1、新课改背景下的新的教新课改背景下的新的教学管理制度课题学管理制度课题研究报告研究报告北京市第五十六中学校北京市第五十六中学校1.1.课题研究背景课题研究背景2.2.对教学管理制度的认识对教学管理制度的认识 3.3.现行教学管理制度的弊端现行教学管理制度的弊端 4.4.教学管理制度重建的方向教学管理制度重建的方向 5.5.我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度 6.6.教学管理中的几个热点、难点问题教学管理中的几个热点、难点问题 【课题研究背景课题研究背景】 北京市普通高中全面进入新课程改革，教北京市普通高中全面进入新课程改革，教学制度重建既是新课程改革
2、的外在保障，又是新学制度重建既是新课程改革的外在保障，又是新课程改革的重要组成部分。课程改革的重要组成部分。 原来的一套常规管理制度已有很多不适应教原来的一套常规管理制度已有很多不适应教学改革的要求，重建符合新课程理念的教学管理学改革的要求，重建符合新课程理念的教学管理制度已刻不容缓。制度已刻不容缓。【对教学管理制度的认识对教学管理制度的认识】 课程实施的过程同时也是学校教育价值课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。我们的切入点和观和学校文化重建的过程。我们的切入点和着力点应该放在着力点应该放在“教学管理制度的重建教学管理制度的重建”上。上。 教学是学校工作的核心，而教学管
3、理制度教学是学校工作的核心，而教学管理制度则是学校制度建设的核心。则是学校制度建设的核心。 【现行教学管理制度的弊端现行教学管理制度的弊端】教学计划与执行行政化教学计划与执行行政化教学监控与调整企业化教学监控与调整企业化教学组织形式单一化教学组织形式单一化教学研究活动形式化教学研究活动形式化教学质量评估片面化、功利化教学质量评估片面化、功利化【教学管理制度重建的方向教学管理制度重建的方向】 第一，必须建立鼓励学习的制度。只第一，必须建立鼓励学习的制度。只有每一位教师都把有每一位教师都把“学习、学习、再学习学习、学习、再学习”作为内在的紧迫要求和自觉行为，通过积作为内在的紧迫要求和自觉行为，通过
4、积极主动的、持续的学习和实践，接受新观极主动的、持续的学习和实践，接受新观念、新知识，拓展自我发展的空间，提高念、新知识，拓展自我发展的空间，提高自身素质，才能适应教育对教师日益提高自身素质，才能适应教育对教师日益提高的专业水准要求。的专业水准要求。 第二，建立民主开放的制度，充分地调第二，建立民主开放的制度，充分地调动教师、学生以及各相关人士参与管理的积动教师、学生以及各相关人士参与管理的积极性，建立多元参与的民主、科学的教学管极性，建立多元参与的民主、科学的教学管理机制，使管理目标从理机制，使管理目标从“分数主义分数主义”向全面向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共提高质量、促进师生
5、全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放转建转变；管理内容向全过程、全方位开放转变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与变；管理主体从领导、权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变；管理方法向灵和家、社、校共同参与转变；管理方法向灵活性、多样化转变，从而增强教师和学生自活性、多样化转变，从而增强教师和学生自我教育、自我评价、自我调控，自我提高的我教育、自我评价、自我调控，自我提高的意识真正成为学校的主人，学习的主人。意识真正成为学校的主人，学习的主人。 第三，建立促进合作的制度。教育是第三，建立促进合作的制度。教育是群体的活动，不是个体的活动，因而必然群体的活动，不是个体的活动
