1、中学九年级语文下（第三单元）范例一义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标7 四、单元作业与设计思路8 五、课时作业9 1. 走进作品，感受经典魅力9 2. 舍生取义，培养浩然之气11 3. 运亡为存，慨叹风云突变13 4. 进德修业，沉浸学习之乐15 5. 金戈铁马，触摸赤子之心186. 探求仁心，学会选择坚守20 7. 立足当代，善于质疑思辨23 8. 手绘笔录，汲取文字精华24 9. 讽儒绘丑，阅读讽刺作品27 10.布局谋篇，拟定作文框架3111.
2、雕琢打磨，品鉴创作之美32 六、单元质量检测及参考答案36 九年级语文学科第三单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第二学期人教社统编教材信仰与坚守单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1走进作品，感受经典魅力单元导读2舍生取义，培养浩然之气鱼我所欲也3运亡为存，慨叹风云突变唐雎不辱使命4进德修业，沉浸学习之乐送东阳马生序5金戈铁马，触摸赤子之心词四首6探求仁心，学会选择坚守探究精神内涵7立足当代，善于质疑思辨探究时代意义8手绘笔录，汲取文字精华单元总结9讽儒绘丑，阅读讽刺作品儒林外史讽刺作品的阅读10布局谋篇，拟定作文框架写作要布局谋篇1
3、1雕琢打磨，品鉴创作之美二、单元分析（一）课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经
4、验。3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征， 有自己的感受和认识，为写作奠定基础。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。4. 梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验。讨论问题中，能积极发表自己的看法。学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组
5、织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，制订简单的研究计划，在活动过程中体验合作与成功的喜悦。（二）教材分析本单元为九年级下册第三单元，以“信仰与坚守”为人文主题。下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三篇文言文，四首词。鱼我所欲也是孟子论述人性的重要篇章。在本文中，孟子将利与义的冲突置于两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。孟子认为人的本性是善良的，所以在本文中提出了“本心”的概念。唐雎不辱使命选自战国策， 是一篇历史故事。本文是战国策魏策的最后一篇，记述了韩魏被秦国灭了之后，安陵小国君臣针对强秦所做的最后一次外交抗争。送东阳马
6、生序是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者现身说法，叙述自己艰苦求学的经历，劝勉同乡后辈刻苦学习，进德修业。词四首基本属于豪放一派，其抒情方式与诗不同，与婉约词也大异其趣，抒发的都是爱国热情和作者真实的情感。“布局谋篇”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划，养成写作中布局谋篇的意识和习惯。14名著导读“儒林外史讽刺作品的阅读”，通过名家点评让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对本书有个初步的认识；然后介绍儒林外史这本书的一些相关内容，方便学生对讽刺风格有个整体认识；“读书方法指导”是指导学生如何来阅读这本书，本单元更多的是引导学生体
7、会讽刺作品中的批判精神，欣赏讽刺笔法，并且联系现实深入理解作品，也照应了主题“讽刺作品的阅读”。本单元的主题是“信仰与坚守”，所选课文都是古代文学的经典之作。有先秦诸子散文、历史散文,有古代论学名篇，有三首宋词，一首晚清词。其共同特点是内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词人们抒发的壮志豪情。走进本单元，让学生品味经典，传承经典，汲取精华，砥砺人生，是本单元教学的重要指导思想。（三）学情分析九年级学生已经学习过比较多的传统名篇，随着思维能力的发展，对古代作品应当具有深度解读的能力，并且能运用历史眼光审视作品的当代意义。经过七
8、八年级的培养，学生已经有了写作兴趣，能对文章写作进行整体构思，但还缺少列提纲的习惯。学生文学作品的阅读范围进一步扩大，能够接触到不同风格的作品，从而丰富了自己的阅读体验。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言建构与运用：在诵读中熟悉课文，培养学生的文言语感；积累常用文言实词、虚词，掌握其意义、用法，持续提高阅读文言文的能力；引导学生能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排作出整体谋划。2. 思维发展与提升：了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用；积累课文中用到的典故、涉及的文化常识，培养学生对古代作品深度解
