为宝变废为宝”的操作，感受互相合作变废为的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。也能变废为宝。大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法过程简介过程简介1v 在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：在
4、活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问：“你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？” 倾听故事倾听故事v 幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。v 教师接着又说：教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。” 探究性操作探究性操作v 这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、背心、领带、纽扣
5、的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法过程简介过程简介2v 幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将胶条拿到排好的小组将胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。前面来，看哪一组排得又快又对。”v 全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验，结果所有小组的答案全部正确。所有小组的答案全部正确。v 教师说：教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再完整地听你们听得真仔细，答案全都排对了。我
6、们再完整地听一遍故事。一遍故事。” 倾听故事倾听故事v 听完故事后，教师说：听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人们想办法爷爷真是有办法，生活中，人们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一起去欣赏欣赏。”大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法过程简介过程简介3v 教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废为宝变废为宝”展展览区。一边沿着走一边说：览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？这些东西好看吗？” 参观展览参观展览v 幼儿大声说：幼儿大声说：“好看！好看
7、！”v “那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。”v 于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这怎么做呀？这怎么做呀？”v 即兴的操作活动即兴的操作活动大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法目标制定目标制定v1、通过排列从毯子、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿
8、的思维推理能力。的思维推理能力。v2、尝试进行、尝试进行“变废为宝变废为宝”的操作，感受互相合作变废为的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。也能变废为宝。思考思考v你如何看待或评价大班语言活动爷爷一你如何看待或评价大班语言活动爷爷一定有办法目标的设计与定位？定有办法目标的设计与定位？二、幼儿园课程目标制定的依据二、幼儿园课程目标制定的依据v（一）幼儿心理发展特点（一）幼儿心理发展特点v现实发展，现实发展，理想发展理想发展v“儿童本位课程儿童本位课程”11v（二）学科知识的基本要素和规律（二）学科知识的
9、基本要素和规律v一般价值一般价值 特殊价值特殊价值v注重学科知识的一般发展价值而非专门的学注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊价值术特殊价值v“学科本位课程学科本位课程”v（三）社会发展和教育的基本要求（三）社会发展和教育的基本要求v民主性原则、民主性原则、民族性与国际性统一的原则民族性与国际性统一的原则、教育先行原则教育先行原则v“社会本位课程社会本位课程”三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构14v（一）幼儿园课程总目标（一）幼儿园课程总目标v领域目标：五大领域的目标领域目标：五大领域的目标v健康领域：健康领域：v1.身体健康，在集体生活中情绪安定
10、、愉快；身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；v2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；v3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；v4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。16v（二）年龄阶段（学年）目标（二）年龄阶段（学年）目标v2012年指南年指南18目标目标1 1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言 3434岁岁4545岁岁5656岁岁1 1别人别人对自己说话时对自己说话时能注意听并做出回应。能注意听并做出回应。2 2能听懂能听懂日常会话日常会话。 1 1在在
11、群体群体中能有意识地听中能有意识地听与自己有关的信息。与自己有关的信息。2. 2. 能能结合情境结合情境感受到不同感受到不同语气、语调所表达的不同语气、语调所表达的不同意思。意思。3. 3. 少数民族幼儿能基本听少数民族幼儿能基本听懂普通话。懂普通话。1 1在在集体集体中能注意听老师中能注意听老师或其他人讲话。或其他人讲话。2. 2. 听不懂或有疑问时能主听不懂或有疑问时能主动提问。动提问。3 3能能结合情境结合情境理解一些表理解一些表示因果、假设等相对示因果、假设等相对复杂复杂的的句子。句子。（一）倾听与表达（一）倾听与表达目标目标3 3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步
