1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J农村小学留守儿童利用网络学习空间开展节日感恩教育的探究XXX学校 Z J【摘要】留守儿童个体具有模仿性可塑性等特征，利用网络学习空间开展节日感恩活动对“生德”教育至关重要，利于留守儿童形成正确的人生观、世界观、价值观。鉴于网络学习空间种类繁多，内容庞杂，留守儿童认知水平有限，帮助其遴选学习空间，开展节日感恩教育，让网络学习空间既能发展成自我成长研修工具，又能演绎出有效的节日感恩教育成长模式，引导留守儿童把感恩意识转化为感恩行为，形成人与他人、人与自然、人与社会、人与国家的和谐统一关系。【关键词】 留守儿童 网络学习空间 节日感恩教育 【引言】随着我国
2、城市的发展，农村大量壮劳力进入城市务工，限于许多因素，他们的子女不得不留在原地，这些父母远离的留守儿童在成长的道路上会遇到许多困难与问题。全面建成小康社会，小康路上一个都不能掉队，国家要实现这个目标，需要给留守儿童更多的关爱与呵护，激励其孝老爱亲、向上崇善，热爱人民、尽忠报国。利用网络学习空间对留守儿童进行节日感恩教育，体现了对流动人口子女的关爱，是对中华文化的继承和发扬，是顺应新时代的发展需求。 Z J正文：一、问题的提出： 1.国家政策规定未成年人思想道德建设的若干意见中指出：“抓住各种法定节日，传统节日等重要日子，集中开展思想道德主题宣传教育活动。”2011年，教育部制定的课程标准要求促
3、进学生良好品德的形成。利用网络学习空间开展节日活动渗透感恩教育，有利于留守儿童树立正确的人生观、价值观、世界观。 2.传统文化弘扬 习近平总书记多次强调弘扬优秀传统文化。中华感恩文化源远流长，中国节日很好诠释了中华民族淳朴民风和感恩美德。如“滴水之恩涌泉相报”的古训、“投之以桃报之以李”的俗语等，利用节日对留守儿童进行感恩教育，有利于弘扬传统文化。 3.社会现实需求 感恩教育从其内容上看，是引导留守儿童体验人与他人、人与自然、人与社会、人与国家之间的和谐统一关系，是一种积极向上的人生态度和处世哲学，与社会主义和谐社会理论密切相关 是构建社会主义和谐社会的时代要求。感恩教育不能脱离留守儿童的生活
4、，利用网络学习空间开展节日感恩教育，培养他们健全的人格，有利于整个社会和谐健康发展。通过对花岗中心校留守儿童的感恩现状调查显示，有近四成留守孩子缺乏对他人的感恩意识，不尊重家长、老师、同学，以自我为中心，不懂得体谅、包容、合作；有近五成留守孩子缺少对国家、社会、自然的感恩心态。可见，社会迫切需要对留守儿童感恩意识的教育和培养。4.教育技术发展随着留守儿童生活与各种网络空间的融合，（ 如QQ空间、微信朋友圈、博客、百度网盘、校园网、安徽省基础教育学生应用空间、时代e博个人空间等）社会对利用网络开展各种教育关注度会更高，作为留守儿童节日感恩教育活动和网络技术发展的交叉研究领域，兼具理论和实际双重意
5、义。二、选题的意义教育信息化十年发展规划中充分显现信息化对教育发展的促进作用，这个发展包含教师的发展，也包含学生的发展。网络学习空间是一个以活动、学习为内容的区域，涉及到展示、沟通、交流、分享等功能，这种功能可服务留守儿童自我成长。1.培养农村留守儿童感恩情怀Z J当代农村留守儿童感恩心理缺失是一种普遍现象，因缺少与父母情感交流，亲情淡薄，对父母缺乏感恩之心。留守儿童在祖辈的溺爱下，往往以自我为中心，不懂得体谅、包容、合作，在家自大无礼，在校目无尊长，对祖国概念淡漠，缺乏强烈的爱国情怀。利用网络空间开展节日感恩教育，培养农村留守儿童感恩情怀，让他们形成健全的人格，成长为社会合格的小公民，促进整
6、个社会和谐健康发展。2.弘扬中华民族传统文化中华民族感恩文化源远流长，“滴水之恩涌泉相报”的古训、“亲尝汤药”“卖身葬父 ”的故事、“投之以桃报之以李”的俗语，“人家帮我，永志不忘;我帮人家，莫记心上”的名言诠释了中华民族淳朴民风和传统美德。农村留守儿童利用网络学习空间开展节日感恩教育，有助于了解中华悠久历史与感恩文化，弘扬中华民族传统文化。3.全面建成小康社会的时代要求全面建成小康社会，需聚焦深度贫困地区和特殊贫困群体扶贫脱贫，要针对少数贫困家庭收入水平虽然达到脱贫标准但在“两不愁、三保障”要求中仍存在的“缺项”，如安全饮水、义务教育学生辍学等问题。农村留守儿童是义务教育面临的一个特殊群体，
