1、综合实践活动课程教材综合实践活动课程教材（资源包）开发与应用（资源包）开发与应用山西省教育科学研究院省综合实践活动与校本课程项目组郭晚盛一、目前我省综合实践课程开发一、目前我省综合实践课程开发存在的五个问题：存在的五个问题：l1、零开发零开发：课程设置空白。l2、假开发假开发：开发的是服务于学科教学目标的学科实践活动。l3、片面开发片面开发：从一个角度或一个方面开发设计，缩小了课程范围。如领域上的分别开发、内容上三个方面不对等。l4、开发不力开发不力：或成人化、或肤浅化。l5、等同开发等同开发：以开发教材为先决条件或以机械执行教材替代开发。二、综合实践教材（资源包）开二、综合实践教材（资源包）
2、开发中的五个认识问题：发中的五个认识问题：l1、编教材是综合实践活动课程实施的前提么？l理论上讲，综合实践活动不提倡编教材，原因：l（1）资源上：综合实践课程资源开发依据的是本地、校的实际，受各地、校不同情况的限制。l（2）内容上：综合实践没有体系化的知识目标，因此教材作用也不突出。l（3）教学上：综合实践课程具有开放性、生成性特点，教材很难满足这一要求。2 2、为什么现阶段提倡编写综合实践活动、为什么现阶段提倡编写综合实践活动教材（资源包）？教材（资源包）？ 鉴于我国教师的实际：u 缺乏开发课程能力，u 缺乏实施活动课程经验，u 缺乏综合实践能力。 需要教材（资源包）这个拐杖，起如下作用：u
3、 示范性：解决不会开发课程问题。u 引领性：解决不会开展活动问题。u 指导性：解决活动过程中的实践方式 问题。3 3、教材、资源包是一个涵义么？、教材、资源包是一个涵义么？l新课程教材：教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段与材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。l旧课程教材：等同于教科书。教材是学科知识的载体，是学科知识体系的浓缩和再现。教材中的内容必须是定论和公认的原理、法则、定理，排除有争议问题，不给学生发挥的空间和讨论的余地。l在新教材中，资源包是一种重要的教材。为了防止教师以传统教材观
4、念去理解使用综合实践教材，因此，我们更多提倡使用资源包这个概念。4 4、综合实践教材（资源包）有哪些种类？、综合实践教材（资源包）有哪些种类？l教科书类：有一定的目标与内容体系，强调循序渐进。如综合实践活动研究性学习（山西科技版）l背景类：为选题与开展活动提供背景服务的。如研究性活动课程资料包（上海科技社）l方法类：为开展活动提供必要方法指导的。如研究性学习（长治学院附中）l范例类：为开展活动提供示范案例的。如研究性学习案例选编（省实验中学）、综合实践活动教案集（翼城县五中）研究性活动课程资料包研究性活动课程资料包（上海科（上海科技社）内容介绍：技社）内容介绍：l资料包一：生命科学研究l资料包
5、二：环境科学研究l资料包三：能源应用l资料包四：科技应用l资料包五：社会问题调查l资料包六：文学欣赏研究性学习研究性学习（长治学院附中）编写体（长治学院附中）编写体例内容：例内容：l一节：建立一个团结进取的课题组l二节：选择一个适合我们完成的课题l三节：聘请一个有经验的指导教师l四节：拟定一个可行的开题报告l五节：经历一个扎实的研究过程l六节：收获一个满意的研究成果l七节：撰写一个规范的结题报告l八节：抱着一个好的心态参加评价与答辩5 5、如何编写综合实践教材（资源包）？、如何编写综合实践教材（资源包）？l编写原则：l立足综合性：关注学生与自然、社会、自我的内在整合，努力实现四大活动领域有机整
6、合。l突出实践性：以观察、调查、采访、实验、探究、制作、展示、辩论等为主要活动形式，避免直接的知识传递。l强调开放性：构建动态、多元的学习情景。l坚持自主性：尊重学生主体地位，充分提供自主学习空间。l重视本土性：努力开发与拓展区域性课程资源。l注意可行性：充分考虑地方、学校课程实施的现状与条件。三、综合实践活动教材（资源包）三、综合实践活动教材（资源包）的教学应用的教学应用应用原则：解决两个误区一个误区：l变执行教材为借鉴教材l变借鉴教材为开发课程另一个误区：l变参考教材为研究教材l变研究教材为实施课程四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）
7、学习体会：l、课程目标或课程价值定位明确、准确、注重引领：l无论初中、小学，在各册课本封面，都写有这样一段共同的话：l一种全新的学习方式、一种全新的学习方式、l一个广阔的学习空间、一个广阔的学习空间、l一个展示自我的舞台、一个展示自我的舞台、l主动参与、乐于探究、勤于动手主动参与、乐于探究、勤于动手，在研究性学习的海洋中，在研究性学习的海洋中展示自我展示自我。l而且上述四句核心的话在插页中又做了更醒目的提示。而且上述四句核心的话在插页中又做了更醒目的提示。四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l、课程内容开发涵盖了三条主线、两大类
8、型：l综合实践活动课程内容开发要遵循人与自然、人与社会、综合实践活动课程内容开发要遵循人与自然、人与社会、人与自我三条主线：人与自我三条主线：l各册教材都由各册教材都由“自我社会自我社会”和和“人与自然人与自然”两板块构成。两板块构成。其中其中“自我社会自我社会”主要探究的是人与自我、人与社会这主要探究的是人与自我、人与社会这两条线索，而两条线索，而“人与自然人与自然”主要探究的是人与自然这条线主要探究的是人与自然这条线索。索。l旧版初中没有分版块，此次也分了，其引领作用得到更好旧版初中没有分版块，此次也分了，其引领作用得到更好发挥。发挥。l研究性学习有两种类型：主题研究类、设计制作类研究性学
