1、小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：2、十几减8）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学一年级数学下（第二单元20以内的退位减法：2、十几减8）教学对象（结合实际授课内容调整）一年级一班学生主要内容（结合实际授课内容调整）从数学知识体系的纵向来看，认识
2、人民币这一教学内容隶属于数与代数领域中的常见的量，小学阶段常见的量这部分内容，分别是一年级上册的认识钟表，一年级下册的认识人民币，二年级上册的认识时间，二年级下册的克和千克、吨 ，三年级上册的时、分、秒 。三年级下册的年、月、日。这些内容都是与学生的生活实际紧密联系的，课程标准对这部分知识提出了明确要求，强调要在现实情境中，结合自己的生活经验，认识它们之间的关系。从数学知识体系的横向来看，教材在这里安排学生认识人民币，有3方面的目的第一方面是让学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。第二方面是让学生加深对100 以内数的概念理解，体会概念与现实生活的密切联系，第三方面是为后面的学习，
3、尤其是小数的学习作铺垫。从本课内容安排来看，本课内容主要是认识各面值的人民币及元、角、分之间的进率。教材编排时，注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出以元为单位的人民币的教学，在重点认识元币的基础上，认识元、角、分之间的十进关系，深切地体会到元是人民币的常用单位，感受以元 为单位的人民币在生活中的广泛应用。评价等级优秀口合格口不合格A3演示文稿设计与制作制作1.任务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进
4、学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息
5、。知识备份（根据实际情况删减）在这堂课的教学过程中，首先 Z 老师在课堂导入时运用的是新旧知识之间的联系。她先带领学生回忆什么叫方程，巩固以前学过的知识，并引导学生举出加减乘除四个例子，为新课教学埋下伏笔。接着 Z 老师带领大家回忆什么是加法与减法的天平原理，因为天平原理是解方程的根本办法，所以在学生回答出加法与减法的天平原理后，学生们轻而易举的复习了怎样去解加法与减法的方程。在此基础上 Z 老师顺势而问乘法与除法的天平原理，学生们由于对新课内容做了充分的预习，能够答出问题。在学生回答完毕后，Z 老师还提醒同学们“除数不应该为零”。Z 老师的课堂导入和新课教学只有几分钟，但是这几分钟 Z 老师
6、言简意赅的带领同学们完成了新课的学习，一点没有拖沓、繁琐，简明扼要的带领学生抓住了解方程的精髓，即天平原理及其注意点。Z 老师的数学课将重心放在课后题的练习上。经过认真挑选的每一个课后题都具有代表性，让学生能够在课堂之中就得到适量、高效的练习。练习时她先引导学生表达天平原理。为了让所有学生都能掌握乘法与除法的天平原理，Z 老师把表达方式设置为自己陈述和集体回答，这样不仅让每一个学生做到不仅动脑，还让学生做到动嘴与动手相结合，同时在学生表达过程中辅以必要的教学评价来激励学生。为了测评学生是否真的掌握了解乘法和除法方程，Z 老师选择让学生到黑板演示，这样教师一方面能够一目了然的观察到在黑板上演示的
7、学生的思考过程，同时也能带领大家一起来梳理解题思路。在学生练习过程中，为保证教学纪律，Z老师要求完成的同学手背后，同时为了了解学生是否真正学会解方程，她要求同学们做对的学生举手，做错的一起学习正确的方法，并带领学生把易错的地方在书中用醒目的红色标示出来，以起到强调的作用。第一轮练习结束后，第二次练习时，Z 老师换了另外一种了解学生解题思路的方式：她不再要求学生到黑板上解题，而是选择将一位同学的练习本投屏到黑板上。此时课程已经完成了三分之二，为了使小学生的注意力维持在数学学习上，同时保证课堂纪律，Z 老师一方面给一些同学们起了搞笑又可爱的昵称，使学生增加亲切感，又给予学生心理上的控制，即借助语言
8、来维持课堂纪律。由此可见，Z 老师的教学能力与教学智慧在这一堂课中就体现的淋漓尽致，Z老师每一个教学环节的设计都别出心裁。无论是课前导入、新课讲解、课后练习还是课堂纪律的监控以及对学生的评价，Z 老师都做到了熟练运用教育学知识，数学学科知识以及心理学知识。这样既能够激起、调动与维持小学生对数学学习的兴趣，让每个学生在短时间内有效的掌握核心知识点，又能够保证课堂纪律、调节课堂氛围。在新课导入部分，Z 老师运用了心理学中的迁移原理，通过对旧知识的复习，归纳旧知识呈现的原理，以此迁移到对新知识的学习中。在新课讲解过程中，突出了学生的主体地位：让学生在课前及时做好预习熟悉、了解新课内容，同时带领学生在
9、课堂上表达乘法与除法的天平原理。在课堂呈现的习题中，Z 老师依据了遵循儿童心理发展顺序的教育原则，使习题的难度逐渐递增，数量设置合理，适合剩余的教学时间，使得学生在课堂上尽可能的消化与吸收新知识，同时做好新知识的适度练习。在课堂纪律监控方面，Z 老师没有选择使用一成不变的语言去监控学生，而是变化表达方式，一会选择使用可爱的昵称，一会利用教师鲜明的课堂语言去控制课堂纪律，让学生在新奇、有趣、不断变化的课堂氛围中学会解方程。在对学生进行评价时，Z 老师选择使用简洁的语言，但是在声调变化上呈现对待每个学生的区别，同时配合表情、手势等体态语言一起作用于学生。当学生回答正确时，Z 老师的音调是肯定的、激烈的、昂扬的；当学生呈现一个错误答案时，Z 老师不是直接给予批评，而是选择使用疑问的语气来激发学生深入思考，同时引导其他学生继续补充完整，使学生不必因为回答错误而尴尬。这一点也体现了尊重学生与严格要求的教育原则。
