1、幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动的的 观察观察 与记录方法与记录方法2012015 5 孩子们为什么站着看书？孩子们为什么站着看书？S2为什么站着夹豆子？为什么站着夹豆子？T1：挑战一下，你还能夹更小的豆子。：挑战一下，你还能夹更小的豆子。S2：我不会夹呀！我不行！：我不会夹呀！我不行！T1：你很能干的，你可以的！：你很能干的，你可以的！S1看着看着S2夹的很夹的很快。快。S2：看我的还有这：看我的还有这么少（就满了），么少（就满了），你的还有这么多你的还有这么多（才满）。（才满）。T2：你俩比一比，看谁夹的多！：你俩比一比，看谁夹的多！（T2一直在桌旁指导另一女生编辫子，不时看看一直在桌旁指导另
2、一女生编辫子，不时看看夹豆子的两个男生，给出一些指导语。）夹豆子的两个男生，给出一些指导语。）孩子们在干什么？孩子们在干什么？S1小朋友操作正确吗？小朋友操作正确吗？S1小朋友绘画正确吗？小朋友绘画正确吗？教师可以做什么？T1：你这样画影子，：你这样画影子，对吗？（对吗？（观摩教师观摩教师）S3：他们都是这样：他们都是这样做的。做的。观摩教师犹豫，离开。观摩教师犹豫，离开。T2：告诉老师怎样可：告诉老师怎样可照出影子？好，光源在照出影子？好，光源在哪里？对，影子在哪哪里？对，影子在哪里？非常好，那么，里？非常好，那么，现在把光源和影子画现在把光源和影子画出来。（出来。（主班教师主班教师）S1：
3、（没有说话，在：（没有说话，在老师要求和指导下完成）。老师要求和指导下完成）。观察可知，观察可知，S1小朋友和小朋友和S3小朋友虽小朋友虽掌握了操作方法，但是没有掌握画出掌握了操作方法，但是没有掌握画出光源与影子的方法，光源与影子的方法，S2小朋友既掌握小朋友既掌握了操作方法，也掌握了绘画方法。了操作方法，也掌握了绘画方法。S3：他们都是这样：他们都是这样做的。做的。当孩子如上回答时，当孩子如上回答时，就应抓住契机，让就应抓住契机，让孩子观察其他孩子，孩子观察其他孩子，尤其是尤其是S3的操作和的操作和绘画方法，是否和绘画方法，是否和自己是一样的，造成自己是一样的，造成孩子认知上的冲突，孩子认知
4、上的冲突，形成孩子之间的合作形成孩子之间的合作学习。学习。观察与指导前前 言言 观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。也是从事科学研究的一个重要手段。 爱因斯坦说过：爱因斯坦说过：“你能不能观察到眼前的现象取你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的决于你运用什么样的理论理论，理论决定着你到底能，理论决定着你到底能观察到什么观察到什么”。 就人对就人对事物事物的认识而言，世界是由各种关系而非的认识而言，世界是由各种关系而非事物本身构成的，事物的真正事物本身构成的，事物的真正本质本质不在于事物本不在于事物本身而在于观
5、察者在各种事物之间构造、然后又在身而在于观察者在各种事物之间构造、然后又在它们中间感觉的那种它们中间感觉的那种关系关系（霍克斯，（霍克斯，1987：8）你看到了什么？你看到了什么？你会搭建吗？幼儿积木建构水平等级等级水平水平描述描述参考例子参考例子一一0积木随意摆放积木随意摆放1单维结构：单维垂直垒高和延长，将积木一单维结构：单维垂直垒高和延长，将积木一块块单维垂直堆积或将积木单维首尾相连紧块块单维垂直堆积或将积木单维首尾相连紧密排列。密排列。2二维结构二维结构1：多维垂直垒高和平铺，将二维：多维垂直垒高和平铺，将二维以上的垂直的积木结构紧密排列或将多排水以上的垂直的积木结构紧密排列或将多排水
6、平延长的积木组合在一起形成一个平面。平延长的积木组合在一起形成一个平面。3二维结构二维结构2：架空，在两块没有距离的积木：架空，在两块没有距离的积木上面摆放另一块积木，形成一座桥或拱门，上面摆放另一块积木，形成一座桥或拱门，但没有内部的封闭空间。但没有内部的封闭空间。4二维结构二维结构3：围拢，用四块以上积木围成类：围拢，用四块以上积木围成类似方形的形状，有内部空间高度只有一个积似方形的形状，有内部空间高度只有一个积木高。木高。4.5有规律的围拢，没有缺口有规律的围拢，没有缺口幼儿积木建构水平等级等级水平水平描述描述参考例子参考例子二二5三维结构三维结构1：实心塔层，用积木层层重叠搭：实心塔层
7、，用积木层层重叠搭建台阶式的建构物，无内部空间。建台阶式的建构物，无内部空间。6三维结构三维结构2：由拥有内部空间的二维结构组：由拥有内部空间的二维结构组成的三维结构，如：在桥式结构前面或后面成的三维结构，如：在桥式结构前面或后面加一块或多块积木；两个多维垒高结构中间加一块或多块积木；两个多维垒高结构中间用一块或多块积木联结起来。用一块或多块积木联结起来。6.5一系列桥式（隧道）一系列桥式（隧道）幼儿积木建构水平等级等级水平水平描述描述参考例子参考例子三三7三维围拢结构三维围拢结构1:1块积木高的围拢（半围拢）块积木高的围拢（半围拢）+顶顶8三维围拢结构三维围拢结构2：三维水平围拢，两块积木：
