1、为什么教为什么教教什么教什么如何教如何教效果如何效果如何学习需要学习需要、学习目的学习目的学习目标学习目标、学习内容学习内容教学策略教学策略教学设计成教学设计成果的评价果的评价学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改Exit前端分析！前端分析！策略策略(媒体媒体)！ 实施、评价！实施、评价！以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式教学设计的前端分析教学设计的前端分析学习需要分析学习需要分析Need Analyse学生特征分析学生特征分析学习内容分析学习内容分析三者的相互关系三者的相互关系：意义基本步
2、骤和方法实例分析1.学习需要分析的具体内容学习需要分析的具体内容（解决解决“ “ 为什么教为什么教” ” 的问题的问题）1)1)了解教学中存在的问题了解教学中存在的问题2)2)分析学生的实际情况与期望水平之分析学生的实际情况与期望水平之间的差距间的差距3)3)分析并确定总的教学目标分析并确定总的教学目标2.经系统调研形成总的设计目标经系统调研形成总的设计目标学习需要分析的意义学习需要分析的意义1.设计的重要开端：经系统调研设计的重要开端：经系统调研形成总的设计目标形成总的设计目标2.有助于理清目的和手段的关系有助于理清目的和手段的关系3.现实意义现实意义:需较科学的体系和方需较科学的体系和方法
3、来不断协调教育与社会的关法来不断协调教育与社会的关系系第二章第二章 学习需要分析学习需要分析第一节第一节 分析学习需要的意义分析学习需要的意义一、学习需要一、学习需要（学习完课程、未学习之前？）（学习完课程、未学习之前？）1.学习需要学习需要 ：指学习者目前的学习状况与所期望达到的：指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距。学习状况之间的差距。2.期望状态：社会对人才需求的标准；期望状态：社会对人才需求的标准；对学习者的总期望由以下因素决定：对学习者的总期望由以下因素决定：学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习
4、者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求学习者自身对知识、技能、态度的培养和发展方面的个人要求3. 现状现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。学习者群体在能力、素质方面现有的水平。期望值现状 差 距 二、学习需要分析的概念二、学习需要分析的概念 通过调查研究，通过调查研究，发现发现教学中需要解决的教学中需要解决的问题；问题；分析所面临的分析所面临的问题的性质问题的性质，确定采，
5、确定采用教学设计的方法用教学设计的方法能否解决该问题，能否解决该问题，论证论证解决该问题的解决该问题的必要性；必要性；分析现有的资源条分析现有的资源条件及可能受到的限制，明确进行教学设计件及可能受到的限制，明确进行教学设计的的可行性、重要性；形成总的设计目标。可行性、重要性；形成总的设计目标。系统化的调查研究过程系统化的调查研究过程实质是分析教学设计的必要性和可行性实质是分析教学设计的必要性和可行性 简例：大学英语四级测试：简例：大学英语四级测试：1、发现问题，明确差距、发现问题，明确差距 95%45%=50%的通过率的通过率2、分析问题原因、分析问题原因1)原因的表象原因的表象-听力、阅读、
6、写作失分太多听力、阅读、写作失分太多2)形成差距的真正原因：形成差距的真正原因：A.环境：设备、设施、工具材料环境：设备、设施、工具材料B.激励机制激励机制-外部外部C.教学原因：动机水平（价值教学原因：动机水平（价值*自信）自信）-内部内部 知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态知识与技能（教学时间与方法；教师素质与态度；度； 课程计划、教材、学习资源）课程计划、教材、学习资源）D.确定教学设计的必要性确定教学设计的必要性3、分析可行性、分析可行性 人、财、物的支持、重要性人、财、物的支持、重要性4、形成、形成“选择或开发课程计划及配套教材选择或开发课程计划及配套教材”的项目及项的项目及项
7、目总目标目总目标二、二、学习需要分析的学习需要分析的逻辑步骤逻辑步骤:1、深入调研、深入调研,分析教学系统存在的差距或问题分析教学系统存在的差距或问题1）感觉到需要）感觉到需要,做出要进行教学设计的决做出要进行教学设计的决定定2）鉴别问题的症状）鉴别问题的症状(问题表面现象问题表面现象)3）确定问题解决后适用的范围）确定问题解决后适用的范围4）确定期望的条件）确定期望的条件,并用可测量的行为术并用可测量的行为术语进行描述语进行描述5）确定现状）确定现状(是现状而非原因是现状而非原因)（鉴别可能用到的需要评定方法和程序（鉴别可能用到的需要评定方法和程序,选择其中最合适选择其中最合适的的,并得到设