6、，因而必然存在教师间、师生间和生生间的合作，合存在教师间、师生间和生生间的合作，合作是个体和组织发展的必要条件。在新课作是个体和组织发展的必要条件。在新课程实施中课程目标的实现需要教师通过跨程实施中课程目标的实现需要教师通过跨年级、跨学科的合作才能完成；当师生间年级、跨学科的合作才能完成；当师生间以合作者身份出现时，会带来真正的教学以合作者身份出现时，会带来真正的教学民主；学生的主体性正是通过生生间的合民主；学生的主体性正是通过生生间的合作互动，逐渐培养起了沟通、理解和合作作互动，逐渐培养起了沟通、理解和合作的态度、能力和观点。的态度、能力和观点。 第四，建立鼓励研究和创新的制度，第四，建立鼓
7、励研究和创新的制度，倡导教师成为反思者、研究者，既要组织倡导教师成为反思者、研究者，既要组织集体备课，集思广益，提出总体设计构想集体备课，集思广益，提出总体设计构想的一般思路，又要鼓励教师根据自身实际的一般思路，又要鼓励教师根据自身实际和各班学生实际调整自己的教学策略，而和各班学生实际调整自己的教学策略，而且还要有课后反思再提高，为下面改进教且还要有课后反思再提高，为下面改进教学做准备，形成不断发展提高的良性循环；学做准备，形成不断发展提高的良性循环；对学生的评价考核既强调共性的要求，又对学生的评价考核既强调共性的要求，又鼓励学生个性张扬。鼓励学生个性张扬。【我校在新课程实施中建立的几项教学管
8、理制度我校在新课程实施中建立的几项教学管理制度】(1) (1) 干部管理制度干部管理制度学校一级管学校一级管理理校长校长 书记书记学校二级管学校二级管理理教学副校长教学副校长德育副校长德育副校长总务主任总务主任（校长助理（校长助理）教学处教学处教务处教务处德育处德育处总务处总务处学校三级管学校三级管理理（八个办公（八个办公室）室）课程课程选择选择和制和制定办定办公室公室学生学生选课选课指导指导办公办公室室学生学生学分学分管理管理办公办公室室综合综合实践实践活动活动办公办公室室教师教师专业专业化发化发展办展办公室公室学生学生综合综合评价评价办公办公室室校本校本开发开发办公办公室室教学教学科研科研
9、办公办公室室学校四级管学校四级管理理各教研组组长各教研组组长各年级组组长各年级组组长(2)(2)校本教研和培训制度校本教研和培训制度一个理念：促进教师专业化发展一个理念：促进教师专业化发展 五条原则五条原则 ：指向性原则：指向性原则 、针对性原则、针对性原则 、 多样性原则多样性原则 、灵活性原则、灵活性原则 、实效性原则、实效性原则 六种形式六种形式 ：专业引领专业引领 、同伴互助、同伴互助 、课题研究、课题研究 、师徒结对师徒结对 、论文报告、论文报告 、案例反思、案例反思 (3)(3)教师的考评考核制度教师的考评考核制度(4)(4)学生学业及综合素质评价制度；（依据北京市学生学业及综合素
10、质评价制度；（依据北京市高中生综合素质评价平台实施）高中生综合素质评价平台实施）(5)(5)优秀教学成果奖励制度优秀教学成果奖励制度(6)(6)对有突出贡献的个人进行奖励的制度对有突出贡献的个人进行奖励的制度【教学管理中的几个热点、难点问题教学管理中的几个热点、难点问题】1 1如何备课的问题如何备课的问题2 2对教案的管理问题对教案的管理问题3 3听课评课的组织与实施问题听课评课的组织与实施问题4 4如何评价学生学业成绩的问题如何评价学生学业成绩的问题5 5如何对教师工作进行考核评价的问题如何对教师工作进行考核评价的问题6 6教育科研与课改的关系问题教育科研与课改的关系问题【结束语结束语】 随
11、着新课改的推进和深入，伴随着喜随着新课改的推进和深入，伴随着喜与忧、苦与乐，我们的选择只有坚持不懈与忧、苦与乐，我们的选择只有坚持不懈地走下去。成功的教学管理经验将为我校地走下去。成功的教学管理经验将为我校的发展增光添彩，困惑的问题也为我们进的发展增光添彩，困惑的问题也为我们进一步改革指明了方向。我们坚信，符合时一步改革指明了方向。我们坚信，符合时代要求、符合教师发展、符合学生成长需代要求、符合教师发展、符合学生成长需要的教育改革前景是美好的。为此，我们要的教育改革前景是美好的。为此，我们将在实践中探索，在探索中反思，在反思将在实践中探索，在探索中反思，在反思中前进，坚定不移地继续走下去。中前进，坚定不移地继续走下去。
