1、一、主题说明一、主题说明二、演示文稿制作二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频三、演示文稿制作说明视频A3 演示文稿设计与制作主题说明基本信息 县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点 A3 演示文稿设计与制作教学主题 部编版小学二年级语文上（第六单元 课文 5：口语交际：看图讲故事）教学环境 多媒体教学测验工具 希沃白板 5教学对象 二年级一班学生教学重点（结合实际授课内容调整）认识“植、如”等 12 个生字；了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播方式学习难点（结合实际授课
2、内容调整）激发学生探索大自然奥秘的愿望主要内容（结合实际授课内容调整）一、激趣导入一、激趣导入展示蒲公英、 豌豆传播种子的视频， 通过视频的方式让学生清楚、直观地体验大自然传播种子的方式。制作课件的过程中， 运用了视频打占、触发显示、希沃白板 5 课堂活动中的知识配对、分组竞争提升可视文稿的趣味性与互动性。二、传授新知二、传授新知1.以图片方式介绍蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的自身条件、外界条件及传播方式。其中，风、动物的皮毛、太阳是外部条件。通过插图及课件设计，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观， 富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物。2.自制小游戏蒲公英
3、去旅行，讲授本课要求认识的生字，在情境中学习生字，引导学生练习认读。三、巩固练习三、巩固练习1. 希沃白板五中的课堂活动功能，其中的知识配对环节，检验学生对于植物传播种子方式的掌握状况2.希沃白板五中的课堂活动功能，其中的小组竞争环节，检验学生对于本节课生字掌握状况四、总结提升四、总结提升植物妈妈有办法是一首讲述植物传播种子的诗歌，从题目到内容都运用了拟人手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英。苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，可以感受到大自然的奇妙，激发学生探索大自然奥秘的愿望。评价等级 优秀 口合格 口不合格A3 演示文稿设计与制作制作 （结合实际授课内容调整）1.任
4、务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。植物妈妈有办法PPT课件.pptxA3 演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过 10 分钟。2.评
5、价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）目前， 多数学者对项目学习的内涵认识存在分歧， 但是主要从三个方面界定项目学习。第一，从学的层面。黄纯国,殷常鸿等认为项目学习是学生面对来自生活真实情境建立的主题，进行长时间的探究，最终建立起自身能力的教学模式。该层面强调项目学习的主题与生活紧密联系；1 第二，从教的层面。冯秀琪，朱玉莲等将
6、项目学习视为教师基于生活世界真实问题，引导学生探索的学习模式。2 从教和学两个层面，可以发现，学者对项目学习主题的一致性看法，即项目主题来源于真实生活问题。第三，从对比角度界定。任英杰，戴心来从教学目标、教学内容、教学模式、教师角色、学生角色、评价方式六个方面与一般课堂教学进行比较。3 （如表 1-2）另外，张振华，吴凯也进行了比较，将项目学习与传统教学从六个方面对比：教学目标、教学形式、交流方式、参与程度、激励手段、特色。4 基于对比角度可以看到项目学习的教学目标是以培养学生的能力与技能为主，与传统教学以知识获得为目标有明显差异。除此之外，项目学习中的教师是辅助者，学生是学习的中心。（如表 1-3）综上，基于学者的研究，项目学习内涵的三个核心点：（1）项目主题的生活化；（2）以能力技能获得为目标；（3）以学生为中心。项目学习的模型多样，且主要依据不同的维度进行自主建构。钟志贤、刘景福等人表示，项目学习的四个基本要素是内容、情境、活动、结果。基于四要素，建构了项目