8、计合作者的参与）并得到设计合作者的参与）（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）（协调设计合作者之间存在差异，统一价值认识）6）分析步骤）分析步骤“4”与与“5”差距形成的原因差距形成的原因,论证教学设计必要性论证教学设计必要性3、明确解决问题的可行性、明确解决问题的可行性7/1）分析资源和约束条件）分析资源和约束条件,对项目进行对项目进行可行性分析可行性分析7/2）对形成的项目进行价值判断）对形成的项目进行价值判断,确定确定优先进行的教学设计项目优先进行的教学设计项目,即对项目做重即对项目做重要性分析要性分析4、阐明已确定课题的总教学目标（、阐明已确定课题的总教学目标（8） 学习需要的概
9、念：学习需要的概念：期望 值现状 差 距 1、学习需要分析的两种方法、学习需要分析的两种方法）内部参照）内部参照 需要分析法需要分析法既定目标作为期望值学习者学习现状 差 距 ）外部参照）外部参照 需要分析法需要分析法社会需求学习者学习现状 差 距 ）内外结合）内外结合 需要分析法需要分析法社会需求教学目标提出的期望值学习者学习现状对照比较调整现状对照比较找出差距三、确定学习需求的方法三、确定学习需求的方法2、需求信息的获得方法（、需求信息的获得方法（P63）1）内部期望值：）内部期望值：查阅内部方案（课程大纲、教学计划）查阅内部方案（课程大纲、教学计划）访问内部目标决策者访问内部目标决策者文
10、献文献2）现状：）现状：直接直接问卷（测试）、面谈、观察问卷（测试）、面谈、观察间接间接教师、档案（学习成绩等教师、档案（学习成绩等）、）、文献文献3）社会期望值：）社会期望值：专家调查专家调查访谈、访谈、Delph、文献文献个案调查个案调查单位、毕业生、问卷单位、毕业生、问卷几种方法组合使用几种方法组合使用3、分析学习需求的工作步骤、分析学习需求的工作步骤调查分析调查分析过程过程1）规划（）规划（*）选择收集有关学习需要选择收集有关学习需要数据的方法和策略；确定收集数据的对数据的方法和策略；确定收集数据的对象象 制定调研计划（调查方法、对象、内容、测制定调研计划（调查方法、对象、内容、测试题
11、或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调试题或调查问卷或访谈提纲的设计、文献调研）研）2）收集数据）收集数据3）分析数据（）分析数据（Delphi法法 等）等）4）编辑最终报告）编辑最终报告概括分析研究的目概括分析研究的目的；概括描述分析过程及分析的参与者；的；概括描述分析过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析的结果；用表格或简单的描述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要的建议以数据为基础，提出必要的建议。三、教学设计必要性的分析三、教学设计必要性的分析1.分析问题的原因分析问题的原因,确定问题的性质（确定问题的性质（知识、知识、技能、态度方面的教学是形成教学问题的众技能、态度方面的教学是
12、形成教学问题的众多原因之一）多原因之一）2.问题的性质问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距有没有可合并的差距 3)有没有非教学原因引起的差距有没有非教学原因引起的差距? 4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决？通过一定的教育或培训解决？ 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)教学设计是不是解决问题的合适途径教学设计是不是解决问题的合适途径?四、可行性分析四、可行性分析1.分析资源和约束条件（分析资源和约束条件（人、财、物）人、财
13、、物）1）经费、时间、设计人员、必要的资源、）经费、时间、设计人员、必要的资源、 教学环境（教师、教室、组织形式、资源教学环境（教师、教室、组织形式、资源等）等） 2）重要性分析：价值判断；排序）重要性分析：价值判断；排序#差距优先的标准：差距优先的标准： 1）差距的大小；）差距的大小； 2）目的的重要性；）目的的重要性； 3）影响学习者的范围；）影响学习者的范围； 4）减少差距的可能性）减少差距的可能性#价值判断：定量价值判断：定量-ab;定性定性-课题的急需性、课题的急需性、普遍性、推广价值、普遍性、推广价值、 对人员、时间和经费的对人员、时间和经费的要求如何？要求如何？五、阐明总的教学目
14、标五、阐明总的教学目标第三节第三节 不同范畴、场合的需求分析实例不同范畴、场合的需求分析实例一、不同范畴的学习需求分析一、不同范畴的学习需求分析1.学校系统改革学校系统改革2.课程设置课程设置3.教学产品制作教学产品制作4.课堂教学改进课堂教学改进5.正规或非正规都很重要正规或非正规都很重要6.“学习者分析学习者分析”、“课程目标课程目标”与学习与学习需求分析有什么关系？需求分析有什么关系？二二、学习需求非正规分析实例、学习需求非正规分析实例你能用你能用生物遗传知识解释克隆现象吗？生物遗传知识解释克隆现象吗？学习需求：（社会变化、教学要求对学习者学习需求：（社会变化、教学要求对学习者的需求）的