7、懒散、茫然、厌学，部分甚至滋生中途辍学的念头。利用网络空间开展节日感恩教育抓好农村留守儿童教育，引导留守儿童体验自我与社会、与自然、与社会、与国家之间的和谐统一关系，是一种积极向上的人生态度和处世哲学，是社会主义和谐社会的重要基础，更是全面建成小康社会的时代要求。三、探究的内容1.利用节日开展感恩教育利用网络学习空间的方法 结合网络学习空间应用工具特点，研究留守儿童参与节日感恩教育行为，探索留守儿童网络学习空间使用方法。最终，总结出有效的利用网络学习空间开展节日感恩教育的方法，具体过程如下：（1）网络学习空间遴选网络学习空间种类繁多，内容庞杂，留守儿童认知水平有限，帮助其遴选学习空间，开展节日
8、感恩专题教育，可达到统一有序的效果。为此，课题组选择了安徽基础教育资源网的学生个人空间。（2）网络学习空间注册对全校留守儿童摸底造册后，分成若干小队，指定班主任为队长，帮助留守儿童在安徽基础教育资源网注册，后由老师对留守儿童个人学习空间的使用进行培训，引导他们安全、健康、绿色使用学习空间。（3）网络学习空间共建选择节日确立感恩主题：清明节、重阳阶识恩思源；植树节、地球日知恩保护；端午节、国庆报恩忠孝等。发布节日感恩教育视频、歌曲等，供留守儿童观看欣赏，培养感恩情感，陶冶情操。组织节日各种活动，开展感恩活动：（见利用网络学习空间开展节日感恩教育活动树立感恩认知观）留守儿童上传相关节日活动图片、发
9、表个人感言。 （4）网络学习空间研讨空间研讨可以是留守儿童发布的节日与感恩教育的素材，也可以是有关节日与感恩教育的话题。首先是留守小队内遴选交流互评，然后推选一两个成功的素材或话题，在空间里大家点评。 研讨的过程其实是一个学习的过程，展评的学生介绍自己素材的由来与主旨，接下来大家各抒己见，畅谈自己的观点。虽然研讨的环节不能顾及到每个人，但却以点带面，做到取长补短。（5）网络学习空间评比评比是激励的最佳手段。模仿各级教育部门对教师空间的评选，课题组对留守儿童的学习空间中的节日感恩主题内容进行年度统一评比，在评比的基础上提出意见，教师指出哪些节日感恩素材精炼精美，指导大家如何发布、展示与改进，其示
10、范引领作用无可比拟。（6）网络学习空间分享分享有助于他人的学习，是一种美德，对于留守儿童来说，是一种胸怀和自信，更是一种自励和鞭策。课题组老师引导留守儿童学习空间互加好友，对好友展示的节日感恩活动素材给予点赞与评论，共同分享、相互勉励，同时把经小组推选出来的学习空间的作品放到更大平台上分享，或是分享到班级QQ群、朋友圈里，或是分享在学校网站上，通过晒出自己的作品，亮出自己的风采，收获生活学习的自信。网络学习空间将节日感恩教育活动的过程用文字、图片、音视频的形式呈现出来，为留守儿童营造一个看得见、听得着、立体的节日感恩场景。这样的场景会勾起他们对自身节日感恩生活经历的回忆，引起相关的联想和想象，
11、进而产生情感上的共鸣。陶行知说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们得到充分的生活，从自由的生活中得到真正的教育”。我想我们利用学习空间开展节日感恩教育也正是基于这一点，用感恩心促感恩行。2.利用网络学习空间开展节日感恩教育从识恩到施恩的途径（1）网络学习空间内树立感恩认知在立德树人根本任务下，利用网络学习空间开展节日感恩教育活动是留守儿童树立感恩认知观一种有效途径。留守儿童利用网络学习空间通过对节日感恩素材的学习，树立节日感恩认知观：感恩他人、感恩自然、感恩社会、感恩国家。（2）网络学习空间外培养感恩情感情感体验是感恩教育的重点。培养感恩情感可从以下几方面入手:抓住留守儿童情感
