1、小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：1、图形的拼组（1）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学一年级数学下（第三单元图形的拼组：1、图形的拼组（1）教学对象（结合实际授课内容调整）一年级一班学生主要内容（结合实际授课内容调整）从数学知识体系的纵向来看，认识人民
2、币这一教学内容隶属于数与代数领域中的常见的量，小学阶段常见的量这部分内容，分别是一年级上册的认识钟表，一年级下册的认识人民币，二年级上册的认识时间，二年级下册的克和千克、吨 ，三年级上册的时、分、秒 。三年级下册的年、月、日。这些内容都是与学生的生活实际紧密联系的，课程标准对这部分知识提出了明确要求，强调要在现实情境中，结合自己的生活经验，认识它们之间的关系。从数学知识体系的横向来看，教材在这里安排学生认识人民币，有3方面的目的第一方面是让学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。第二方面是让学生加深对100 以内数的概念理解，体会概念与现实生活的密切联系，第三方面是为后面的学习，尤其
3、是小数的学习作铺垫。从本课内容安排来看，本课内容主要是认识各面值的人民币及元、角、分之间的进率。教材编排时，注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出以元为单位的人民币的教学，在重点认识元币的基础上，认识元、角、分之间的十进关系，深切地体会到元是人民币的常用单位，感受以元 为单位的人民币在生活中的广泛应用。评价等级优秀口合格口不合格A3演示文稿设计与制作制作1.任务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生
4、对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。知
5、识备份（根据实际情况删减）第四，教师的教学也要别出心裁。你可以向那些杰出的、优秀的数学老师学习，学习他们课堂教学中的亮点，并融合到数学教学中去，比如合作探究式学习，这种方法并不适用于所有课。教学方法、教学模式不都是固定的，所以教师要注意量力而为，你可以用别人好的课中的一个点，而对于哪些自身不擅长的、花哨的东西要少用，要以让每一个小学生在有限的时间内学会数学知识为主。我经常学习的一位优秀的数学老师是吴正宪，我会在空闲时间学习他的可取之处，然后运用到我的课堂教学中。在教学时，教师要注意班级气氛的控制，若班级气氛太过强烈，教师要稍微控制一下，让学生将重心放在知识的获取上。若班级气氛过于枯燥压抑，老师
6、要及时的使用丰富的语言去调动学生，激发学生学习的热情。同时老师还应重视培养学生的向心力，增加班级的凝聚力。其实育人比教书更重要。教师在说话时一定要注意，不能说废话，要借助语言去增强、提高学生的集体荣誉感，增加班级凝聚力。最后，教师要有平和的心态。教育是阳光的职业，教师要把身份摆正，在业余时间去做一些有意义的事情，不断提升自己，让自己的心灵静下来。上班时把自己的工作做好，和孩子们在一起心态也会变得年轻，也会活得纯粹，这样也会为学生带来好的东西。在学生面前不要抱怨，控制好自己的表情，表情好心情也好，这样能让学生知道你的状态。对于同事之间说的一些事情，不管是好还是坏，你都只管带好耳朵，认真听就行。比
7、如新来的教师要多干一些，这是很正常的事情，因为你在干的时候就是在学习，也是锻炼自己的过程，干完了以后自己喝个茶放松一下，就当做是给自己的小小奖励。人与人之间的关系很复杂，同事之间的事情不要乱传，要努力成为一名大家闺秀一样的老师，温文尔雅，多学多看多悟多思多想。因此，保持好心态很重要，心态好在面对所有事时才能不骄不躁，做事时才能够有序进行。通过访谈可以看到 Z 老师的自我修养来自于她对自己的严格要求。首先，Z 老师对于自己的外在形象进行了细致的管理。在衣着方面，Z 老师选择那些沉稳、大气、符合年龄特征与自身职业特点的衣服,让学生从衣着上就能体会到 Z 老师的用心与细腻。在语言表达上，Z 老师既做
8、到了尊重学生，也做到了使其语言发挥有效的教育与管理作用，如给学生起昵称、注意自己语言表达的抑扬顿挫、在语言表达过程中突出主观情感等。其次，在教学管理中，Z 老师有自己的一套原则：不因学生成绩、课堂表现的好坏而区别对待学生，在保证公平公正的前提下合理有效地应对问题、解决问题。在管控课堂纪律时，Z 老师禁止学生说话、做小动作，在发现有这种苗头时就及时制止。尤其面对多动儿童，Z 老师在课堂中会将注意力较多的放到这类学生身上，运用自己的眼神去提醒学生，在选择学生回答问题时会有意选择这类学生，在学生计算时不经意的走到这类学生身边停留几秒，用肢体语言去时刻提醒学生认真听课、积极完成教师布置的学习任务。在多
9、年的教学生涯中，Z 老师总结出不能用一种方式去教育与管理学生。当教师变换教育方式，偶尔给学生带来一点新鲜感，让学生对数学有较高的期待，学生才会越来越喜欢学习数学、研究数学，愿意以积极的态度迎接每天的课堂学习与校园生活。同时 Z 老师还注意到了不同年级学生之间的差别：低中高年级学生的心理发展程度不一样，对于事物的认知也随着时间的增加而变化。因此她总结出奖励作为一种强化手段比较适用于低年级，在教育中高年级的学生时，利用奖励、教师自身的威严感远远不够。中高年级学生的主体意识在不断发展，他们更加注重师生之间的平等，在认识事物时以自我认识为主，教育他们时需要老师花费更多的心血与精力。Z 老师在得出这样的经验后，就利用中高年级学生的同理心去教育学生，而不是仅仅再利用奖励、语言的抑扬顿挫去控制课堂纪律，这样晓之以理、动之以情使学生设身处地的明白教师的良苦用心。