15、需求）1）克隆的遗传研究出现新的发展动态）克隆的遗传研究出现新的发展动态2）原有教学未能引导学生将所学知识应用）原有教学未能引导学生将所学知识应用于新情境中解决问题于新情境中解决问题3）学生思想活跃、个性强；但协作能力差）学生思想活跃、个性强；但协作能力差教学需求得到教学设计总目标为：教学需求得到教学设计总目标为：1）使学生能用遗传知识解释克隆原理）使学生能用遗传知识解释克隆原理2）发展学生的协作学习能力）发展学生的协作学习能力3）培养学生正确的生物观）培养学生正确的生物观三、某项目的教学设计需求分析，可三、某项目的教学设计需求分析，可能源于：能源于：1）新观念引起教学目标的变化）新观念引起教
16、学目标的变化2）发现了不满意的教学现状）发现了不满意的教学现状A.是否能较好地达成学习目标是否能较好地达成学习目标B.现存的教学传送方式有效吗？现存的教学传送方式有效吗？C.教学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？教学是否吸引学生？缺乏兴趣和动机的原因是什么？3）教材或大纲发生变化）教材或大纲发生变化4）学生组成发生变化）学生组成发生变化思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？思考：你如何开始一个设计项目的学习需求调查？ （系统调查的设计！）（系统调查的设计！）四、例：公共教育技术课程四、例：公共教育技术课程“教学设计教学设计”教学教学方案研究（方案研究（项目的复杂性、推广性项目的复
17、杂性、推广性）（一）（一）.公共教技课程教学设计教学现状调研公共教技课程教学设计教学现状调研（学习完课程、（学习完课程、未学习之前？）未学习之前？）1、调查内容、调查内容:对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议a）教学设计理论知识的掌握情况；）教学设计理论知识的掌握情况；b）.对教学设计的情感态度；对教学设计的情感态度；c）教学中进行教学设计方法实践训练的情况）教学中进行教学设计方法实践训练的情况 d）CAI课件开发制作的学习效果；课件开发制作的学习效果；e）.对教学设计教学的建议。对教学设计教学的建议。 其中其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技
18、能等目标调查主要从认知技能和情感技能等目标调查。d是针是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。2、调查对象：、调查对象：学生学生、教师、专家、文献、教师、专家、文献3、调查方法调查方法(问卷问卷+访谈访谈)4、调查结果（对调查结果（对学习完该课程的学生调学习完该课程的学生调查结果查结果 1）教学设计理论知识的掌握程度很不理）教学设计理论知识的掌握程度很不理想；想； 2）教学中未能达成）教学中未能达成“运用教学设计方法运用教学设计方法解决教学实际问题解决教学实际问题”的应用层次教学目的应用层次教学目标标 3）学生学习兴趣低，对教学设计的实践
19、）学生学习兴趣低，对教学设计的实践意义认识不足；意义认识不足； 4）学生未掌握基本）学生未掌握基本的的CAI课件制作能力，课件制作能力，期望掌握课堂期望掌握课堂CAI的应用能力；的应用能力； 5）学生希望多提供具有反馈性的教学设）学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动计实践活动问题的原因会在哪些方面？问题的原因会在哪些方面？-（二）原因分析（二）原因分析1.教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标2.教学内容方面教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学设多限于多种媒体组合的课堂教学设计计,很少涉及基于计算机的课堂教学设计很少涉及基于计算机的课堂教学
20、设计3.教学手段方面教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果息技术优势来改进教学效果4.学生特征方面学生特征方面,由于缺少教学经验由于缺少教学经验,一味接受灌输一味接受灌输式理论学习式理论学习,学习积极性和主动性差学习积极性和主动性差5.办学条件不足办学条件不足由上由上,教学方法的改革是较核心的问题教学方法的改革是较核心的问题,能带能带动多方面改革动多方面改革,立竿见影立竿见影是否可行是否可行？（三）可行性分析（三）可行性分析1.基于计算机的抛锚教学方法重视学基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性、探究性的发挥生自主性、探究性的发挥2.
