1、目目录录作业设计方案作业设计方案4六年级数学下册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学六年级第二学期人教版比例单元组织方式 自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1比例的意义P402比例的基本性质P41 例 13解比例P42 例 2、例 34正比例P45-46 例 15反比例P47-48 例 26比例尺的认识P53 例 17比例尺的应用P54-55 例 2、例 38图形的放大与缩小P59-60 例 49用比例解决问题P61-62 例 5、例 6二二、单单元元分分析析（一）教学目标（一）教学目标1.使学生理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。2.使
2、学生理解比例的基本性质，能正确地解比例。3.使学生理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规律。4.使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图象，会根据其中一个量在图象中找出或估计出另一个量的值；体会数形结合思想。5.使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确地求图上距离、实际距离和比例尺。6.使学生认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图5比例的意义比例的意义和基本性质比例的基本性质解比例例2、例3正比例例1比例正比例和反比例反比例例2比例尺例1、例2、例3比例的应用图形的放大与缩小例4用比例解决问
3、题例5、例6形放大与缩小，体会图形的相似。7.使学生能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题，并在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。8.使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。9.让学生体会函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。（二）教材分析（二）教材分析1 1. .知知识识网网络络2 2. .内内容容分分析析本单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习完本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。本单元的知识包括
4、比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三个部分。比例的意义和基本性质是整个单元的基础与核心， 是后续学习的有效支 持。比例的意义是学习正、反比例知识和用比例解决问题的基础，必须让学生深刻理解，牢固掌握；比例的基本性质是解比例和进一步研究比例问题的基例 16础，直接涉及到解决问题的效率。正比例和反比例是重要的数学模型，体现了基本的函数思想，在数学思想层面上对以前所学过的许多数学问题（如单位量不变的数学问题、总量不变的数学问题、几何中等积变形问题等）和数学规律（分数和比的基本性质、商与积的变化规律等）进行一般化与模型化，对学生代数思想的发展十分有益。比例的应用，是在更高水平上对一些特殊的
5、实际问题以及原来遇到过的数学问题运用代数方法进行分析与解答，要求学生具备综合运用各方面知识的能力， 在数学思想方法的层面上具有重要的教育教学价 值。（三）学情分析（三）学情分析本单元内容是在学生对除法、分数、比、方程等知识的基础上进行教学的。从知识的层面上讲，比例的知识与它们有着内在的联系，通过比例的学习，可以极大地拓展和丰富学生对以前所学知识的理解，促进认知结构的完善。四年级以前，学生主要运用算术思维解决问题，其思维过程基本上是这样的：想要解决题目中的问题，需要确定利用哪些信息，根据什么数量关系，列出什么算式。五年级通过简易方程的学习，学生初步体会了从分析等量关系的角度来思考、解决问题。而本
6、册教材中用正、反比例解决问题，突破了单一的算术思维， 使学生尝试用新的思路来解决问题， 进一步丰富问题解决的策略，提高思维水平，形成初步的代数思维，理解和掌握运用等式、方程等方法来解决问题，促进问题解决策略与方法的多样性。三、单元学习与作业目标1.知道比例的意义，理解比例的基本性质，能正确地解比例；2.理解正比例、反比例的意义，掌握成正、反比例量的变化规律；3.理解比例尺的意义，通过练习能正确地求图上距离、实际距离和比例尺；4.使学生能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题。四、单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题75:0.2 和4:0.251 24