9、读的能力。3. 审美鉴赏与创造：学会领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神，从中得到有益的启示；学会质疑思辩，能够立足于现代社会审视作品的当代意义。4. 文化传承与理解：了解古人的文化生活，体会经典的理性与豪情，了解中华文化乐观向上、积极进取的精神，获得情感激励；建立文化自信，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。【单元作业目标】1. 坚持诵读，增强文言语感；加强断句、翻译练习，积累常见文言词语， 提高自主阅读文言文能力。2. 发展学生分析人物描写方法、概括人物形象特点的能力；学习把握每篇作品的创作背景、体裁特点和不同风格，培养重点难点问题的深入探讨能力。3. 学会自主阅读，总结阅
10、读整本书的成功经验，及时交流与分享；让学生体会讽刺作品中的批判精神，提高联系现实深入理解作品的能力。4. 学会比较研读，比较同一作家的作品或不同作家的作品，提高鉴赏能力； 学会“布局谋篇”的作文程式，写作表达意图明确，内容具体充实。四、单元作业设计思路为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅的“双减”政策，切实减轻学生作业负担，体现单元设计，增强作业的整体性以及学生学习的递进性，根据本单元所选文体特点，依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习，调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业，巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作
11、业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业：以课时为单位，面向全体学生，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业：面向大部分学生。新课过程中，在知识点的学习完成后或在新课结束后，通过“重点”“难点”的综合性问题检测学生的知识掌握和运用情况。拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业：是可供选择的差异化作业，注重作业设计的探究性和合作性， 要求学生根据自己兴趣爱好，援疑质理，主动探究，提升综合素养。（部分拓展性作业附有答案示例，以供参考）具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持立德树人，基于
12、课程标准，体现单元意识，统筹确定目标， 科学设计作业，难度时间适宜。优化作业实施，兼顾群体特点与个体差异，增强作业的针对性和实效性。以单元为基本单位设计作业目标，从而增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性，让不同层面的学生在这种分层作业中获得积极的学习体验。坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。评价设计：多元考核，包括自我评价及等级量
13、化，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，切实减轻学生作业负担过重的问题。能够优化作业评价的系统实施， 充分尊重学生的主体地位，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异， 鼓励学生参与作业设计及评价活动，开展自我评价和相互评价，做到作业多样， 评价多元。题量考量：严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括基础题、主观题、选做题等。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元（如是什么、为什么、怎么看、怎么办等）的考虑，体现作业的梯度、
14、深度和温度。五、课时作业第一课时 走进作品，感受经典魅力作业 11. 作业内容：（预习）初识“经典”（1）（书面作业）“孟子”粉丝天团孟子是儒家学派的代表人物，地位仅次于孔子，孟子的思想对后世产生了深远的影响。请同学们把题目中信息补充完整，再根据题目中内容，结合课前查阅的资料，用一段文字概括孟子生平及其政治思想主张。主要生平政治主张孟子孟子，名 ，字 ， 朝代 ， 家尊称“ ”，学派 。孟子生活在社会动荡不安，人民生活十分痛苦的战国时代。面对这样一个社会现实，孟子最早提出“ ” 的主张。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说， 宣扬他的“ ”“ ”主张。孟子认为人性本善，提出“ ”论。我的介绍
15、（2）（交流分享作业）我是“故事大王”南辕北辙成语故事惊弓之鸟不翼而飞战国策唐雎不辱使命历史故事荆轲刺秦王邹忌讽齐王纳谏战国策是西汉刘向编订的国别体史书，主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，其中也不乏经典的小故事。请同学们依据提示，查找资料，写出故事情节的关键词。课上与同学分享交流。（3）（书面作业）做“预习记录卡”预习送东阳马生序，可以使用网络或工具书，从作者介绍、精彩语句、我的疑问、阅读心得等自己感兴趣的方面，做预习记录卡。（可任选一点完成）预习记录卡送东阳马生序作者介绍精彩语句我的疑问阅读心得（4）（交流分享作业）眼力知识大 PK看图识人并介绍作者背景资料。采用看图猜作者的形式，
