1、小学二年级数学上（第九单元总复习：6、综合练习（一）)微能力2.0认证-B1技术支持的测验与练习模板一、教学设计方案二、教学实施方案三、学生体会撰写：TFCF优秀获奖作品B1技术支持的测验与练习设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度学情分析口教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 混合学习环境口智慧学习环境微能力点B1技术支持的测验与练习教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学二年级数学上（第九单元总复习：6、综合练习（一）)教学环境（结合实际授课内容调整）混合学习环境测验工具（结合实际授课内容调整）希沃白板5功能特点（结合实际授课内容调整
2、）希沃白板5有课堂练习题库，每一节的习题都有难易程度的划分，老师可以根据学生的整体情况布置适合本班学生梯度的习题。布置好习题后可以发到班级微信群，学生可以随时随地答题。提交答题后，学生能及时看到自己的答题情况，知道自己错在哪里。希沃白板5适合课后练习，学生能及时巩固知识，同时教师也能及时掌握班级学生对某一知识点的掌握情况，及时跟进调整教学。应用情境（结合实际授课内容调整）希沃白板5适用于新课结束后进行小练习，也适用于在法定小长假及寒暑假期间，通过适当的练习及时巩固所学的知识。学生能及时看到自己的答题情况，也助于学生进行自主自学。使用策略（结合实际授课内容调整）新课教学后，教师根据学生课堂听课掌
3、握情况，在希沃白板5的作业本中挑选适合本班学生难易程度的习题，再将链接发到班级微信群中，学生可以在线作答。这样极大方便了教学，节省了时间，提高了教学的时效性。实施过程（结合实际授课内容调整）一、 进入工作台二、找到布置作业选项布置作业三、进入班级报告选择题目情况四、分享报告给家长评价等级优秀口合格 口不合格B1技术支持的测验与练习实施方案1.任务描述：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。2.评价标准：（1）对测验/练习过程进行了详细描述，流程清晰、安排科学合理；（2）充分考虑了实施条件和师生准备等因素；
4、（3）针对实施过程可能出现的意外情况做了详细预案；（4）视频清晰流畅，画面稳定，讲解清晰，无冗余信息。课堂练习的实施方案1 实施时机课堂练习的实施，需要在学生对课堂双基的掌握之上，在学生对课堂双基掌握的基础上，教师就可以实施练习，用以检测学生对双基的学习情况，通过问卷星的即时反馈功能，教师就可以及时的调整教学策略，以达成高效课堂的目标. 2 实施条件软件准备，练习准备，包括题型设计，知识点的覆盖，展要准备充分教师准备教师的准备就是要了解学生，了解学生在练习中可能出现的做好各种处理方案学生准备要有一个练习的准备过程，包括练习的知识准备和心理准备，学生通过自己的学习和教师的讲解，要对双基比较熟练的
5、运用在以上准备工作之后，我们的练习就可以开始进行了B1技术支持的测验与练习学生体会任务描述：两名学生对参与过程进行了回顾，说明他们在该活动中的体验与感受。以音频或视频形式呈现，每个学生的回顾时间不超过2分钟。学生反馈学生l多样化的练习感觉新鲜又有趣，知识学起来很简单，容易接受。学生2这样的练习不仅让我更好的学会了课文内容，还学会了学习的方法。知识备份（根据实际情况删减）在数学课堂教学中，其小学数学教师勤勤恳恳、兢兢业业，Z 老师能感受到他清晰的逻辑思维能力与扎实的教学功底。课堂教学之外，这位普通的数学教师对教育工作全身心投入，不计较名利，不在乎领导职位，一心一意热爱教育，热爱数学，热爱学生。正
6、是这名数学老师忘我投入的工作、在普通教育岗位上的执着坚守使 Z 老师心灵深处受到了强烈的震撼，让她对教师这个职业产生了由衷的敬佩，使她明确了自己的职业目标，从此走上了回母校教数学的道路。在准备期，Z 老师的专业成长基本符合该时期的教师专业成长特点：在理念系统上，Z 老师对于教师、学校、教学等的认识仍比较浅显；在能力系统上，由于没有真正的承担教学工作，因此实际教学组织、实施等能力需要亟待提升；在自我系统方面，Z 老师对于优秀教师的认识还存在片面性，只关注哪些优秀教师的某一方面的特质，不能做到整体考量，深入思考。在知识系统上，Z 老师的专业成长呈现个性化特点：掌握了较为扎实的多学科基础知识，但掌握
7、的教育类理论知识不够丰富。究其原因，是和当时师范院校的课程设置有关。通过访谈可以得知，Z 老师当时就读的中师院校比较重视学科基础知识，即使学校培养的是某一单一学科的小学教师，该师范生仍需要学习其他学科的理论知识，来夯实师范生的学科基础。这使得 Z 老师的知识系统中学科知识储备量较为丰富，教育类理论知识相对占比较少，这也影响着 Z 老师的下一阶段的专业成长。准备期阶段，是 Z 老师专业成长的基础阶段。在准备期她掌握了基本的学科教学理论与教学技能，这些基本的教学理论与技能是她从教的前提，能够帮助她提前熟悉教学情境，初步了解教师工作的具体内容。正是 Z 老师在准备期奠定的良好的学科基础，使她在适应期
8、更快速的适应学科教学工作。适应期是指教师刚刚入职的 1-3 年，适应期的教师在理念系统上的变化不大，对教学工作的认识比较理想；在知识系统上，教师开始对于以前学习的知识有了进一步的领会与理解，开始关注实践中的知识。随着工作时间的逐渐变长，此时期的教师意识到理论知识与实际应用的差距；在能力系统上，适应期的老师初步发展自身的实践能力，但由于刚入职不久，因此各项教学能力仍然较弱，他们停留在对优秀教师的模仿阶段；在自我系统上，适应期的教师对教师自我关注较少，更关注“生存技能”。Z 老师在这一阶段通过旁听公开课、提升学历、参加培训、校外执教和总结教育教学经验等方式增长教学技能，积累教育教学经验。1.快速掌握教学方法经过了师范院校的刻苦学习，Z 老师掌握了基本的教学理论与教学技能，通过考核后她如愿以偿的回到了母校任教。我是 1991 年 7 月来到 K 小学的。刚来的时候是没有师傅带我，哪个时候还没出现师徒制，不兴拜师，我的同事都是以前教我的教师。为了上好课我就自己偷摸学，看别的教师是怎么上课的，课余时间坐在教室的后面去听全校的公开课。同时我又很佩服我的小学数学老师，他总是做全国的数学课，很厉害，如果我遇到某些课不会讲，就会去听他怎么讲，他在自己班级教学完毕后我再回到自己班级讲这一课。