21、课堂课堂CAI的硬件条件的硬件条件3.CAI制作工具的便利化，使得培训制作工具的便利化，使得培训普通教师自己设计、制作普通教师自己设计、制作CAI课件课件成为可能及必要。成为可能及必要。（四）阐明总的学习目标（四）阐明总的学习目标设计项目：设计项目：基于计算机的公共教育技术基于计算机的公共教育技术“教学设计教学设计”教学方案教学方案项目的总目标：项目的总目标：参照原教学总目标的基础参照原教学总目标的基础上，增加新目标，确定新的总目标：上，增加新目标，确定新的总目标：1 智慧（力）技能智慧（力）技能 1）领会层次：使学生能了解教学设计的基）领会层次：使学生能了解教学设计的基本概念、基本原理和基本
22、方法本概念、基本原理和基本方法 2）应用层次：使学生能初步运用教学设计）应用层次：使学生能初步运用教学设计基本概念、基本原理和基本方法分析和解基本概念、基本原理和基本方法分析和解决有关的理论问题和实际的教学问题决有关的理论问题和实际的教学问题新增加（强调）的应用层次智力技能目标：（1）使学生能运用教学设计的方法设计、）使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于多种媒体组合的课堂教实施和评价基于多种媒体组合的课堂教学活动学活动 （2）使学生能运用教学设计的方法设计、）使学生能运用教学设计的方法设计、实施和评价基于计算机等媒体的课堂教实施和评价基于计算机等媒体的课堂教学活动学活动 2 认知策略
23、：使学生学会反思自己的信认知策略：使学生学会反思自己的信息处理能力、自主学习能力和问题解决息处理能力、自主学习能力和问题解决能力能力3 情感技能：培养学生将教学设计方法情感技能：培养学生将教学设计方法运用到教学实践中去的愿望运用到教学实践中去的愿望五、学习需要分析中应注意的问题五、学习需要分析中应注意的问题:）是学习者差距与需要，不是教师）是学习者差距与需要，不是教师的差距与需要，更不是对过程和手的差距与需要，更不是对过程和手段的具体需求；段的具体需求；2）获得的数据需真实、可靠，避免从）获得的数据需真实、可靠，避免从“感觉感觉”需要入手需要入手3）协调参加合作者的价值观；）协调参加合作者的价
24、值观；4）要以学习行为结果来描述差距，而）要以学习行为结果来描述差距，而不是用过程（手段），要避免在确不是用过程（手段），要避免在确定问题前就跃到解决方案定问题前就跃到解决方案 的设计的设计5）需求分析是永无止境的过程；）需求分析是永无止境的过程；6）需求分析有正规和非正规之分，但）需求分析有正规和非正规之分，但都很重要。都很重要。学习需求学习需求实践作业：实践作业：(可参考第三节实例）可参考第三节实例）任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施任选一或二中的一项进行，自主规划、设计、实施一、选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行一、选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行内外部参
25、照结合的学习需求分析，并结合有关资源内外部参照结合的学习需求分析，并结合有关资源和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问题的必要性、可行性题的必要性、可行性，最后提出可行的教学设计课，最后提出可行的教学设计课题总目标。题总目标。二、针对二、针对“教育技术专业教育技术专业”毕业生、现行教学情况进行毕业生、现行教学情况进行教育技术专业人才培养的需求调查教育技术专业人才培养的需求调查l通过文献调查、电子问卷调查进行综合分析通过文献调查、电子问卷调查进行综合分析三、选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析三、选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析（
26、如：网站开发的需求分析）（如：网站开发的需求分析）个人思考个人思考工作安排：工作安排：9人一个小组，人一个小组，3周时间完成调周时间完成调查及调查报告，文末注明小组分工情况查及调查报告，文末注明小组分工情况10月月1日前：准备调查规划、问卷、访谈日前：准备调查规划、问卷、访谈提纲（下周一交规划初稿）提纲（下周一交规划初稿）10月月10日：调查规划的讨论会议日：调查规划的讨论会议10月月17日：调查结果的讨论会议日：调查结果的讨论会议10月月21日：上交小组调查总结报告日：上交小组调查总结报告例：学习需求分析的工作步骤1、调研计划的设计、调研计划的设计1）确定调查课题、调查对象、调查方法等）确定