8、三维水平围拢，两块积木高的不整齐的围拢结构。高的不整齐的围拢结构。9三维围拢结构三维围拢结构3：三维水平围拢，两块积木：三维水平围拢，两块积木高高+顶顶+内部空间。内部空间。目目 录录观察方法观察方法记录方法记录方法观察法观察法 教育研究中的观察法是指通过教育研究中的观察法是指通过感官感官或借助或借助一定的一定的科学仪器科学仪器，在，在自然状态自然状态下，有目的下，有目的、有计划地、有计划地考察和描述客观对象考察和描述客观对象（如教师（如教师、幼儿的某种心理活动、行为表现等）而、幼儿的某种心理活动、行为表现等）而获取其事实资料的一种方法。获取其事实资料的一种方法。 例如：在幼儿园角色游戏活动中
9、，观察教例如：在幼儿园角色游戏活动中，观察教师的指导行为，分析教师指导行为的基本师的指导行为，分析教师指导行为的基本特征及其对儿童角色游戏的价值等。特征及其对儿童角色游戏的价值等。儿童游戏的观察儿童游戏的观察一、观察的价值一、观察的价值二、观察的方法和记录的方法二、观察的方法和记录的方法一、观察的价值一、观察的价值 儿童在游戏过程中教师在做什么呢儿童在游戏过程中教师在做什么呢? 观察的价值是什么观察的价值是什么? 观察是了解幼儿的最佳途径观察是了解幼儿的最佳途径 观察是对游戏实施有效指导的前提观察是对游戏实施有效指导的前提 观察是对游戏进行正确评价的保证观察是对游戏进行正确评价的保证 观察是制
10、定下次游戏计划的依据观察是制定下次游戏计划的依据二、你想怎么观察？怎样记录？二、你想怎么观察？怎样记录？游戏观察的方法游戏观察的方法 扫描法扫描法 定点法定点法 追踪法追踪法 综合图示法综合图示法门门门门建构区建构区3人人菜市场菜市场2人人娃娃家娃娃家13人人娃娃家娃娃家23人人医院医院4人人表演区表演区7人人图书角图书角4人人恐龙馆恐龙馆5人人 盥洗室盥洗室问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解8 8个个区域区域3232个小朋友游戏的社会性发展状况，可以采用什么观个小朋友游戏的社会性发展状况，可以采用什么观察方法？请大家设计观察记录表格。
11、察方法？请大家设计观察记录表格。一次游戏活动一次游戏活动4040分钟，一共有分钟，一共有8 8个游戏区域，个游戏区域，3030个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观察察4 4次，每次次，每次1010秒钟，一共需要秒钟，一共需要2020分钟，每次分钟，每次完整观察完毕设计完整观察完毕设计5 5分钟转换时间，需要分钟转换时间，需要1515分分钟，共计钟，共计3535分钟。分钟。12345678扫描法扫描法时间取样法记录方法时间取样法记录方法 案例案例 根据幼儿在游戏中的表现，可以将儿童在根据幼儿在游戏中的表现，可以将儿童在游戏中的社会性行为划分为六类：游戏中的
12、社会性行为划分为六类：1非游非游戏行为、戏行为、2无所事事、无所事事、3旁观、旁观、4独自游戏独自游戏、5平行游戏、平行游戏、6合作游戏合作游戏。 一次游戏活动一次游戏活动4040分钟，一共有分钟，一共有8 8个游戏区域，个游戏区域，3030个小朋个小朋友，采用扫描法观察，即一个孩子观察友，采用扫描法观察，即一个孩子观察4 4次，每次次，每次1010秒秒钟，一共需要钟，一共需要2020分钟，每次完整观察完毕设计分钟，每次完整观察完毕设计5 5分钟转分钟转换时间，需要换时间，需要1515分钟，共计分钟，共计3535分钟。分钟。0-1011-2021-3031-4041-5051-6012345备
13、注备注1非游戏行为、非游戏行为、2无所事事、无所事事、3旁观、旁观、4独自游独自游戏、戏、5平行游戏、平行游戏、6合作游戏合作游戏捣乱行为观察编码记录表捣乱行为观察编码记录表观察时间（秒）观察时间（秒）扫描法扫描法 即时段定人法，对班里全体幼儿平均分配时间，即时段定人法，对班里全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿进行扫描观察。在相等的时间里对每个幼儿进行扫描观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。例如需一般在游戏开始和结束的时候选用较多。例如需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了哪要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼
14、儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。 一般采用一般采用时间取样时间取样以以表格表格的形式记录，即将所要的形式记录，即将所要观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始观察的内容事先用表格的形式准备好，游戏开始时，直接将观察好的内容在表格里做记号即可。时，直接将观察好的内容在表格里做记号即可。时间取样法（时间取样法（time sampling） 时间取样法，是在一个确定的短时间取样法，是在一个确定的短时间阶段里观察研究对象，主要时间阶段里观察研究对象，主要记录行为出现与否、行为发生的记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。次数以及持续
15、的时间。时间取样法（时间取样法（time sampling） 限定条件：限定条件： 一是所观察的行为必须是一是所观察的行为必须是经常出现经常出现的，频率较高的，频率较高，每，每十五分钟不低于一次十五分钟不低于一次的行为才适用于时间取的行为才适用于时间取样来研究；样来研究； 二是必须是二是必须是外显外显的容易被观察到的行为；的容易被观察到的行为； 三是必须确定三是必须确定观察目的观察目的、观察对象数量观察对象数量、观察的观察的范围和时间范围和时间； 四是对观察行为必须给出明确的四是对观察行为必须给出明确的操作性定义操作性定义； 五是应该编制五是应该编制时间时间取样编码记录表取样编码记录表。0-1
16、011-2021-3031-4041-5051-6012345备注备注1非游戏行为、非游戏行为、2无所事事、无所事事、3旁观、旁观、4独自游独自游戏、戏、5平行游戏、平行游戏、6合作游戏合作游戏捣乱行为观察编码记录表捣乱行为观察编码记录表观察时间（秒）观察时间（秒）门门门门建构区建构区3人人菜市场菜市场2人人娃娃家娃娃家13人人娃娃家娃娃家23人人医院医院4人人表演区表演区7人人图书角图书角4人人恐龙馆恐龙馆5人人 盥洗室盥洗室问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解建构问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解建构区小朋友探索行为如何，可以采用什么观察方法？区小朋友探索行为如何，可
17、以采用什么观察方法？一次游戏活动一次游戏活动4040分钟，虽然一共有分钟，虽然一共有8 8个游戏区个游戏区域，但是只观察建构区小朋友积木搭建的探索域，但是只观察建构区小朋友积木搭建的探索行为。行为。定点法定点法儿儿童童姓姓名名年年龄龄性性别别探探究究持持续续时时间间探究探究发生发生背景背景（起（起因）因）探究探究什么什么（1 1材材料；料；2 2方法；方法；3 3关系）关系）合作探究合作探究者的角色者的角色（1 1主探主探究者；究者；2 2辅助探究辅助探究者）者）探究探究时的时的语言、语言、动作、动作、表情表情结果（结果（1 1解解决问题；决问题；2 2探究中断；探究中断；3 3放弃探放弃探究
18、；）究；）后果后果（1 1高兴；高兴；2 2无无所谓；所谓；3 3沮沮丧）丧）事件取样法观察编码记录表事件取样法观察编码记录表以儿童在建构游戏中探究行为的研究为例以儿童在建构游戏中探究行为的研究为例定点法定点法 即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。 适宜于了解一个主题或一个区域幼儿游戏情况，可以获得适宜于了解一个主题或一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息、了解幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿一些动态信息、了解幼儿在游戏中使用
19、材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。交往情况、游戏情节发展等。 一般多在游戏过程中使用该方法。一般多在游戏过程中使用该方法。 运用该方法一般采用运用该方法一般采用实况详录法实况详录法记录。也可采用记录。也可采用事件取样事件取样法记录。法记录。概念概念即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观即定点不定人，观察者固定在游戏中的某一点进行观察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为察，见什么观察什么，只要来此点的幼儿都可以作为观察对象。观察对象。目的目的了解一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信了解一个区域幼儿游戏情况，可以获得一些动态信息，了解幼儿在游戏中探索行为、材料使用、交往