9、习有两种类型：主题研究类、设计制作类l除主题研究类外，项目设计制作类在教材中也有较好体现，除主题研究类外，项目设计制作类在教材中也有较好体现，如：如：l中国节里学问多（八年级上）、教室里的发明（四年级上）中国节里学问多（八年级上）、教室里的发明（四年级上）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l、探究性学习方法的养成系统、全面：l综合实践活动课程的价值就在于转变学生的学习方式，针对我国传统教学忽视学生探究性学习方式养成的实际情况，本教材充分发挥教材这个学习资源的优势，对学生探究性学习方式的养成通过活动设计进行了全面、系统、由浅入深
10、的指导与培养。这是本教材的亮点这是本教材的亮点。如果说它有知识体系的话这应是其知识体系。下面简要分析几册教材在这方面的体现：三年级（上册）分析：三年级（上册）分析：什么是观察什么是观察什么是记录什么是记录什么是交流什么是交流什么是收集什么是收集什么是整理与分类什么是整理与分类什么是问卷调查什么是问卷调查什么是讨论什么是讨论怎样设计调查表怎样设计调查表观察方法有哪些观察方法有哪些如何收集汇总如何收集汇总四年级（上册）分析：四年级（上册）分析：采访的一般方法采访的一般方法怎样分类怎样分类缺点列举法缺点列举法交流与交流的主要方式交流与交流的主要方式如何整理核对如何整理核对如何座谈与记录如何座谈与记录
11、设计调查问卷的基本要求设计调查问卷的基本要求三四年级主要是简单活动，从五年级起，适三四年级主要是简单活动，从五年级起，适时开辟了研究性学习指导栏目，并对观察法作时开辟了研究性学习指导栏目，并对观察法作了小结，体现了循序渐进的特点。了小结，体现了循序渐进的特点。初中各年级分析：初中各年级分析：七年级七年级：研究性学习的三个基本阶段：研究性学习的三个基本阶段八年级八年级：如何获取有价值的资料、常用的研：如何获取有价值的资料、常用的研究方法、研究过程中需要具备的意识究方法、研究过程中需要具备的意识九年级九年级：结题交流：研究报告的基本内容与：结题交流：研究报告的基本内容与要求、写完研究报告该做什么。
12、要求、写完研究报告该做什么。四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l主题选择具有普适性、地方性、教育性、整合性、时代性，利用发挥其多种功能：l普适性：所选主题具有普遍适应性，方便不同县市、学校直接利用，减轻教师开发负担。如：开学第一天（三年级上）诚信从我做起（四年级上）教室里的发明（四年级上）无土载培（八九年级）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l主题选择具有普适性、地方性、教育性、整合性、时代性，利于发挥其多种功能：l地方性：所选主题具有鲜明地方特色，方便广大教
13、师结合本地实际进一步开发课程资源。如：家乡名胜古迹（七年级上）山西面食的魅力（五年级上）触摸晋剧脸谱（九年级上）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l主题选择具有普适性、地方性、教育性、整合性、时代性，利于发挥其多种功能：l教育性：所选主题具有很强的育人价值，更便于三维目标的落实。如：好习惯伴我成长（三年级上）节约从我做起（五年级上）好成绩的秘诀（六年级上）中学生与网络（八年级上）无烟花季健康成长（九年级上）中考你准备好了么（九年级上）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学
14、习体会：l主题选择具有普适性、地方性、教育性、整合性、时代性，利于发挥其多种功能：l整合性：关注与学科课程的整合实施，促进了学科教学。如：奇妙的圆周率（六年级上）奇妙的大气压（五年级上）漫步古诗园（六年级上）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）学习体会：（山西科技版）学习体会：l主题选择具有普适性、地方性、教育性、整合性、时代性，利于发挥其多种功能：l时代性：及时将当代最新内容引入教材，努力避免教科书陈旧的问题。如：广告的启示（六年级上）奥运连着你我他（四年级上）中国结里学问多（六年级上）四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）教材使
15、用建议：（山西科技版）教材使用建议：l（）针对研究性学习是个新生事物，教师没有专业背景，建议无论何学段何学科教师，均应购置全套教无论何学段何学科教师，均应购置全套教材，把它作为培训读物。材，把它作为培训读物。通过认真研究全套教材，提升教师的研究性学习课程指导能力。l（）借鉴教材主题设计的活动模式，从本校实际出发，积极开发、创新活动内容。l （）以研究性学习为切入点，向综合实践活动的方向发展。l（）通过与学科教学整合的方式提升教师学科教学水平，同时为学生补好学习方法课。四、四、 综合实践活动研究性学习综合实践活动研究性学习（山西科技版）教材使用建议：（山西科技版）教材使用建议：l（）非起始年级开
16、设研究性学习，需根据学校与学生的实际，没有开设基础的，需放慢步骤，补学习方法的课。l（）小学阶段可以选择课题多一些，研究过程短、浅一些，初中课题选择少一些，研究过程要长、深一些。小学每年两到三个，初中每年一到两个即可。l （）选择的主题要注意涵盖面。在一个学段内尽量涵盖三个不同领域与两种基本类型，小学可更多和学科、和习惯养成等结合。开展研究性学习、前途光明开展研究性学习、前途光明l研究性学习已成为从幼儿园到普通高中全面开设的课程，是当前课程改革的热点课程。l随着研究性学习水平的不断提升，研究性学习课程必将成为推进课程改革深化、促进学科教学改革、提高教学质量的有利武器。l积极投身研究性学习，才能站在教育改革的最前沿。
