1、小学四年级语文上（第一单元：4* 繁星）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第一单元：4* 繁星）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 15个字。理解笼罩、人声鼎沸、
2、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具（结
3、合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、
4、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进
5、行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）例如在蟋蟀的住宅一文中写到：“这座住宅真可以算是伟大的工程了”，我们抓住此句作为中心句来设计主问题， “想一想为什么蟋
6、蟀的住宅可以算是伟大的工程？”这样设计问题有利于学生整体把握课文内容，感受到蟋蟀建造住宅的细致，作者法布尔通过自己的观察，发现蟋蟀住宅的特点，引导学生学习法布尔细致的观察方法，在生活中做一个善于观察发现的人。笔者在教学慈母情深一文时紧扣“最能反映母亲的苦，最能刺痛我们的心的内容”来设计主问题，通过串珠式的教学，在深入分析慈母的举动中，学生认识了不顾一切爱子女的母亲，父母是平凡的，但是他们给予子女的爱是炙热的。教师先带领学生进入文本，整体把握文本，充分挖掘课文丰富的内含。把“主问题”作为串联课堂的线索，贯穿始终，带着学生整体研读文本，引领学生在语文阅读课中学习方法，运用方法，提高学习效率。2.精
7、炼性同一般问题比较，“主问题”在呈现形式上更加简约，在表达内涵上更加丰厚。与一般提问相比，“主问题”在数量上比较少；在语言表述上，“主问题”表达精简、凝练。“主问题”呈现形式简约，表达内涵丰富。以蟋蟀的住宅为例，教师设计“想一想为什么蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程？”这一问题，学生会扩大思考的空间，而且条例清晰，学生回想“蟋蟀在这项伟大的工程中做了什么事”，这就是学生在梳理课文主要内容的过程，进而挖掘出课文的主要内容介绍了住宅的特点和修建过程两方面，也从这两个方面介绍了住宅是一项伟大的工程。教师提出这样精炼的主问题，引导学生在文本中自由探索，自主思考，这样的课堂是有活力的。3.创新性“教师提出的
8、问题，课堂内三五秒钟就有多数人唰地举起手来，这是不值得称道的。”通过主问题构建的语文阅读课堂呈现出复杂性、多变性和丰富性，激发教师和学生的智慧潜能和创造性。主问题的设计应该具有创造性。在统编版教科书中，出现了阅读策略单元，针对学段目标特点设计不同的阅读策略，三年级的阅读策略是“预测”，四年级阅读策略是“提问”，五年级的阅读策略是“提高阅读速度”，六年级的阅读策略是“有目的的阅读”，那么我们的主问题设计就要进行创新，要与其它阅读单元有所区别，夜间飞行的秘密一课，提出主问题“分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问”，注重对学生阅读方法的训练和运用，对文本内容的学习是次要的。与之前在教学蝙蝠与雷达的提问角度完全不同，这就是主问题提问的创新性，针对教学目标的改变和教学内容的要求，实时创新提问方式。在教师备课时，针对目标创造性地设计主问题，学生的思维也逐渐深入文本，理解精髓。抓住主问题进行巧妙地设计，激发学生的思维，让学生在深邃的文本自由创造，提升学生的思维创造能力。