12、技能3 3 4 4岁岁4 4 5 5岁岁5 5 6 6岁岁1 1喜欢用喜欢用涂涂画画涂涂画画表表达达一定的意思一定的意思。1 1愿意用愿意用图画和符号图画和符号表达表达自己的自己的愿望和想法愿望和想法。2 2在在成人提醒成人提醒下，写写画下，写写画画时姿势正确。画时姿势正确。1 1愿意用愿意用图画和符号图画和符号表表现现事物或故事事物或故事。2 2会正确书写自己的名会正确书写自己的名字。字。3 3写画时写画时姿势正确。姿势正确。v（三）单元目标（三）单元目标v以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、周计划周计划v以内容为单元的课程目标：主题目标，以内
13、容为单元的课程目标：主题目标，更具体更具体v（四）具体教育活动目标（四）具体教育活动目标v具体、清晰具体、清晰v（五）幼儿园课程目标的结构（五）幼儿园课程目标的结构目标目标含义含义常用的词语常用的词语认知目标认知目标指活动要完成的具体任务指活动要完成的具体任务或要掌握的知识点或要掌握的知识点认识、了解、知道、理解、认识、了解、知道、理解、领会、记住、说出、区别、领会、记住、说出、区别、比较等比较等技能目标技能目标指活动过程中行为技能的指活动过程中行为技能的形成形成学会、运用、遵守、掌握、学会、运用、遵守、掌握、能够、区别、比较、判断、能够、区别、比较、判断、创编、制作等创编、制作等情感态度目标
14、情感态度目标指活动过程中幼儿的情绪指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积情感的体验或形成某种积极的态度极的态度乐意、愿意、乐意、愿意、兴趣、兴趣、感受、喜欢、激发、萌发、感受、喜欢、激发、萌发、热爱、支持等热爱、支持等四、幼儿园课程目标的基本类型四、幼儿园课程目标的基本类型v（一）普遍性目标（一）普遍性目标v 根据一定的哲学或伦理观、意识形态等根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进行原则性规范或总括性指导的目对课程进行原则性规范或总括性指导的目标标v例如例如v1、培养孩子的积极性、培养孩子的积极性v2、让儿童感受活动的乐趣、让儿童感受活动的乐趣23v（二）行为目标（二）行为目标v 行
15、为目标：是以行为目标：是以具体的、可被观察与操作具体的、可被观察与操作的行为来的行为来表述的课程目标。表述的课程目标。v泰勒：最有效的目标泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容 ”v例如例如v1、能单脚站立、能单脚站立30秒秒v2、会从前往后、一页一页翻书、会从前往后、一页一页翻书v评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体评价：克服了普遍性目标的模糊化缺陷，能保证具体目标的实现，难以体现目标的实现，难以体现情感、个性情感、个性的目标。的目标。24v（三）生成性目标
16、（三）生成性目标v 也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随也称形成性目标或展开性目标，是在教育情境中随着教育过程的展开而着教育过程的展开而自然生成自然生成的课程目标的课程目标v例如：例如：v 分享活动分享活动对过期食品的关注对过期食品的关注对危险标示的对危险标示的认知认知自我保护能力的提高自我保护能力的提高v代表课程：代表课程：瑞吉欧教育和项目活动瑞吉欧教育和项目活动v评价：评价：关注了儿童的关注了儿童的主体性主体性，带有，带有理想主义理想主义的色彩，的色彩，对教师的技术和努力要求较高，难以实现。对教师的技术和努力要求较高，难以实现。v 25v（四）表现性目标（四）表现性目标v 是指每个
17、儿童在具体的教育情境中所产生的个性化是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应的多元性，而不是同质性。表现，追求儿童反应的多元性，而不是同质性。v例如：例如：v（1）在活动中探索出多种方法）在活动中探索出多种方法v（2）积极表达自己的观点）积极表达自己的观点v评价：体现了目标的评价：体现了目标的差异性和创造性差异性和创造性，教师，教师不容易把不容易把握握26五、幼儿园具体教育活动目标的制订五、幼儿园具体教育活动目标的制订v（一）目标要具体、核心目标要突出（一）目标要具体、核心目标要突出v大班科学活动：变变变俱乐部大班科学活动：变变变俱乐部v活动目标：活动目标：1、通过材料的
18、操作让幼儿懂得事物是可以变化的、通过材料的操作让幼儿懂得事物是可以变化的2、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体，体验、引导幼儿大胆尝试用各种方法改变物体，体验变化的乐趣变化的乐趣v修改：修改：v1、尝试通过改变材料的形状、大小、功能等方、尝试通过改变材料的形状、大小、功能等方法（揉、剪、贴、折），而使物体发生变化法（揉、剪、贴、折），而使物体发生变化v2、感受物体是可以变化的，体验变化的乐趣、感受物体是可以变化的，体验变化的乐趣v中班综合活动：中班综合活动：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”的目标：的目标：v1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经
19、验，感受玩瓶子带来的乐趣。识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。v2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中培养幼儿运用已有知识经验解决在活动过程中出现的问题的能力。出现的问题的能力。v3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。地与同伴交往。v修改：修改：v1.了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩了解瓶子的形状、软硬、材质等特性，感受玩瓶子的乐趣。瓶子的乐趣。v2.通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，通过用瓶子装物体等方法，了解瓶子的用途，发展发展问题问题解决的能力。解决的能力。v3.乐于参与探究瓶子等活动，愿意与同伴合作、乐于参与探究