7、 51 11 1量 3-4 大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量 2-3 大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：五、课时作业第一课时第一课时比例的意义比例的意义（P40P40）作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）填空判断两个比能不能组成比例,关键看两个比的( )是不是相等。20:32 的比值是()，:比值是()，这两个比组成的比例是( ) 。从 12 的因数中可以选出 4 个数组成一个比例，请写出比值不同的两组：（ ） 、 （） 。（2）下面每组中的两个比能否组成比例？若能，把组成的比例写出来。4:3 和 0.2:0.156
8、3:2和3:83（3）你能用 2.4、1.5、0.4 和0.25 组成多少个不同的比例？试一试。并写出这些不同的比例。2.时间要求（10 分钟以内）83.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无
9、过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题是对比例概念的巩固，知道比例的另外一个形式，加深对比例意义的理解。第（2）、（3）题让学生通过计算每组中两个比的比值来判断能否组成比例。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1.作业内容作业内容（ 1 ）图中甲、乙两个正方形的边长之比是（ ） ， 周长之比是（ ） ，这两个比（）（填“能”或“不能”）组成比例。甲、乙两个正方形的面积之比是（），这个比和甲、乙两个正方形的边长之比（）（填“能”或“不能”）组成比例 。（ 2 ）一
10、列长 a 米的火车匀速行驶，先用 21 秒通过一个长 256 米的隧道（ 从车头进入隧道到车尾离开隧道），又用 16 秒的时间通过一个长 96 米的隧道。请你根据以上信息，写出一个比例。8cm4cm甲乙9（ 3 ）张华在计算半径是 3 cm 和4 cm 的圆的周长时，发现周长之比和半径之比可以组成比例，他就思考“那么，半径是 3cm 和4cm 的半圆的周长之比和半径之比是否能组成比例呢？”请你通过计算验证一下。2 .时间要求（10 分钟）3 .评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整
11、；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4 .作业分析与设计意图作业第（1）题通过与的比较，发现正方形的周长与边长成比例，正方形的面积与边长不成比例，加深对比例意义的理解，为后面的学习作准备。作业第（2）题结合车长问题
12、运用比例成立的条件，速度不变，加深学生对比例意义的理解。第（3）题运用圆的周长以及半圆的周长计算方法，判断能否组成比例， 提升学生的计算能力和数学思维能力。第二课时第二课时比例的基本性质（比例的基本性质（P40P40 例例1 1） 作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容3cm3cm4cm4cm10yx=386C.d=b65c=a5（1）填空c如果 a:b=5:6,那么 a( )=b( ) ；如果4=3，那么 c( )=d( ) 。在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是，另一个外项是（） 。如果 4m =7n(m、n 均不为 0)，那么 m:n=（）:（）。如果（x、y 均
13、不为 0）,那么 x（ ）=y（ ）。3:8=9:24，如果内项 9 增加6，那么外项 3 应该增加（）才能使比例仍然成立。（2）选择在比例里，用两个外项的积除以两个内项的积，商是（ ）。A.0 B.1 C.2 D.无法确定如图，三角形 a 边上的高为 b，c 边上的高为 d。根据这些信息，下面式子中（）不成立。A.a:c=d:bB.aa:c=bc:dD.bd已知一个比例的两个内项之积为 36，那么两个外项不可能是（）。 A.3和 12 B.90 和 0.4 C.30 和 D.4 和 8（3）已知比例里两个内项的积是 390，且其中一个内项是大于 10 的质数，一个外项是 10，请你写出符合条
14、件的比例。2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。11A.m:n=3:5B.ma:nb=5:3C.m:3=n:5D.m:5=3:n2493学生的汉字书写能力和书法艺术水平，淮海路小学开展“书法进校园”活动1，现B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错
15、误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题，考查学生对比例的内项、外项及比例的基本性质的理解。第（2）题是考查学生对比例基本性质的理解和运用。第（3）题通过这题加深学生对比例的基本性质的理解， 并能灵活运用比例的基本性质， 做到新旧知识的连贯。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1.作业内容（1）选择24如果32m=54n（m、n均不4为20），那么下2列 比4例成立的是4（2）下面哪个比例是由6=8（a 和 b 均不为
