1、单元整体教学在小学英语中的运用本周我拜读了王主任推荐的两篇关于单元整体教学的文章：一是陈主任的优化初中英语单元整体教学设计一以“大概念”统摄为突破口，二是叶老师的核心素养背景下的小学英语单元整体教学目标设计。两篇文章均强调根据单元教学目标，逆向设计单元教学活动。陈亚红主任基于单元整体教学设计的视角，分析了当前单元整体教学设计存在的问题，梳理了关于大概念的历史成果和研究动态，结合具体课例阐述如何在“大概念”统摄下进行单元整体教学设计。叶畅老师则基于单元整体教学目标设计的视角，阐述了单元整体教学目标设计的依据，结合具体课例介绍了如何围绕单元主题意义设计单元教学目标和课时教学目标。通过阅读两篇文章，
2、结合三下Unit7Onthefarm单元教学，我有以下收获：一、以课程标准为指导，定位单元和课时教学核心素养叶老师指出，课程标准是单元整体教学目标设计的首要依据。教师应充分研读课程标准，以课程标准为指导，使单元和课时教学目标科学、合理。三下Unit7第一课时主要培养学生语言能力、思维品质。第二课时主要培养学生语言能力、思维品质。第三课时主要培养学生语言能力、文化意识、思维品质。第四课时主要培养学生语言能力、思维品质和学习能力。二、以教材内容为载体，探究单元和课时教学主题意义陈主任指出，教师要分析单元教学内容，建构单元“大概念”，并以其为依托，逆向、系统设计课时目标、评价证据以及学习活动。教师要
3、充分解读教材中单元教学内容，读懂编者意图，提炼单元主题，整合教学内容，让教与学的过程成为学生探究主题意义的过程。三下Unit7主要包含六个板块内容。Storytime板块主要讲述了刘涛带着麦克，参观他爷爷的农场，学习农场里动物、水果单词，以及询问的句型Whatarethese/those?Arethese/those？及回答。Funtime板块主要是摇骰子，完成农场参观的任务，要求学生运用询问句型进行问与答。Cartoontime板块是趣味阅读，运用询问句型问答波比的画作。Soundtime板块主要内容为：来自农场的汤姆为妈妈制作冰淇淋。学生需要自主归纳m在单词中的读音。Songtime板块是
4、关于农场的歌曲，学生能够了解不同动物的叫声。Checkouttime是一条习题，看图回答图中有哪些动物。Tickingtime主要是学生自我评价。通过分析教学内容，可以提炼出单元主题为“认识农场，亲近大自然三、以学情分析为基础，达成单元和课时教学育人目标学情是单元整体教学目标设计的重要依据。在教学前,教师要仔细分析学生已有学习经验、发展需要与个体差异,可能遇到的困难、障碍和疑惑，以及学生通过学习预期达到的水平，使学生通过一系列学习理解、应用分析、迁移创新的活动顺利达成课时和单元教学育人目标。值得注意的是，在进行单元整体教学设计时，教师应认真分析教材内容，提炼单元主题，根据需要整合、使用教材，依据课程标准、教材、学情整体设计单元教学目标，分解成具有侧重点、层次递进的课时目标，形成相应的评价证据，由浅入深地培养学生的英语核心素养。