12、体验的“最近发展区”，父母的爱最容易打动留守儿童，引导他们从感恩父母开始，逐步发展到感恩他人、感恩自然、感恩社会、感恩国家。发掘节日资源中有关他人、自然、社会、国家感恩素材，结合留守儿童年龄特点和生活经历利用学习空间进行感恩情感培养；选择真人真事或真实场景分享学习空间，开展节日感恩活动；（3）网络学习空间外践诺感恩行为感恩践诺并非一个口号，他需要实实在在去做。利用学习空间，引导留守儿童从实践层面把感恩意识化为行动，节日时“给父母洗一次脚”“向革命烈士献一次花”“参加一次社区志愿服务”等，把感恩之心落实在具体行动中。（4）网络学习空间内升华感恩心灵让留守儿童将所有的节日感恩教育过程用文字、图片、
13、音视频的形式在网络学习空间呈现出来，通过展示与分享，升华感恩心灵。3.利用网络学习空间阶梯式（循环递进）开展节日感恩教育活动的模式Z J通过对节日感恩教育活动内容梳理，利用网络学习空间开展节日（部分）感恩教育活动培养学生正确的人生观、世界观、价值观，主要从以下三方面开展：即识恩于学报恩于心施恩于行，具体分为两年时间开展研究活动。时间节日内容感恩他人感恩自然感恩社会感恩国家2017年3月2018年2月清明节 重阳节植树节 地球日中秋节 春 节端午节 国庆节2018年3月2019年2月母亲节 教师节 环境日 劳动节雷锋日 建党日说明：此表每年节日按时间先后顺序开展。表1：分年度开展节日感恩教育计划
14、一览表（遴选）（1）清明节（思源主题他人情感）活动内容：个人空间学习清明节来历及意义（识恩于学：第一台阶）缅怀先烈，开展网上祭英烈，集中进行革命传统教育活动。（报恩于心：第二台阶）组织留守儿童开展祭扫烈士墓活动（施恩于行：第三台阶）活动图文发布，写一段（篇）关于引导和激励广大留守儿童传承和发扬革命精神，把个人成长与革命先烈联系在一起的文章发布于学习空间。（空间展示，交流研讨）（2）植树节（环保主题自然情感）活动内容：空间学习了解植树节的由来。（识恩于学：第一台阶）做一次身边环境调查、了解环境状况。（报恩于心：第二台阶）做一次小志愿者：植一次树，和父母一起买树苗、选地、植树等。（施恩于行：第三台
15、阶）学习空间发布活动图片，发表一篇感言，抒发活动感想，交流活动心得，表达对亲朋好友的祝福。（空间展示，交流研讨）（3）中秋节(团圆主题社会情感) 活动内容： 空间了解中秋节相关民俗，（识恩于学：第一台阶） 每位留守儿童讲述亲人相聚、家庭团圆温馨场景；（报恩于心：第二台阶）开展“我是家庭一分子”活动；（施恩于行：第三台阶）留守儿童每小队开展祝福家庭宣传语。并将此活动成果过程利用学习空间展示。（空间展示，交流研讨）（4）国庆节(爱国主题国家情感) 活动内容： 空间学习了解国庆节典故，（识恩于学：第一台阶） 留守儿童讲述“祖国在我心中”的真实感人故事；（报恩于心：第二台阶）开展“我是一名护旗手”活动
16、；（施恩于行：第三台阶）留守儿童每小队设计祝福祖国宣传语。并将此活动过程成果利用学习空间展示。（空间展示，交流研讨） 图2：利用网络学习空间阶梯式（循环递进）开展节日感恩教育活动流程图 四、取得的效果1.留守儿童核心素养。 通过各种活动的实施，目前，学校留守儿童呈现出乐学、敢于表达的可喜局面。他们在活动中感悟，在空间中交流，在节日中成长，情绪高涨，思维活跃，对学习的兴趣和独立思考的能力明显提高，综合素养也得到提高。 （1）成为活动的积极参与者。节日实践中，他们积极完成任务；学习空间中，他们踊跃展示交流；感恩行动中，他们努力践行承诺。在本课题实际操作中，提供现实生活与网络空间开展活动，增强留守儿
17、童融入社会的能力，我校留守儿童感恩情感明显增强。（2）成为互学互帮的合作者。活动的每一个环节中，教师与留守儿童、留守儿童相互之间在行为、情感、人格等互学互帮，他们成了合作者。教师不再仅仅关注留守儿童的学习，而关注着每个留守儿童学习和发展过程中的习惯和即时状态。大部分留守儿童不再懒散、自私、逆反，主动融于集体，拥抱生活。 Z J（3）成为报恩施恩的践行者。知恩是良知，报恩是责任，施恩是爱心。从知恩识恩到报恩施恩，对于留守儿童来讲越来越困难，但意义越来越重要。课题研究两年多时间，留守儿童逐渐敞开心扉，拥抱他人、回馈社会，对“爱心妈妈”充满敬意，对社会帮助心存感激，主动为身患重病的同学捐款，到五保养