20、息，了解幼儿在游戏中探索行为、材料使用、交往情况、游戏情节发展等状况。情况、游戏情节发展等状况。定点法定点法非参与观察法非参与观察法事件取样法事件取样法实况详录法实况详录法时间取样法时间取样法记录方法记录方法如何选择如何选择记录方法记录方法呢？呢？高高结结构构低低结结构构时间时间取样取样法法实况实况详录详录法法事件事件取样取样法法依据对观察行为的掌握程度依据对观察行为的掌握程度当我们确定了观察当我们确定了观察行为，明确了观察行为，明确了观察方法，选定了记录方法方法，选定了记录方法时，我们该如何进入现场时，我们该如何进入现场进行观察呢？进行观察呢？定点法的基本步骤定点法的基本步骤步骤一步骤一步骤
21、二步骤二步骤三步骤三步骤四步骤四设计观察记录表设计观察记录表选择合适的选择合适的“点点”等待事件的发生等待事件的发生进行详细的记录进行详细的记录思考：定点法观察的思考：定点法观察的四个步骤中，三种记录四个步骤中，三种记录方式的显著区别表现在方式的显著区别表现在哪一个步骤？哪一个步骤？实况详录法观察记录表案例实况详录法观察记录表案例幼儿姓名幼儿姓名时间时间地点地点事件事件实录实录 分析分析与与解释解释 实况记录法观察记录表案例实况记录法观察记录表案例幼儿姓名幼儿姓名时间时间地点地点浩浩浩浩（5 5岁零岁零4 4个月）个月）20102010年年1010月月1515日日上午上午1010点点1010分
22、分1515分分建构区建构区事件事件实录实录 浩浩用纸卷了两个长短不一的桥墩，然后将积浩浩用纸卷了两个长短不一的桥墩，然后将积塑插成的桥面放到桥墩上，桥塌了。他又试了两塑插成的桥面放到桥墩上，桥塌了。他又试了两次，桥还是塌了。浩浩停了下来，拿起桥墩看了次，桥还是塌了。浩浩停了下来，拿起桥墩看了看，又竖着比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后看，又竖着比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后眼光停在了小明搭的桥上。一会儿，浩浩举手对眼光停在了小明搭的桥上。一会儿，浩浩举手对老师说：老师说：“周老师，我想要纸杯子。周老师，我想要纸杯子。”浩浩拿过浩浩拿过老师手中的纸杯，并将它们排起来，再把桥面小老师手中的纸杯，并
23、将它们排起来，再把桥面小心翼翼地放了上去。这一次，桥没有塌。心翼翼地放了上去。这一次，桥没有塌。分析分析与与解释解释 浩浩发现了桥倒塌的原因，并通过自己的观浩浩发现了桥倒塌的原因，并通过自己的观察、借鉴别人的经验、向老师寻求帮助和支持的察、借鉴别人的经验、向老师寻求帮助和支持的方式来解决问题。方式来解决问题。马上进入实战环节马上进入实战环节提示提示：你看到了什么？：你看到了什么？你想用什么方法把它记录下来？你想用什么方法把它记录下来？片段一片段一片段二片段二片段三片段三你看到了什么？你看到了什么？你想用什么方法把它记录下来？你想用什么方法把它记录下来？还记得之前提出的问题吗？两两个个可可能能的
24、的观观察察问问题题幼儿园大中小不同年龄班幼儿幼儿园大中小不同年龄班幼儿游戏水平状况游戏水平状况幼儿园大中小不同年龄阶段幼幼儿园大中小不同年龄阶段幼儿探索行为研究儿探索行为研究聚焦观聚焦观察问题察问题确立观察和确立观察和记录方法记录方法采用定点法采用定点法观察记录观察记录运用帕顿的游戏发展水平量运用帕顿的游戏发展水平量表设计时间取样观察记录表。表设计时间取样观察记录表。如果对探索行为概念及下位概如果对探索行为概念及下位概念不清晰，采用实况详录或事念不清晰，采用实况详录或事件取样记录法。件取样记录法。问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了问题：这是幼儿园中班游戏活动区域图，如果想了解解1 1
25、号娃娃家妈妈的游戏发展水平，我可以采用什么号娃娃家妈妈的游戏发展水平，我可以采用什么观察方法呢？观察方法呢？门门门门建构区建构区3人人菜市场菜市场2人人娃娃家娃娃家13人人娃娃家娃娃家23人人医院医院4人人表演区表演区7人人图书角图书角4人人恐龙馆恐龙馆5人人 盥洗室盥洗室一次游戏活动一次游戏活动4040分钟，一共有分钟，一共有8 8个游戏区域，个游戏区域，3131名幼儿，但观察目的是名幼儿，但观察目的是1 1号娃娃家妈妈的游号娃娃家妈妈的游戏发展水平，因此戏发展水平，因此4040分钟都用于观察她，她走分钟都用于观察她，她走到哪里我们跟到哪里，进行观察和记录资料。到哪里我们跟到哪里，进行观察和
