1、小学四年级语文上（第七单元：21 古诗三首）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第七单元：21 古诗三首）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 15个字。理解笼罩、人
2、声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析
3、工具（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解
4、、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学
5、习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）1.文本解读在牛肚子里旅行是统编版三年级上册的一篇精读课文，故事以童话的形式揭示科学道理，这篇课文篇幅较长，但
6、是课文结构清晰，文章主要讲了蟋蟀青头和蟋蟀红头是好朋友，它俩在玩捉迷藏的时候时候，青头不小心被牛吃到了肚子里，紧急关头，蟋蟀青头沉着镇定的安慰他，并用自己的机智勇敢帮助红头从牛肚子里逃出来。从而学到了牛会反刍的科学知识。从读课文之后，红头和青头的形象深入脑海，红头由一开始的害怕到绝望，再到坚定信念，最后从牛肚子里出来的开心，它的心情在被不断变化，而青头在好朋友遇到危害时临危不惧，一步一步引导好朋友脱险。这篇课文的特点是：课文语言生动有趣。文中的人物对话时单独成为一段，对话中提示语丰富，生动地写出了人物的心理变化，文中更是运用了很多动词，“蹭的一下”、“喊”“跳”等词，生动形象写出了青头的神态和
7、动作，描绘了一个临危不惧的青头。课文中的两幅插图生动描绘了青头指挥红头从牛肚子里出来时的开心场面，有助于学生借助插图理解课文内容，抓住人物的心理变化，感受他们之间浓浓的友谊。“感受童话丰富的想象”是这个单元的语文要素，学生要细细品味童话的生动有趣。学生在一二年级已经学过了很多童话故事，对童话故事有了一定的认识和阅读经验，蜘蛛开店、大象的耳朵等，在三年级上册有专门编排童话单元，引导学生走进童话世界，感受童话奇特的想象，在这一单元中了解一粒种子到阳台木地板的生命历程；蟋蟀在牛肚子里旅行的神奇想象；了解围绕一块奶酪展开的故事，习作中也是要求学生尝试编写童话故事，从读到写，读写联动，培养学生的语文素养
8、。快乐读书吧更是以阅读童话故事为主，让学生徜徉在童话的海洋中，感受神奇的想象。三年级依然要重视识字写字教学。由于本课要认识的生字比较多，所以可以让学生分类识记：“齿、嚼、吞、胃、咽” 5 个生字可以整组识记；对于多音字“答、应、骨、几”可以出示词语让学生比较辨读。要求写的字按偏旁归类指导，注意提醒易错的笔画和部件：“旅、咱、怜、拼、扫、流，“怜、流”都不要忘记一点。课后第一题“分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气”，朗读是感受童话重要的途径，朗读在教材中有不同的要求，这一课中不单是让朗读课文，还要读出相应的语气，在本课的教学中，应该让学生根据关键词和提示语，体会人物的心情，分角色朗读课文，感受童话故事丰富的想象和生动的语言。