16、 0）改写的？（ ）1（2）两个比的比值都是 ，它们组成的比例的外项分别是 和 ，请写出符合条件的比例。（3）为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化,不断丰富校园文化生活，提高场为学生进1行专业书法指导。该活动共有 70 个同学参加，其中女生人数的4与男生人数的 相等。活动中男生和女生各有多少人?2.时间要求（10 分钟）3.评价设计127x1:114=0.15:50.214:31=31:x .08.5:x0=.23:2.52作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过
17、程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题，加深学生对比例的意义、比例基本性质的理解。第（2）题通过训练加深对比例基本性质的理解，能灵活运用比例的基本性质。第（3）题意在考查学生对比例基本性质的理解与应用，让学生感
18、受到知识与生活的联系。第三课时第三课时 解比例（解比例（P42.P42.例例 2 2、例、例 3 3）作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）填空在比例里，两个外项的积是最小的质数，其中一个内项是 ，另一个内项 是 （ ） 。相同质量的冰和水的体积比是 10:9。现有 180L 的水，结成冰后的体积是 ( )dm3。3 b如果 a 和 b 互为倒数（a、b 均不为 0），且a=x那么 x=( ) 。（2）解比例114:9=x:2x:12=4:8x=1.2（3）一块正方形菜地，两条互相垂直的线把它分成了四块（如图）。其中13三块的面积分别是 12m2，15m2和 24m2，
19、则第四块的面积是多少平方米？2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B
20、等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题，让学生理解根据比例的基本性质是解比例的方法。第（2）题呈现了不同形式的比例，比的各项涵盖了整数、分数、小数，有利于巩固和提高学生解比例的技能。第（3）题考察学生利用所学知识解决生活中的问题，进一步培养学生综合运用知识的能力。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1.作业内容（1）“绿水青山就是金山银山”,更多的绿色奇迹将在中国大地书写。某地2021 年已造林面积 1200 m2，已造林面积与计划造林面积的比是 2:5，该地 2021 年计划造林的面积是多少平方米?（2）学校用“84 消毒液”给教室进行消毒，“84 消毒
21、液”是消毒液与水按1:60 的比配制而成的。用 2000 克 的消毒液配制“84 消毒液”，需要水多少千14克?（3）先阅读资料，再解决问题。古希腊著名数学家阿基米德的墓碑上刻着一个“圆柱容球”的几何图形，就是圆柱形容器里放了一个球，这个球“顶天立地”，四周紧贴容器内壁（如图） 。在这个图形中，球的体积与圆柱体积的比为 2:3，球的表面积与圆柱表面积的比也是2:3。这是阿基米德最为满意的一个科学发现。如果这个圆柱的底面直径和高都是 12cm，那么这个圆柱形容器中的球的体积是多少立方厘米？2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级等级备注备注ABC答题的准确性A 等，
22、答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第 （1） （2） 题， 检验学生结合实际情况灵活运用解比例知识来解决
23、问题，解法灵活多样，能有效反映学生的思维水平。第（3）题，通过这题让学生了解阿基米德最为满意的一个科学发现， 锻炼学生的阅读能力， 进一步培养学生综合运用知识的能力。15第四课时第四课时正比例正比例 （P45-46P45-46例例1 1）作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）“神舟”十三号飞船太空飞行情况记录如下表。时间/秒123410路程/千米7.915.823.731.679表格中的()和()是两种相关联的量，路程随着() 的变化而变化。飞船飞行的路程与时间这两种量中相对应的两个数的比值都是()， 这个比值表示飞船飞行的( )。因为飞船飞行的( )一定,所以飞船飞行
24、的( )和( )成()比例关系。（2）选一选。(把正确答案的字母填在括号里）下面各组量成正比例的是()。A.正方形的面积和边长B.儿童年龄一定，身高和体重C.一个播音员播音的速度一定，播音的的字数和时间下列表示 m 和 n 成正比例的式子是( )。A.m=n-5 B.m=3n C.n=12-m（3）在一定的弹性限度内,弹簧伸长的长度与所挂物体的质量如下表。所挂物理质量/kg01234567弹簧伸长长度/cm00.511.522.533.5在一定的弹性限度内，弹簧伸长的长度与所挂物体的质量成正比例关系吗?说明理由。在右图中描出表示所挂物体质量和弹簧伸长长度相对应的点，然后把它们按顺序连起来。根据
