1、 表内除法（一）单元及课时教材分析2一、单元地位及作用： 本单元是在学习表内乘法 的基础上第一次接触除法，以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。在建立“平均分”概念基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。为以后除法的学习打下基础。3二、本单元主要内容 本单元教学内容是表内除法，主要有：除法的初步认识、用26的乘法口诀求商，解决实际问题。41.本单元结构图表内除法（一）除法的初步认识用26的乘法口诀求商被除数不超过12被除数不超过36用除法解决实际问题乘法口诀求商平均分除法的含义52.各部分内容安排结 构表除法的初步认识 平均分 引出“平均分”（主题图 例
2、1） “平均分”的分法 （ 例 2 ） 用“平均分”解决实际问题 （例 3） 除法除法 除法的含义除法的含义 ( 例例 4) 除法算式各部分名称（例除法算式各部分名称（例5）用用26的乘法口诀求的乘法口诀求商商乘法口诀求商乘法口诀求商 （例（例 1） （例（例 2）问题解决问题解决用除法解决简单实际问题用除法解决简单实际问题 （例（例 3）6三、本单元教学目标 1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。 会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用26的乘法口诀求商。 3使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 4结合教学使学生
3、受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。7四、本单元重点难点 单元教学重点单元教学重点：1.让学生体会除法运算的意义。 2.在理解的基础上掌握用26的乘法口诀求商的方法及解决问题。单元教学难点单元教学难点：1.理解除法的含义。 2. 用除法运算解决简单的实际问题。8除法的初步认识课时分析1.各部分内容及编写意图主题图 内容： 呈现了二（1）班学生分 食品的情境，其中包含了多 个“每份同样多”的例子： 矿泉水、橘子、牛奶 、糖等。 编 编写意图： 使学生知道每份分 得同样多在生活中到处存在， 为 引入“平均分”做准备。9例1内容：由学生分糖 的 情景图引
4、入。编写意图： 让学生说一说出6块糖可以怎么分？ 糖每份几块，引导学生说出3种不同分法，总结出每份分得同样多，叫做平均分。 10例2（等分）内容及编写意图：（1）由主题图分橘子引出：把18个橘子平均分成6份，怎样分？ （2）探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出“还可以怎样分？”鼓励学生用自己喜欢的方式分。（3）通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。（4)体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。11例 3（包含）内容及编写意图：（1）呈现了一幅学生分果冻的情境，要算能分几份。（2）可用直观方法，每
5、8人站在一起，数有几个2。（3）从数学角度，让学生探讨解决方法：1，加法2，减法，3，乘法。通过图、文字两方面的表征，突出平均分的含义 12例4（除法）内容及编写意图：结合平均分中等分的教学，情境图中熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，从而说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。13例 5内容：通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。编写意图:结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教学。其编写顺序与例四基本相同14用26的乘法口诀求商（例1）内容：呈现把12个桃子分给3个猴子的情境图。 编写意图:重点探索求商的方法（被除数不超过12）。学生通过
6、之前对平均分及除法含义的理解，探索出自己求商方法，最后渗透除法和乘法之间的关系，体现用乘法口诀求商的简便性。15用26的乘法口诀求商（例2）编写内容及意图：本例将被除数扩展到36,因为有例1的基础，此例为了发展学生思维，让学生观察情境图，从不同角度发现数学问题，提出乘法和被除数是4或6的除法问题，突出乘法与除法的关系，加深对除法含义理解，进一步掌握求商技巧。16解决问题（3）内容和编写意图： 例3结合示意图，给出了平均分的两种实际问题。 通过两个问题在内容和解决过程方面的对比，使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。在观察示意图阶段，提升学生读图能力，在怎样解答阶段，锻炼学生的语言表达能力。 17谢谢观赏谢谢观赏18谢谢19