27、调查课题、调查对象、调查方法等 2）根据学习目标编制有关测试题）根据学习目标编制有关测试题 3）设计学习者学习态度（）设计学习者学习态度（学习需求调查的学习需求调查的）学生问）学生问卷卷 4）设计教师访谈提纲）设计教师访谈提纲(可参考课题的可参考课题的WORD文件文件） 5）文献调查该课程存在问题、教学改革动向）文献调查该课程存在问题、教学改革动向2、收集并分析数据、收集并分析数据（针对课程目标、内容、策略、（针对课程目标、内容、策略、学习者、评价等分析教学存在的问题，论证教学习者、评价等分析教学存在的问题，论证教学设计的必要性、可行性，提出可设计项目的学设计的必要性、可行性，提出可设计项目的
28、总目标总目标 ）多轮讨论多轮讨论3、编辑调查报告、编辑调查报告概括说明调查目的、过程及分概括说明调查目的、过程及分析的参与者；用表格或简单的描述说明分析结析的参与者；用表格或简单的描述说明分析结果；以数据为基础，提出必要建议。果；以数据为基础，提出必要建议。某门课程教学需求的调查变量指标（参考）1.各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，还需参考测试题）还需参考测试题）2.学习态度学习态度学习认真程度学习认真程度学习兴趣学习兴趣对作业、课后阅读等学习活动的完成情况对作业、课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识对课程意义的认识3.教学现状
29、或教学问题存在的原因教学现状或教学问题存在的原因4.教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣、评教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣、评价等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）价等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）第四节第四节 课程方案设计的需求分析课程方案设计的需求分析结果（略！）结果（略！）一、课程计划与教学计划一、课程计划与教学计划培养目标、课程体系、课程安排培养目标、课程体系、课程安排考试考查、实施要求考试考查、实施要求二、课程标准与教学大纲二、课程标准与教学大纲思考一：（思考一：（ P98）1.课程计划与教学计划各包括那些内容？课程计划与教学计划各包括那些内容？有什么异
30、同有什么异同？2.课程标准与教学大纲各包含哪些内容？课程标准与教学大纲各包含哪些内容？有什么异同？有什么异同？3.课程标准有何特色？课程标准有何特色？4.课程计划与课程标准有何区别？课程计划与课程标准有何区别？5.教学计划与教学大纲有何区别教学计划与教学大纲有何区别？参考资源：各学科课程标准（参见的WebQuest专栏)1.语文语文2.数学数学3.物理物理4.科学科学教学内容划分为认知、动作技能、情感教学内容划分为认知、动作技能、情感技能三部分，并对每一部分提出明确的技能三部分，并对每一部分提出明确的目标要求。便于操作和评价。目标要求。便于操作和评价。思考二：思考二： P984、P3401.教
31、学系统设计实例，思考宏观层次教学设计步骤与方教学系统设计实例，思考宏观层次教学设计步骤与方法法：1)课程方案设计的教学设计模式课程方案设计的教学设计模式2)课程方案设计的学习需求分析方法课程方案设计的学习需求分析方法3)你是否有其他适用的教学设计模式（或方法）？你是否有其他适用的教学设计模式（或方法）？P60-5A.结合教学设计应用案例调研作业及设计体验来思考结合教学设计应用案例调研作业及设计体验来思考B.使用不同的模式会对设计工作有何影响使用不同的模式会对设计工作有何影响2.小结反思：小结反思：1)对对学习需求分析、教学设计学习需求分析、教学设计的体会的体会思考三：思考三：学习需求分析是建立