18、老中心打扫卫生、表演节目，关爱老人。2.教师专业成长 教师通过课题研究，更新了教育理念，促进了专业成长，多位课题组成员在各级各类比赛中获奖，综合性活动与课堂教学水平有大幅度提升。（1） 重塑了儿童观 儿童观是课题研究行为的出发点。研究中，课题组老师遵循新理念留守儿童是具有生命意识的人，他们品性优、悟性好、情商高。确立了新的儿童观，课题组利用网络学习空间开展节日感恩教育将这种潜在的生命意识去唤醒，把留守儿童从被动的世界中拯救出来。如每年“六一”开展“留守儿童优秀之星”评选活动,学校把留守风采制成电子展板，发布到校园网站、留守儿童个人空间进行宣传，触动他们深处的灵魂，激发他们进步的欲望。把他们存在
19、着的多种潜能通过网络学习空间开展节日感恩教育变成现实。（2）重构了学习观 课题组老师实现了从“要我学”到“我要学”的转变，本课题强调学习空间与节日内容的综合性和开放性相结合实施感恩教育，育人资源的方法与内容更具开放性、创造性、生成性，逼迫教师自我不断创造更多的学习机会。（3）重建了教研观原先学校的教研仅局限在听评课上，大家完成听课记录与公开课评议记录，教研组活动停留在召集开会学习和完成上级教研任务以及开展学生活动。通过研究，学校大部分教师领悟到教研的实质内涵，聚焦问题，找准切入点，开展应用研究，目前学校在研安徽省级电教课题一项、合肥市级教科研课题一项，这对一所农村学校来说难能可贵。现在教师们的
20、教研积极性空前高涨，教师的科研意识、反思意识得到了进一步增强。 3.良好社会效益（1）节日感恩教育读本创编及应用。研究针对节日内容进行搜集整理，结合留守儿童身心需求，选取与节日主题相关的感恩素材， 编写印刷了中国节日读本（部分），电子文本发布在留守儿童个人学习空间，供他们学习阅读使用。中国节日读本（部分）让留守儿童在阅读中体验感恩情感，达到感恩渗透的目的。另外将此读本进一步进行创编，形成教学设计，开发成校本课程，面向全校学生开展教学。（2）感恩教学课例推广XX老师执教的少年正是读书时，荣获“201X年新媒体新技术应用研讨会暨第十届中小学创新课堂教学实践观摩活动”现场上课全国一等奖。教研组内开展
21、课例研讨会，推广优秀此课例；接着暑期校本培训活动中，在肥西县上派中学和花岗中心校两校推广；同时应肥西县中小学教师培训中心邀请，许晓玲老师在培训中心暑期教师培训活动中交流感恩教育的设计、反思和心得，推广课题研究成果。在此基础上撰写的的论文切磋琢磨出好课，发表于XX教育论坛。20XX年，XXX老师执教的朋友之间获“一师一优课、一课一名师”省级优课，在安徽省基础教育资源平台个人空间展示交流。通过学习空间开展节日感恩教育，让留守儿童知恩识恩，报恩施恩，“植树节门前栽下一棵树”“中秋节拍下家庭团圆照”“国庆节给校园的花草浇壶水”（爱国先爱校）等，把感恩之行落实在日常行为之中，并形成一种稳定持久的行为方式
22、，促进他们感恩他人、感恩自然、感恩社会、感恩国家的良性循环，弘扬了中华民族传统美德，构建了社会主义和谐社会。五、分析和讨论： 从活动实施来看，留守儿童的自我行为约束得到加强，丰富而脆弱的情感世界得到疏导。但是，我们活动开展还面临一些基础性的问题。（一）留守儿童节日认识、感恩行动及网络空间使用情况逐步好转针对留守儿童群体，开展了两次调查，首次调查153人，二次调查138人（低年级由老师协助调查），调查均采用网络问卷形式进行。通过对问卷的数据观察和研究，我们发现留守儿童在节日认识、感恩行动及网络使用情况逐步好转，现分析如下：1.节日的认知从缺乏到逐步了解首次调查中留守儿童除了常见的传统与法定节日外
23、，其余的了解较少，更不用说知晓各个节日的意义与内涵。主要原因在于学校教育重智轻德，忽略了节日教育的意义，缺少形式多样的节日主题活动，导致留守儿童节日文化心理缺失，节日的种子在他们心中无法生根发芽。再次调查中留守儿童对身边的传统与法定节日均都知晓，对一些纪念日和其它节日知晓率也明显提升，传统与法定节日意义与内涵有一定理解，节日蕴含的感恩教育内容清晰。这主要归功于学校开展形式多样的节日主题活动，让留守儿童节日文化心理逐步找回，节日的种子慢慢生根发芽。2.感恩行动从识恩到施恩 首次调查中家庭在节日感恩熏陶方面认为只是吃好、玩好，忽略了节日的内涵以及我们在节日中的精神寄托与追求，家庭仅是竭尽所能为孩子