25、画的图估计一下，挂 2.5kg 物体时，弹簧大约伸长多少厘米?162.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； A
26、BB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题借助实例使学生理解数量关系中量与量的变化规律，理解正比例关系的意义和本质。第（2）题，考查学生对正比例意义的理解，能灵活运用正比例的意义判断两个量是不是成正比例关系。第（3）题的练习加深学生对正比例意义的理解，培养学生用发展的观点分析问题的能力。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1.作业内容（1）电动汽车作为新型的环保交通工具，受到了消费者的喜爱。小丽的爸爸买了某品牌的电动汽车带全家外出旅行，途中小丽记录了汽车仪表盘上显示的相关数据，整理结果如下表:行驶路程/km10012013
27、0140150耗电量/千瓦时151819.52122.517观察上表，汽车行驶路程与耗电量成( )比例关系。汽车电池充满后有 45 千瓦时电，行驶 280 km 够吗?（2）以每分钟120升的速度往一个圆柱形的汽油桶里加油，下面图（ ）能表示出油桶内汽油体积随加油时间的变化规律。为什么？（3）一辆汽车从甲城开往乙城，前 3 小时行驶了 162km,照这样的速度，再行驶 2.5 小时就能到达乙城，甲、乙两城相距多少千米？（用比例解答）2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不
28、正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题考察学生对正比例意义的理解与应用。作业第（2）题，学生在了解了正比例关系的意义之后，让学生认识正比例关系图象，并会利用图象解
29、决问题，体会函数思想和数形结合思想。第（3）题考察学生运用比例关系式列方程解答问题。18第五课时第五课时反比例反比例 （P47-48P47-48例例2 2）作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）六年级学生进行广播操比赛，按各行人数相等的规定排列队形，每行站的人数和站的行数如下表。表格中的（ ）和（ ）是两种相关联的量，行数随着（） 的 变 化 而 变 化 。每行人数与行数这两种量中相对应的两个数的乘积是（），这个乘积 表 示 的 是 （） 。在这里，因为（）一定，所以（）和 （） 成（）比例关系。（2）判断下面各题中的两种量是否成反比例关系，并说明理由。购买小猪佩奇的总
30、价一定，购买的数量和单价。路程一定，车轮的周长和车轮的转数。长方形的周长一定，它的长和宽。（3）某工厂要生产一批口罩，每天生产口罩的数量与所需时间如下表。如果用 a 表示每天生产口罩的数量，t 表示所需时间，a 和t 成什么比例关系？用式子表示出来。如果这批口罩只用了 4 天就生产完了，那么每天生产多少万只口罩？2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。每行人数/人30252015行数/行10121520每天生产口罩数量/万只2458所需时间/天20108519B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程
31、不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题，意在考查学生对反比例意义两个量的理解，加深学生对反比例认识。第（2）题是让学生根据反比例意义来判断两个量是否成反比例。首先要明确哪两种
32、量是相关联的量，它们是否是按照一个量增加（减少），另一个量减少（增加）的规律变化的，再通过计算明确两个量相对应的数的乘积不变，在此基础上再作出判断。通过第（3）题让学生利用反比例来解决生活中的实际问题，提高学生的解题能力。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1.作业内容（1）一个电脑组装车间要完成一批任务，每天组装电脑的数量与需要的天数如下表。每天组装的数量用 p 表示，需要的天数用 t 表示。你能用式子表示出p、t 和组装电脑总数之间的关系吗?p 与 t 成什么比例关系?（2）一个平行四边形的面积是 24 平方厘米，用 a和h 表示它的底和高。a 与h 成什么比例关系?如果把它们的关
33、系用图象表示出来，图象是一条直线吗?（3）京广高铁的火车平均行驶速度与驶完全程所需时间如下表。速度/（千米/时）30028011144092601113409250200时间/时7.669.19211.49每天组装的数量/台320400500800时间/天2520161020京广高铁全长多少千米？如果用 v 表示火车的平均速度，t 表示驶完全程所需时间。t 与v 成什么比例关系?你能写出这个关系式吗?如果火车的平均速度为 324 千米/时，驶完全程需要多长时间? 2.时间要求（10 分钟）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案