32、在学习问题的基础上吗？学习需求分析是建立在学习问题的基础上吗？需求分析的最后一步是确立总教学目标，可需求分析的最后一步是确立总教学目标，可是并没有解决具体的教学问题啊。是并没有解决具体的教学问题啊。学习需要指的是期望值与现状的差距，衡学习需要指的是期望值与现状的差距，衡量期望值的一个重要指标是课程标准或教量期望值的一个重要指标是课程标准或教学大纲，但是学习需求分析的最后一步却学大纲，但是学习需求分析的最后一步却是阐明总的教学目标。教学目标不是已经是阐明总的教学目标。教学目标不是已经在大纲里阐明了吗？莫非要修改大纲？我在大纲里阐明了吗？莫非要修改大纲？我认为最后的一步应该是提出解决教学问题认为最
33、后的一步应该是提出解决教学问题的建议。的建议。思考四1.请问在教学过程中，作为任课教师如何请问在教学过程中，作为任课教师如何在教学设计中实施学习需求分析？在教学设计中实施学习需求分析？思考五：思考五：1.调查中学习需求分析和学习者特征的分调查中学习需求分析和学习者特征的分析有何不同析有何不同 ？补充：教育调查基础补充：教育调查基础1.第一节第一节 教育调查基本方法教育调查基本方法2.第二节教育调查（问卷）资料的统计方法第二节教育调查（问卷）资料的统计方法3.第三节第三节 教育调查报告的撰写教育调查报告的撰写第一节 教育调查基本方法根据收集资料的方法，可分为：根据收集资料的方法，可分为：1.问卷
34、调查法问卷调查法可无记名调查，数据易于整理和统计回收率难于保证、问卷的真伪性往无法核实2.发放调查表法（查）3.访问调查法访问调查法（更详细具体，可深入讨论）4.电话调查法5.召开座谈会和调查会6.实地（现场）调查法7.搜集文献资料搜集文献资料目的性、计划性、真实性、典型材料一、调查问卷的设计（构思、撰写）一、调查问卷的设计（构思、撰写）问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关的问题的问题,印成问卷印成问卷,要求调查对象填写或选择答案要求调查对象填写或选择答案,收回问卷后加以整理研究的一种调查方法。收回问卷后加以整理研究的一种调查方法。问卷的编制：问
35、卷的编制：(1)明确研究目的明确研究目的,根据研究目的和假设确定调查对象根据研究目的和假设确定调查对象,并收集相关材料并收集相关材料(2)列出问卷调查所需研究问题的纲要列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要收集确定所要收集的信息和问卷类型。的信息和问卷类型。(3)草拟问题草拟问题,列出标题和项目。列出标题和项目。(4)修订项日。修订项日。(5)试测试测,从总体样本中抽出从总体样本中抽出3050人为试测样本人为试测样本,视视其理解情况其理解情况,并求出信度、效度。并求出信度、效度。(6)再修订。再修订。（一）构思（一）构思1.确保问卷能够获得设计者真正所需资料确保问卷能够获得设计者真正所需资料
36、（效度）（效度）构建构建“目标树目标树”（明确与调查目标有（明确与调查目标有关的变量、以及调查这些变量的具体关的变量、以及调查这些变量的具体指标）指标）目标树的构建除了考虑调查目的的需目标树的构建除了考虑调查目的的需要，还应以一定的理论假设为依据要，还应以一定的理论假设为依据例如例如教学软件的评价：教学软件的评价：例：多媒体教学软件评价指标体系1.教学性（教学目标、内容、策略）教学性（教学目标、内容、策略）1)教学目标明确教学目标明确2)能解决教学重点、难点能解决教学重点、难点3)能体现先进的教学思想和学习理论能体现先进的教学思想和学习理论4)内容组织结构合理内容组织结构合理5)2.艺术性（系
37、统设计特色与用户界面）艺术性（系统设计特色与用户界面）1)整体风格协调统一整体风格协调统一2)具有清晰的导航策略具有清晰的导航策略3)信息组织结构符合人的联想方式信息组织结构符合人的联想方式4)3.技术性（多媒体与互动性、技术性能）技术性（多媒体与互动性、技术性能）例：某门课程教学需求的调查变量指标（参考）1.各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，各章节学习目标的掌握情况（学习态度的定性选择，还需参考测试题）还需参考测试题）2.学习态度学习态度学习认真程度学习认真程度学习兴趣学习兴趣对作业、课后阅读等学习活动的完成情况对作业、课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识对课程意义的认识