24、提供物质条件，没有真正将节日的感恩教育氛围落到实处。同时社会处于转型期，多种文化相互碰撞，节日在社会的地位越来越低，节日蕴含的道德要求无法彰显，人们多以利益和现实来权衡人与人之间的真情，社会土壤对留守儿童的感恩观产生冲击和影响。再次调查中留守儿童理解了感恩的过程，感恩情怀在他们心中发芽生根，生活中知恩图报、主动施恩。留守儿童的感恩践诺不是一个口号，他们实实在在去行动，节日时“给父母洗一次脚”“向革命烈士献一次花”“参加一次社区志愿服务”等，把感恩之心落实在具体行动中。3.网络学习空间逐渐发挥有效作用首次调查中留守儿童因缺少有效监管和正确引导，网络态度差，上网无规矩。主要原因是网络具有太多的诱惑
25、与隐患，留守儿童又缺乏鉴别能力与自制力，在缺乏正确引导的情况下，往往沉迷网络，上网大部分时间是听音乐、聊天和打游戏。中高年级部分留守孩子拥有自己的QQ空间，但日志内容多与学习无关，把网络学习空间作为自己的学习平台几乎为零。另外留守儿童因父母长期不在身边，加之祖辈溺爱，上网时间、次数及网上浏览内容缺少有效监管，利用学习空间开展节日感恩教育活动也很难保证监管到位。再次调查中网络学习空间显示了无可比拟的优势，它具有强大的学习记录与存储功能，比起传统记录与收藏优势特别大。（1）网络学习空间利用，创新了资源应用方式节日活动开展需要源源不断推送资源，纸质的、电子的、视频的 种类繁多的资源令留守儿童无所适从
26、、不堪重负，创新利用空间+资源方式，通过空间的智能化，节日资源、感恩资源能自动推送到留守儿童的空间。根据资源开展探究活动，探究中产生的过程性学习成果和最终成果（文字、图片、音频、视频）都要求留守儿童依据相应的时间节点上传至空间，老师、同伴、家长采用点赞、留言、分享等相结合的方式进行评价，让留守儿童认知、情感、行为全方位参与其中。学习空间利用，改变了资源查找、检索及使用不方便，高冷面对师生的尴尬局面。创新资源应用，引领留守儿童了解节日文化，树立感恩认知，培养感恩情怀。（2）网络学习空间应用，转变了成长记录方式 成长记录是学生综合素质评价重要抓手，活动中发现，很多儿童使用印制的纸质袋记录成长，存储
27、内容有限，容易破损且不易整理保存。课题开展两年来，留守儿童逐渐学会了分年度分内容对节日感恩电子材料的收集与归类，部分留守儿童将在课题中学到的空间整理方法带到生活学习中，全方位记录自我成长过程，实现了成长方式从纸质袋到电子袋的转变，取得了意想不到的效果。（3）网络学习空间运用，提升了心理韧性品质学习空间就像一处港湾，当他们身处困境， 难免焦虑、 沮丧、 茫然无助时，这里有充满爱心的老师、互帮互助的同伴，同伴的倾听与安慰、老师的鼓励与建议无疑是一针强心剂， 引导他们坚强地面对困境，战胜自我，从而促进其积极心理韧性品质的提升。学习空间就像一座训练场，留守儿童在空间里阅读资源、上传材料、点赞分享，每次
28、都是一种新的挑战，每次都要付出辛勤的劳动。随着时间的逝去，他们发现学习空间越来越丰实，增强了“我一定能行”的自信心。28.26%32.61%80.39%79.08%55.56%20.29%缺少感恩行动网络空间未发挥作用对节日缺乏认识1. 留守儿童对节日的认知从缺乏到逐步了解2. 留守儿童感恩行动从识恩到施恩；3.网络空间逐渐发挥有效作用 开题调查结题调查图3：利用网络学习空间开展节日感恩教育活动两次调查统计图综上所述，我们针对留守儿童开展的研究取得了一定的成效，但也清醒的看到仍有五分之一以上留守儿童对节日认识、感恩行动及网络空间使用情况不容乐观，形成这种状况的部分留守儿童是什么原因，又该如何解
29、决，一系列问题值得进一步探索。（二）利用网络学习空间开展留守儿童节日感恩教育需深入梳理节日与感恩教育的契合点1.节日整理归类活动中将一年的节日简单罗列了一下，发现节日数量太多，查阅资料发现种类划分依据也偏多，对照中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，我们将节日分为了以下四类，基本涵盖了所有的节日，为活动开展进一步明确了内容。法定节日春节清明节端午节中秋节国庆节劳动节元旦节传统节日元宵节重阳节七夕节纪念（节）日雷锋日建军节建党日国家公祭日毛主席诞辰日妇女节建队日其他节日植树节教师节青年节儿童节母亲节环境日护士节表2：节日分类表通过整理发现，要将所有的节日纳入本研究中，