34、正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.4.作业分析与设计意图作业第 （1） 题主要目标是巩固反比例的意义， 掌握成反比例的量的变化规律，先通过两个量的具体对应值，
35、理解“每天组装的数量”与“所用天数”的变化规律，再抽象出两个量之间的一般化关系，用字母表示出来并加以应用。第（2） 题巩固对反比例关系的本质理解，通过题中所描述的数量关系，根据题中所给出的前提，做出判断，形成相应的技能。另一方面，使学生体会反比例图象与正比例图象的区别，体会数形结合思想。第（3）题提供了列车平均速度与行驶时间的关系，由于京广之间的路程不变，这两个量成反比例关系，通过提炼关系式， 使学生从变量的角度重新理解速度、时间和路程之间的数量关系。第六课时第六课时 比例尺的认比例尺的认识识（P53P53例例1 1）作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容2112000200
36、00200000（1）填空。一个 5mm 长的零件，画在图纸上长 10cm，这幅图纸的比例尺是（） 。在 1:5000 的平面图上，量得学校的操场长 4 厘米，学校的实际长度是（） 米 。（2）选择。在一幅地图上，图上距离 4cm 表示实际距离 60km，这幅地图的比例尺是（） 。A.1:15000 B. 1:150000 C.1:1500000阳光小区的草坪长是 120m，宽是 80m，把它的平面图画在作业本上，选用比例尺（1）比较合适。11A.B.C.当比例尺一定时，图上距离和实际距离（ ）。A.成正比例关系 B.成反比例关系 C.不成比例关系图上距离（ ）实际距离。A.一定小于 B.一定
37、大于 C.可能大于、小于或等于线段比例尺050km00km改为数值比例尺是（ ）。A.1:50 B.1:5000000 C.1:10000000（3）在一幅比例尺是 1:6000000 的地图上，量得 A、B 两地之间的距离是7.5 cm。在比例尺是0米?100km的地图上，A、B 两地的图上距离应是多少厘2.时间要求（10 分钟以内）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整，
38、 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。22解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）（2）题考查学生对比例尺概念的理解，知道数值比例尺和线段比例尺，并能运用比例尺解决实际问题。第（3）题考查学生运用所学知识灵活解决生活中的实际问题，充分调动学生学习的积极性。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1 1. .作业内容作业内容
39、（1）天安门广场的长为 880m，宽为 500m。李军在一幅地图上量得天安门广场的长为 4.4cm，王明在另一幅地图上量得天安门广场的长为 1.1cm，而老师说他们量得的数据都对，请你解释其中的原因。（2）一条 100m 长的小路画在纸上长 25cm，这张图纸的比例尺是（） ；一块面积是 100m2的正方形花圃在图纸上的面积是 25cm2，这张图纸的比例尺是（） 。（3）为满足2022 年北京冬奥会和冬残奥会赛事需要，国家游泳中心“水立方”经过改造，完成向“冰立方”的华丽转身。国家游泳中心的实际占地面积为6.2 公顷，在一张设计图纸上的面积为 1.55m2，这张设计图纸的比例尺是多少？2 2.
40、 .时间要求（10 分钟）3 3. .评价设计232001作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余
41、情况综合评价为 C 等。4 4. .作业分析与设计意图作业第（1）题要求学生理解实际距离相同但由于比例尺的不同，造成图上距离的不同，全面理解比例尺的含义。第（2）（2）题结合生活实际，加深学生对比例尺概念的理解，渗透精彩办奥运，节俭办奥运的创新精神。第七课时第七课时 比例尺的应比例尺的应用用（P54-55P54-55 例例 2 2、例例 3 3） 作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）填空。在比例尺是的平面图上，量得一间教室地面的长是 4cm，实际长度是（）m 。一幅平面图上标有02040m，这幅平面图的数值比例尺是（ ） ，在图上量得 A、B 两地距离是 3.5cm，
42、A、B 两地的实际距离是（ ）m。在比例尺为 1:7500000 的地图上，量得温州到杭州的距离为 6cm，温州到杭州的实际距离是（ ）km。把一个实际长度是 1.5mm 的精密零件画在一张比例尺是 10:1 的图纸上，应 画 （）mm 。乐乐家距学校 3km，在一幅比例尺是0的距离是（）cm。2km的地图上，乐乐家与学校24（2）选择。一幅机器零件图的比例尺是 5:1，零件的图上长度是 2.5cm，这个零件的实际长度是（）。A.0.5mm B.5mm C.12.5mm在比例尺是 1:1000 的地图上，一块三角形地的底是 3.5cm，高是 2cm，这块地的实际面积是（ ）m2。A.700 B