38、3.教学现状或教学问题存在的原因教学现状或教学问题存在的原因4.教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣等现教学建议（从教学内容、方法、资源、学习兴趣等现状的解决、教改趋势的需求等方面提问）状的解决、教改趋势的需求等方面提问）（一）问卷的构思（一）问卷的构思1.确保问卷能够获得设计者真正所需资料（效确保问卷能够获得设计者真正所需资料（效度）度）2、使问卷获得的资料真实可套（信度）、使问卷获得的资料真实可套（信度）问卷的长度（问卷的长度（10）、问题设计）、问题设计问卷的发放时间和情境问卷的发放时间和情境3、使问卷的资料易于整理和统计、使问卷的资料易于整理和统计问卷的长度忌多余问题问卷的长度忌
39、多余问题问卷的形式问卷的形式以限制式选择题为主，无限制式问答不宜多以限制式选择题为主，无限制式问答不宜多（二）问卷的撰写（二）问卷的撰写1、问卷的组成、问卷的组成标题指导语称谓、调查目的和意义、回答问题的要求、设计人情况亲切热情问题根据目标树的末级目标撰写问题2、问题的内容类型、问题的内容类型1) 静态问题（背景情况）静态问题（背景情况）1) 请填写您个人的背景信息2) 学校名称： 专业 年级: 性别: 2) 行为问题行为问题1) 如：下课后，你是否阅读相关的参考资料或专业杂志？2) A不阅读 B.偶尔阅读 C.经常阅读 D.阅读时做笔记 3) 态度问题如：与其他课程相比，你对学习这门课程的兴
40、趣：1) A很高 B.较高 C.一般 D.不感兴趣 3、问题的形式、问题的形式是否式：你认为自己有良好的自学能力吗？q是 q否选择式排序式如影响你学习“教育技术学”课程的因素可能有很多，请你将这些因素按影响的程度从大到小排序 A.教师因素 B.个人因素 C. 教材不配套 D.理论脱离实际 E.教学实验安排不当 F.参考资料不足 G.不是必修课条件式问答式你对教育技术学课程的教学有何建议:4、问题撰写的技巧：忌不明确、不完整、重叠、难懂、敏感避免启发问题或暗示问题例一：你是否喜欢语文和数学？例二：条件式1）您是否了解有关“教育技术”的概念吗？ A.曾经学习过 B.听说过，但没有具体了解 C.没有
41、听说过 2）如果您已经学习过,是通过什么途径学到的?A.在校学习 B.在职进修 C.短期培训 D.参加讲座 E.自学 F.其他其他( ) 例三：你认为教学设计课程对你有影响吗？例三：你认为教学设计课程对你有影响吗？学习完这门课之后，你是如何看待它与你将来教学学习完这门课之后，你是如何看待它与你将来教学实践的关系？实践的关系？ A很需要这种理论和方法，应该在将来的教学实践中设法应用 B有必要,有可能加以运用，但是用法还不太明确 C是一种较好的理论和方法，但是操作和实践的难度较大，所以兴趣不大 D这种理论和方法与实际的教学工作似乎没有多少联系 E其他（ ） 例四：合并相关问题28在今后的教学工作中
42、，你会感兴趣应用下列教学在今后的教学工作中，你会感兴趣应用下列教学媒体或教学方法吗？媒体或教学方法吗？ （每项选择一框填（每项选择一框填“”） 兴趣很高 较高 一般 较低 很低1）投影教学 2）幻灯教学 3）录音机 4）电视录像教学 5）多媒体计算机教学 二、访谈法谈话法是研究者通过与调查对象的直谈话法是研究者通过与调查对象的直接对话收集事实材料的一种调查方接对话收集事实材料的一种调查方法。法。学科教师访谈（参考学科教师访谈（参考）谈话法要求谈话法要求(1)谈话前的准备。根据调查目的谈话前的准备。根据调查目的拟定问题拟定问题,最好最好先进行试谈先进行试谈,以便确定话题。选择教育谈话对以便确定话
43、题。选择教育谈话对象象,一般采用随机抽样结合代表性个案的方法。一般采用随机抽样结合代表性个案的方法。(2)谈话技巧。研究者的态度要自然亲切谈话技巧。研究者的态度要自然亲切,友好诚友好诚恳恳,使谈话对象乐意回答问题使谈话对象乐意回答问题;谈话进行过程中谈话进行过程中,研究者要切忌毫无目的、漫无边际的交谈研究者要切忌毫无目的、漫无边际的交谈;访访谈过程中谈过程中,避免任何暗示避免任何暗示;要耐心倾听回答并及要耐心倾听回答并及时准确的作记录时准确的作记录,有时还可以录音。有时还可以录音。（3）整理访谈记录）整理访谈记录2.谈话法的优缺点1.谈话法的优点：方便可行谈话法的优点：方便可行,问题的回答率问