30、难度太大，也不现实，因而我们以贴合留守儿童身心的、蕴含感恩教育资源的节日选择性开展具体研究实施。但为了拓展留守儿童的知识面，我们将一年中大部分有感恩教育意义的节日按照时间进行整理，发布在学习空间，让他们了解更多的节日内容，提升参与活动的兴趣。2. 节日（部分）主题与感恩教育的契合点通过梳理，对部分节日主题与感恩教育进行整合，找到了契合点，做到了节日与感恩教育有机衔接。节日时间主题内容感恩他人感恩自然感恩社会感恩国家春 节农历正月初一团圆植树节阳历3月12日环保清明节阳历4月初某一天思源端午节农历五月初五爱国国庆节阳历10月1日爱国中秋节农历八月十五团圆重阳节农历九月初九思源世界地球日阳历6月5
31、日环保母亲节阳历5月第一个星期天母爱教师节阳历9月10日师爱护士节阳历5月12日天使国家公祭日阳历12月13日历史与和平劳动节 阳历5月1日勤劳与创造雷锋日阳历3月5日无私奉献元旦节阳历1月1日 一元复始 万象更新国家宪法日阳历12月4日国家意志妇女节阳历3月8日美丽健康建队日阳历10月13日未来接班人 表3：节日（部分）主题与感恩教育契合点表各种节日均蕴含了一定的感恩教育资源，因价值取向不同，感恩内涵也不尽相同，找到节日主题与感恩教育的契合点，易于有效开展节日感恩教育。（三）利用网络学习空间开展留守儿童节日感恩教育需构建“五位一体”模式 1.基层政府参与农村基层政府应把留守儿童节日感恩教育纳
32、入日常工作中，而不是仅仅每年政府工作报告稍带的一两句话。基层政府内团委、妇联、关工委等部门要把留守儿童的节日感恩教育作为重要内容，纳入到部门行事历中。每年可结合本部门的工作，选择一至两个节日开展节日感恩教育活动。团委可选择建党日、建队日妇联可选三八妇女节、母亲节关工委可选择重阳节、国家公祭日现在国家提倡文化建设，据访查，基层政府每年都开展各种节日活动，只要将留守儿童这一群体纳入节日感恩活动即可，如肥西县花岗镇妇联在母亲节时开展了“情满五月天、母爱深似海”的感恩活动，团委在端午节时开展了“粽子情、祖国恩”活动，均组织我校留守儿童参加，节日活动取得了良好的效果。基层政府部门很多：法院、检察院、派出
33、所等各部门可以结合自身部门工作性质开展留守儿童节日感恩活动，只要政府部门通力协作、齐心协力，留守儿童的节日感恩教育定会迈上新阶段。2.社会土壤改良在多元化价值观的冲击下，社会节日意识淡薄，感恩意识缺失，这样的社会土壤必然对留守儿童节日感恩教育产生冲击和影响。改良社会土壤，普及节日知识，树立感恩导向，是不得不面对的现实问题。需要政府加强引导，媒体参与宣传，社会、学校、家庭三位一体齐抓共管。对于留守儿童，社会的关爱不能仅仅停留在物质资助、精神激励上，还应该提供机会，让他们走入社会，参与各种节日感恩志愿活动。例如，植树节时肥西县阳光爱心社组织留守儿童到花岗镇圩区植树，让留守儿童体验劳动快乐、感恩自然
34、赠与；重阳节，花岗镇“关爱之光”党员服务队组织留守儿童到五保养老中心志愿服务，让他们领悟人间真情，践行感恩承诺。节日期间参加志愿活动，既丰富了留守儿童的课余生活，又促其感恩意识转化为感恩行为。 另外，社会还要加强引导与监管，引导留守儿童绿色上网，自控力差的孩子需在家长、老师的监管下开展空间学习。3.家庭氛围营造家庭节日感恩氛围的营造，首先需要家长提升自身素养，了解节日。现在生活节奏快压力大，很多节日就在这快节奏的生活中被忽略了。经常听到家长说，现在生活这么好，天天都在过节，这句话恰恰表明家长不懂得节日的内涵与意义。其次，需要注重节日的仪式感。每个节日感恩教育都要注重仪式，且仪式要凸显报恩施恩。