20、瓶子等活动，愿意与同伴合作、交流。交流。v（二）目标要注意年龄适宜性（二）目标要注意年龄适宜性v小班科学活动：空气在这里小班科学活动：空气在这里v活动目标：活动目标：v1、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但、体会空气就在我们周围，我们看不见摸不着它，但也离不开它也离不开它v2、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高、运用多种身体感官感知空气的存在，通过探索提高幼儿对周围事物的关注和兴趣幼儿对周围事物的关注和兴趣v小班科学活动：圆圆的肚脐小班科学活动：圆圆的肚脐v活动目标：活动目标：v1、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样、通过观察比较，知道每个人的肚脐是不一样的的v2、进一
21、步认识肚脐，了解肚脐的由来、进一步认识肚脐，了解肚脐的由来v大班：大班：“各种各样的袋子各种各样的袋子”活动目标活动目标v（1）让儿童了解袋子的作用。）让儿童了解袋子的作用。v（2）能按某一类别对袋子进行分类。）能按某一类别对袋子进行分类。v（三）目标从幼儿的角度表述（三）目标从幼儿的角度表述v从教师的角度表述和从幼儿的角度表述从教师的角度表述和从幼儿的角度表述v提倡从幼儿的角度表述提倡从幼儿的角度表述v（四）目标要有可达成度（四）目标要有可达成度v（五）目标与内容不能混淆（五）目标与内容不能混淆v1、通过排列从毯子、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步
22、形成废物可以再利用的意识，理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理能力。发展幼儿的思维推理能力。v2、尝试进行、尝试进行“变废为宝变废为宝”的操作，感受互相合作的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。肯动脑筋，也能变废为宝。大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析案例再分析v1、通过排列从毯子、通过排列从毯子纽扣的变化过程，使幼儿理解故纽扣的变化过程，使幼儿理解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿事内容，初步形成废物可以再利用的意识，发展幼儿的思维推理
23、能力。的思维推理能力。v2、尝试进行、尝试进行“变废为宝变废为宝”的操作，感受互相合作变废的操作，感受互相合作变废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯动脑筋，也能变废为宝。也能变废为宝。大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析案例再分析v 1、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越、正确把握年龄特征，避免能力水平的超越v “目标目标2”中中“变废为宝的操作变废为宝的操作”包括了合作学习能力和设计、制作包括了合作学习能力和设计、制作技能实践等多项发展性目标，不同于简单的模仿或临摹学习，技能实践等多项发展性目标，不同于简单的模
24、仿或临摹学习，无法确切估计幼儿最终完成任务的可能性，目标无法确切估计幼儿最终完成任务的可能性，目标缺乏操作性和缺乏操作性和可行性。可行性。大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法案例再分析案例再分析v 2、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载、抓住典型集中的目标，避免信息容量的超载v 目标目标1中的中的关键词多重复杂关键词多重复杂：排列、理解、思维、废物利用意识：排列、理解、思维、废物利用意识等，导致教学的着力点分散。等，导致教学的着力点分散。v 目标中目标中“通过排列从毯子通过排列从毯子纽扣的变化过程纽扣的变化过程”“尝试进行尝试进行变废为宝变废为宝的操作的操作”都只是活动的过
25、程和手段，都只是活动的过程和手段，教师将过程和手段当作目标教师将过程和手段当作目标，本末倒置。本末倒置。幼儿园语言领域目标幼儿园语言领域目标v1、乐意与人交谈、乐意与人交谈v2、注意、注意倾听并能理解倾听并能理解对方的话对方的话v3、能清楚地说出自己想说的事、能清楚地说出自己想说的事v4、喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书大班语言活动爷爷一定有办法大班语言活动爷爷一定有办法教学目标修改教学目标修改v1、理解故事内容，感知爷爷的巧妙智慧、理解故事内容，感知爷爷的巧妙智慧v2、合理推理，初步形成废物可以再利用的、合理推理，初步形成废物可以再利用的意识意识作业作业根据前面所学知识，四人一组，在下列
26、活动目标中任选一个进行评价，指出其根据前面所学知识，四人一组，在下列活动目标中任选一个进行评价，指出其优缺点；然后尝试修改。将修改前后的目标制作成优缺点；然后尝试修改。将修改前后的目标制作成PPT，下次上课时，下次上课时随机抽取随机抽取两组进行交流，主要包括：两组进行交流，主要包括：之前目标及其优缺点，修改后的目标及其修改理由之前目标及其优缺点，修改后的目标及其修改理由。下周一前各小组把下周一前各小组把PPT发给课代表发给课代表，课代表发给我，课代表发给我794227936QQ.COM中班综合活动：中班综合活动：“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”的目标：的目标：1.引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐引导幼儿在各种形式的活动中获得多方面的知识经验，感受玩瓶子带来的乐趣。趣。2.培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中过程中出现的问题的能力。培养幼儿运用已有知识经验解决在活动中过程中出现的问题的能力。3.鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。鼓励幼儿乐于参与操作、游戏等活动，能大方地与同伴交往。大班：大班：“各种各样的袋子各种各样的袋子”活动目标：活动目标：1、让儿童了解袋子的作用。、让儿童了解袋子的作用。2、能按某一类别对袋子进行分类。、能按某一类别对袋子进行分类。