44、题的回答率高高;有利于问题的深入探讨有利于问题的深入探讨;常能提供更常能提供更为真实的信息。为真实的信息。2.谈话法的缺点：样本较少谈话法的缺点：样本较少,代表性受到一代表性受到一定程度的限制定程度的限制;而且无法避免被试受主而且无法避免被试受主试的各种影响试的各种影响;无关变量较难控制。无关变量较难控制。3.因此谈话法一般不独立采用因此谈话法一般不独立采用,常与问卷、常与问卷、测试等方法结合使用。测试等方法结合使用。第二节第二节 教育调查（问卷）资料的统计方法教育调查（问卷）资料的统计方法一、教育调查问卷的统计分析过程一、教育调查问卷的统计分析过程原始问卷的效度与信度分析，剔除不合理数原始问
45、卷的效度与信度分析，剔除不合理数据的问卷据的问卷根据调查目的，制定统计分析提纲根据调查目的，制定统计分析提纲便于统计、分析问题便于统计、分析问题单一问卷题目或若干题目的综合分析单一问卷题目或若干题目的综合分析如：从教学内容掌握情况、学习态度方面、如：从教学内容掌握情况、学习态度方面、教学问题原因、教学建议、初始能力五方教学问题原因、教学建议、初始能力五方面建立问卷目标树，则统计分析提纲也应面建立问卷目标树，则统计分析提纲也应从这五方面入手从这五方面入手统计表与统计数据统计表与统计数据二、常用的问卷统计分析方法1.百分比统计法百分比统计法(P=n/N*100%）用于描述调查变量的分配情形用于描述
46、调查变量的分配情形2.得分率统计法得分率统计法3.排序统计法排序统计法4.差异检验法差异检验法参见参见教师教育技术应用现状调查报告教师教育技术应用现状调查报告第三节 教育调查报告的撰写在一定教育思想指导下，通过对教育调查资料的整在一定教育思想指导下，通过对教育调查资料的整理、分析而写成的有事实、有分析、有理论观点理、分析而写成的有事实、有分析、有理论观点的文体。的文体。常见结构：常见结构：（ ）前言：调查背景、意义等）前言：调查背景、意义等（一）调查的具体目标和方法（含调查对象抽样、（一）调查的具体目标和方法（含调查对象抽样、调查过程方法说明等）调查过程方法说明等）（二）调查结果（二）调查结果
47、如：某某现状及其特点分析如：某某现状及其特点分析（三）对调查结果的思考（调查结论）（三）对调查结果的思考（调查结论）如：某某现状的成因分析和对策建议（教学设计如：某某现状的成因分析和对策建议（教学设计必要性及可行性分析）必要性及可行性分析）教学设计课程信息化实验教学设计课程信息化实验1.每位同学完成每位同学完成学习网学习网主页上的主页上的教学教学设计课程学习初始能力调查设计课程学习初始能力调查2.讲解讲解Powerpoint的使用方法的使用方法3.阅读阅读的课程标准，分析的课程标准，分析其特点；搜索网上发布的教学大纲、课程其特点；搜索网上发布的教学大纲、课程标准数量，比较二者的区别标准数量，比
48、较二者的区别某门课程或单元的学习需求分析作业（P100）1.每位同学阅读若干份学习需求分析作业，每位同学阅读若干份学习需求分析作业，分析其优劣，明确小组的分工，草拟面分析其优劣，明确小组的分工，草拟面向学生的学习需求调查问卷、教师访谈向学生的学习需求调查问卷、教师访谈提纲、学生访谈提纲、文献调研的方法提纲、学生访谈提纲、文献调研的方法（当堂讨论评价）（当堂讨论评价）！2.作业要求：参见课程网说明，阅读作业要求：参见课程网说明，阅读海海南省中小学教师教育技术应用现状的调南省中小学教师教育技术应用现状的调查分析查分析论文，思考调查论文的写作方论文，思考调查论文的写作方法法！的需求分析作业（的需求分
49、析作业（2个小组同时做）个小组同时做）专业建设需求分析的目的：专业建设需求分析的目的：1）分析专业建设及课程教学中存在的问题）分析专业建设及课程教学中存在的问题2）分析解决问题的必要性及可行性）分析解决问题的必要性及可行性3）阐明针对问题解决的项目总目的、提出建议）阐明针对问题解决的项目总目的、提出建议调查方法：调查方法：1）在读学生对专业建设及课程教学现状的感受、评价、建议等（三）在读学生对专业建设及课程教学现状的感受、评价、建议等（三个年级）个年级）2）文献调研（专家）对专业建设、培养目标、课程开设、教学现状）文献调研（专家）对专业建设、培养目标、课程开设、教学现状等的看法等的看法3）文献调研以横向比较不同高校的教学大纲、课程设置）文献调研以横向比较不同高校的教学大纲、课程设置4）毕业生就业情况、对社会需求的感受、对本专业发展及教学的建）毕业生就业情况、对社会需求的感受、对本专业发展及教学的建议议请同学们就本专业建设及课程教学现状的感受、请同学们就本专业建设及课程教学现状的感受、评价、建议提议写成一篇报告文评价、建议提议写成一篇报告文