35、留守儿童的父母大部分时间不在孩子身边，团聚的节日较少，节日的仪式感能让孩子体验到亲情，感受到父母的爱，从而激发感恩情感，学会关爱他人，回报社会、国家。另外，留守儿童父母可以依托网络学习视频、学习空间等举行节日仪式，和留守儿童共度节日，引领他们了解节日文化，培养感恩情怀。4.学校节日策划五育并举，立德树人是教育的核心。学校开展节日活动，要结合节日的价值取向，不能忽略节日对学生品德教育的意义。每个节日与感恩教育都有紧密的契合点，找准契合点，衔接校内外，节日感恩教育才能精准施策、精确发力。目前，学校节日活动呈散放状态，元旦节班级举行文娱节目表演，国庆节班级出一期板报学校集体组织的节日活动数量少、形式
36、单一，庆祝节日时主题不鲜明，感恩教育得不到彰显。留守儿童作为活动一份子，分散在各班级中，没有形成相对独立的团体，来参加学校的节日活动。学校应该对节日感恩教育进行整体规划，按计划实施，分步落实。面对全体学生，开展丰富多彩的节日活动，对于留守儿童群体，开展更有特色的节日感恩活动。5.成长内因驱动利用网络学习空间渗透节日感恩教育，要调动留守儿童的积极性，激活他们的内驱力，提升留守儿童自我认知，发挥自我教育、自我监督的作用。激发内驱力，首先要端正网络态度，提高网络学习空间利用效率，其次要提升节日感恩教育自我认同和归属感，树立感恩情怀，自觉以志愿者、社会义工的身份参加社区感恩活动，让感恩行动起来：我感恩
37、、我报恩、我施恩。 参考文献：1中小学生感恩教育现状及应对策略J. 下面素材赠送可参考发挥学校主体育人功能促进留守儿童健康成长 X山教育关注留守儿童发展纪实 X山曾是国家级留守儿童教育项目研究基地，教育部留守儿童教育研究总课题组负责人、华中师范大学教授雷万鹏先生多次带领他的团队深入X山大大小小的村庄调研，了解了X山留守儿童教育方面存在的问题，并协助当地教育机构制订了一系列解决问题的策略，使大山里的孩子接受到良好的教育。X山也曾是全国留守儿童教育示范县，他们建构的“以政府为主导、学校为主体、社会家庭为协作”的留守儿童教育模式曾被中国教育报等多家媒体予以报道。一面面锦旗璀璨夺目，一张张嘉奖催人奋进
38、，这些灼人的光环，让X山教育人感到无比的骄傲和自豪。然而，面对眼前的成功是止步不前，还是再添活力，继续拼搏奋进，这无疑给X山教育人又提出了新的挑战，更为突出的是局党组成员两度新旧更替，新任局长能否把留守儿童教育这面大旗继续举起来，很多行政部门的领导和教育界知名人士都拭目以待。 20XX年元月，XX同志走马上任县教育局局长，他没有忘记X山留守儿童教育所走过的辉煌历程，更没有忘记那些仍然蹒跚地走在崎岖山路上的幼小学生，在经过深入调研和思考之后再次对全县留守儿童教育作出了新的部署和安排，推出了“三全三抓”实施战略，要求各级教育行政领部门领导要举全县教育之力，充分发挥学校主体功能，潜心做好留守儿童教育
39、文章，关注留守儿童健康成长，确保X山留守儿童教育有序发展，可持续发展。 “三全三抓”实施战略用意明确，高度体现了局党组在实施留守儿童教育上的新思路，新思考，即，要求教育系统全体员工要把留守教育的重心由过去的“三以”转移到“以学校为重心”上来，切实转变过去过于依赖行政功能和社会力量的作法，充分发挥学校自身的作用，做好自己的文章，端出自己最拿手的菜，让教育人的价值，在留守儿童教育上真正得以体现。在这一思想的引领下，全县广大教职员工，克难奋进，锐意创新，再次用爱去唤醒失去亲情呵护的留守学生，用情撼动远离父母的特殊群体，掀开X山留守儿童教育光辉灿烂新一页。全员抓服务，走进留守儿童的生活空间服务育人理念
40、最早由清华大学后勤系统提出，随即得到全国各学校后勤单位的普遍认同。随着时代的发展，由“服务育人”理念衍生出许多新的解释，并赋予其具体的实质和内涵。正因为服务育人的功能所在，X山县教育局尤为关注学校后勤服务，局长郑立武同志上任后逢会必说，到校必讲，要求学校从领导到老师要全员抓服务，真诚做服务，加入服务行列，走进孩子的生活空间，了解孩子们的生活需求和意愿，加强对孩子不合理需要的引导，让留守学生享受优质服务带来的温馨和愉悦。 怎样抓服务？如何实现服务育人目标？全县各校都建构了自己的策略。白石坳小学在全县首开留守儿童教育先河，在服务育人方面有独到之处，根据留守儿童长期住校特点提出了“三重三好”服务目标