26、记录资料。追踪法追踪法23456781追踪法追踪法 即定人不定点法，观察者事先确定一到两个幼儿即定人不定点法，观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人不固定地点。固定人不固定地点。 适宜于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况适宜于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，了解其游戏发展水平，获得比较详细的信息。，了解其游戏发展水平，获得比较详细的信息。 运用该方法，可用实况描述法进行记录。就是将运用该方法，可用实况描述法进行记录。就是将所看
27、到的个别幼儿在游戏全过程的情况，在事后所看到的个别幼儿在游戏全过程的情况，在事后尽量详细记录下来。尽量详细记录下来。追踪法案例追踪法案例 时间：时间：2010.10.15 幼儿：李小刚（幼儿：李小刚（4岁岁5个月）个月） 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃家娃娃家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动选。这是他上幼儿园以来，第一次主动选择游戏。李小刚在择游戏。李小刚在“娃娃家娃娃家”里摆弄餐具，又来里摆弄餐具，又来了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具，开了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具，开始烧饭，小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃始烧饭，
28、小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌子上，去了两口，就放在桌子上，去“超市超市”买东西，他买东西，他在超市停留了约在超市停留了约5分钟时间，不时摆弄分钟时间，不时摆弄“超市超市”里的商品，最后什么也没有买就走了。他跑到里的商品，最后什么也没有买就走了。他跑到“图书角图书角”拿了一本书看了很长时间，直到游戏结拿了一本书看了很长时间，直到游戏结束。束。 上述记录是一位幼儿园教师对一个不会玩游戏的上述记录是一位幼儿园教师对一个不会玩游戏的幼儿的追踪记录。幼儿的追踪记录。综合图示法综合图示法 是一种融是一种融“扫描法扫描法”、“定点法定点法”、“追追踪法踪法”并加入图示记录为一体的观察记
29、录并加入图示记录为一体的观察记录方法。方法。 综合图示法特点：综合图示法特点： 方法的综合性；方法的综合性； 结果的直观性；结果的直观性； 情景的真实性。情景的真实性。综合图示法图示综合图示法图示综合图示法观察的步骤综合图示法观察的步骤 在游戏开始之前或游戏刚开始时，先把游戏的布局图画在在游戏开始之前或游戏刚开始时，先把游戏的布局图画在纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号，便于观察中的纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号，便于观察中的记录；记录； 在已画好的图上分别标明每个区域的人数和性别；（便于在已画好的图上分别标明每个区域的人数和性别；（便于了解幼儿选择游戏的状况，帮助教师直观而及时地调整
30、指了解幼儿选择游戏的状况，帮助教师直观而及时地调整指导策略）导策略） 教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果发教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果发现需要对那个游戏区域进行细致的观察时，则用现需要对那个游戏区域进行细致的观察时，则用“定点法定点法”观察；如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可观察；如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用采用“追踪法追踪法”观察；如果有更加详细的信息，如幼儿间观察；如果有更加详细的信息，如幼儿间对话、教师介入指导、幼儿对材料的使用状况等，则在图对话、教师介入指导、幼儿对材料的使用状况等，则在图纸旁边一页或背面记录，作为分析时的参考
31、。纸旁边一页或背面记录，作为分析时的参考。 观察和纪录是有目的地获观察和纪录是有目的地获取儿童行为中的信息、并给这取儿童行为中的信息、并给这些信息赋予意义、促进儿童成些信息赋予意义、促进儿童成长、发展和全面幸福的过程。长、发展和全面幸福的过程。55写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