43、.350 C.35000某条公路全长约 4.5km， 画在比例尺为 （ ） 的地图上距离最短。 A.1:150B.1:15000 C.1:1500000在一幅比例尺是 40:1 的图纸上，用（ ）表示 4.5mm。A.11.25mm B.180cm C.18cm（3）如图所示，淮海路小学附近的平面图。分别量出淮海路小学到新华书店和矿工医院的图上距离，再算出它们的实际距离各是多少？朝阳医院在淮海路小学正东方 1500 米处，请你在图中表示出朝阳医院的位置？2.时间要求（10 分钟以内）3.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、
44、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程淮海路小学1000m0500新华书店北矿工医院250400800m错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1） （2）题，使学生进一步理解比例尺
45、的意义，掌握利用比例尺求图上距离或实际距离的方法。 检验学生综合运用比例尺的知识解决有关问题的能力， 提高学生解决问题的能力。作业第（3）题这是一道操作和计算相结合的题目，先根据要求量出图上距离，再根据比例尺的意义，求出实际距离，体现解决问题方法的多样性，最后结合方位的知识与比例尺的知识，绘制出朝阳医院的位置，提高了学生的操作能力。作业作业 2 2（发展性作业）（发展性作业）1 1. .作业内容作业内容（ 1 ）在一幅比例尺为 1:4000000 的地图中，甲、乙两地相距 6cm，A、B 两车分别从甲、乙两地同时相向而行。已知 A、B 两车的速度比是 2:3，A、B 两车相遇时，B 车比 A
46、车多行驶了多少千米？（ 2 ）一块长方形地，长与宽的比是 7:4，将其按 1:1000 的比例尺画在图上，所得平面的周长是 44cm。某开发商计划在这块地上盖一栋楼，占地面积约是这块地面积的 10。这栋楼的占地面积大约是多少平方米？（ 3 ）下面是一幅社区规划图的比例尺。在这幅图上，一个长方形公园长2cm， 宽1cm。它的实际占地面积是多少 m2？图上面积与实际占地面积的比等于这幅图的比例尺吗？2 2. .时间要求（10 分钟）3 3. .评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC26答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整
47、；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4 4. .作业分析与设计意图作业第（1）（2）题考查学生对比例尺、比、行程问题以及平面几何等知识的综合运用运用能力。第（3）题意在考查学生可以利用比例尺求实际问题，但不能用比例
48、尺求实际面积，从而让学生更进一步认识到比例尺是两个长度的比而不是面积的比。第第八课时八课时 图形的放大与缩图形的放大与缩小小（P59-60P59-60例例4 4） 作业作业 1 1（基础性作业）（基础性作业）1.作业内容（1）填空。一个正方形的边长为 25cm，如果把它按 1:5 缩小，边长变为（）cm； 如果把它按 4:1 放大，边长变为（ ）m。一个直角三角形的两条直角边分别为 6cm、9cm，如果按（）:() 缩小，两条直角边分别变为 2cm、3cm；如果按（）:()放大，两条直角边变为 36cm、54cm。一个正方形按 3:1 放大，图形的周长扩大到原周长的（）倍，面积扩大到原面积的（
49、）倍。（2）选择。一张照片长 3.2cm，宽 2cm，按 4:1 放大后照片的长与宽的比是（ ） 。A.4:1 B.1:4 C.2:3.2 D.8:5下图中,（ ）号图形是号长方形按 2:1 放大后的图形；（ ）号图形是号长方形按 1:2 缩小后的图形。27A. B. C. D.（3）按要求画图。按 3:1 画出下面图形放大后的图形。按 1:2 画出下面图形缩小后的图形。2.时间要求（10 分钟以内）283.评价设计作业评价表作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等，答案正确、过程正确。B 等，答案正确、过程有问题。C 等，答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答
50、题的规范性A 等，过程规范，答案正确。B 等， 过程不够规范、 完整， 答案正确。 C 等，过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A 等，解法有新意和独到之处，答案正确。B 等，解法思路有创新，答案不完整或错误。C 等，常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。4.作业分析与设计意图作业第（1）题意在考查学生能灵活利用所学知识对图形进行放大与缩小。第（2）题意在考查学生从数学角度认识放大与缩小现象，知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变，从而体会图形