41、，即，生活服务重质量，保证学生吃好；保教服务重关爱，保证学生住好；假日服务重娱乐，保证学生玩好。“三重”是策略，“三好”是目标，良好的推进策略带来的是实实在在的效果，学生在良好的心态下接受最自然的教育，特别是优质服务环境下自发产生的认同感更有益于学生的成长，达到教育之功效。金铺中学自2008年以来，一直坚持党支部书记抓后勤制度，根据初中学生自律性不强等特点，制订了“四包四到位”服务机制。支部书记包食堂，三餐饭菜质量查到位；校长包餐厅，同学生共进餐的要求落实到位；班主任包班，学生对学校生活服务的需求了解和上传到位；寝室管理员包寝室，寝室环境保护和学生思想动态掌握到位。“四包四到位”直接为学生提供
42、必需的服务，体现了办学者的意愿和责任，对学生有监督的功能，更有正向影响的作用。长冲中学充分发挥“三网”作用，校园广播网及时报道学生心声，让广播成为学生抒发情感的天地；学校网站开发学生之声栏目，让多媒体成为学生个性张扬的空间；山茶花校内记者网定期发刊，让山茶花绽放新时代中学生最美心灵。 有人说，学校无小事，事事该育人，从X山教育看，学校的服务更显示了应有的育人功效。 全心抓教学，走进留守儿童认知领域 教学是学校的中心工作，全心抓教学，体现了学学务本求实，突出中心的办学行为。教学是教师的教和学生的学结合在一起的双边活动，在这一活动中，它关乎多种因素，如课程资源的的应用，教师作用的发挥，学生认知能力
43、的培养等，这些因素，直接影响教学效果和育人质量。因此，学校作为社会育人的主体，应该积极整合课程资源，注重三级课程的功效，发挥课程综合育人功能；提升教师素质，用管理机制激活教师潜在力量，打破职业倦怠带来的居多影响；关注学生发展，走进学生的认知领域，有效发挥智力因素和非智力因素之间的相互作用。只有整合这些要素，才能实现新课改要求，才能达到“教学方法由灌输式向自主式学习转变，教学手段由传统型向现代型转变，教学模式由单一型向综合型转变，学生由接收知识的容器向全面发展，并赋予人文情感的社会人转变”的目标。“四个转变”揭示了现代教育观和人才培养观的真谛，是新一轮课改的核心所在。 X山教育从主管部门领导到基
44、层的教职员工认真领会新课改精神，积极贯彻国家中长期教育改革和规划纲要要求，走在时代最前沿，把关注学生发展，提升学生综合素质作为评价学校的核心依据。坚持有效使用国家课程，合理选择地方课程，精心开发校本课程，实现课程资源的系统整合；坚持有效发挥三级管理职能，教育股的行政监督职能，教科研部门的指导职能，中心教研组的评价检测职能；坚持有效落实学校层面的四项改革，改革教学方法，崇尚愉快教学；改革教学模式，倡导自主学习；改革评学生价机制，推行多元评价手段；改革教师评价方式，踢除以单一考试决定教师地位的作法。县实验小学，温泉小学注重国家课程的有效实施，把新课标要求落实到具体的课堂教学活动中，切实做到三个结合
45、。知识传授与能力培养相结合；理论学习与教育实践相结合；智力开发与非智力因素协调培养相结合，着力解决了城里留守儿童重智力开发，轻社会实践能力培养的严重倾向。白石坳小学充分利用留守学生留校时间多的特点，全面实施校本课程，通过排球，武术，器乐，乒乓球等特色科目的训练，愉悦儿童身心，解除假日学习文化课的疲劳，达到了非智力因素开发向智力因素迁移的培养愿望。红山镇中学段洪校长创新初三留守儿童习模式，建构生生互动学习，优生带差生学习，进步学生谈学习体会，我当值班老师等新的学习策略，营造了自主学习、快乐学习的氛围，打造了和谐育人空间，使本来沉寂的课堂变得活跃起来，较好地调动了学生自主学习热情，2012年中考录
46、取县一中人数比达到3:1，领军X山农村中学，择取全县乡镇中考第一的桂冠。 X山的教育质量由于受多种因素的制约，在全市不算领先，但X山教育人选择了X山这块贫瘠的土地，并在这块土地上不懈耕耘，默默奉献，培育了一代代X山儿女，应该为他们感到崇高和自豪。 全面抓环境优化，走进留守儿童心灵世界留守儿童由于长期离开亲人，一直处在思念压抑的环境中，大部分都存在情感缺失、意志薄弱、行为怪异、心理失常、兴趣降低等不良心理。儿童发展心理学家实验证实：儿童在不同环境下生活，会显示出不同的心理反应，在压抑的、紧张的环境下，儿童心跳加快，神情忧郁或坐立不安，显示出烦躁、冲动的心理表征，而活泼的、愉悦的、充满挑战性的环境或给儿童带来跃跃欲试的激情。从这个意