16、看看哪些同学对词人了解最多。2.时间要求：（1）3 分钟（2）2 分钟（3）4 分钟（4）2 分钟3.评价设计：评价指标水平优秀良好合格答题时间短正确率高概括孟子生平及其政治思想主张全面准确内容精炼，语言表达流畅、清晰（1） 采用教师评价形式进行。答题评价最好同学入选班级“孟子粉丝天团”成员。总体评价结果： （2） 采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格情节完整表述准确表达生动体态自然总体评价结果： （3） 采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格角度全面内容充实善于提出问题感悟独到总体评价结果： （4） 采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格人物信息正确介绍完善语言精炼
17、总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1） 引导学生主动了解先秦诸子百家作品，了解孟子所处时代及孟子思想主张，认识中华文化的丰厚博大，与先哲对话，从而为本课学习打下基础。（2） 通过策划并开展语文活动，调动学生的学习兴趣，拉近和经典的距离，让学生减少学习文言文的畏难情绪，也能够丰富学生的文学积累。（3） 学生能力不同，阅读层次和感受也不同，上述作业设计旨在兼顾学生差异，引导学生根据自己不同的阅读感受，按照个人兴趣、能力来选择预习角度，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，使预习变得丰富多彩。（4） 从图片引入，激发学生学习兴趣,引导学生主动了解作家作品，扩大知识面，根据需要搜集信息，从而为
18、本课学习打下基础。作业 21. 作业内容：（课后作业）朗读课文，请找出你认为最容易读错的词语， 利用工具书给生字注音。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：小组互评。评价指标水平优秀良好合格能通顺地朗读课文三遍发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字并正确注音总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在让学生熟悉课文，打好深入理解的基础， 学生通过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，学会使用常用的语文工具书，能借助注释、查字典等方式自主解决疑难，。作业 31. 作业内容：（课后作业）规范书写（1） 画出你认为最容易写错的词语，正确工整地书写几个你最希望提醒大家注意的词
19、语。（2） 请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体或行楷正确、规范地书写在方格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。2. 时间要求：6 分钟3. 评价设计：小组互评。（1）评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字书写工整、整洁无涂改，无墨迹污染总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁结构合理，大小匀称端正、美观、大方总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：（1） “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的字词，积累重点字词；重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。（2） 临摹名家书法作品，体会书法审美价值的
20、要求，感受汉字的文化内涵，奠定语文学习的基础。作业 41. 作业内容：（分享交流作业） “士”之精神19春秋战国时期有个特殊的群体，叫作“士”。这个群体里有策士、勇士、谋士等。孔子曾说：“行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”你知道春秋战国时期“士人”在精神方面具有哪些共同点吗？自行选择合适的媒介收集相关资料，课上分享。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：小组互评。评价指标水平优秀良好合格能说出“士”的精神能借助媒介收集相关资料能积极分享、交流展示总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在引导学生充分利用现代信息技术优势，借助书籍、网络等不同渠道收集资料，培养学生良好的学习习惯，激
21、发学生学习文言文的兴趣。第二课时 舍生取义，培养浩然之气作业 11. 作业内容：（课后作业）经典翻译达人本文比较适合做翻译练习，在班级分小组进行“你说我译”活动，比一比， 看哪个小组在最短时间内翻译最准确，获赞最多的小组被评为“经典翻译达人”。2. 时间要求：10 分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格逻辑正确语意完足符合“信、达、雅”的原则总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过本题可以检验学生对文章理解的程度，翻译时，要考虑逻辑是否正确、语意是否完足等诸多因素，是否符合“信、达、雅” 的原则。作业 21. 作业内容：（合作探究作业）对比阅读以下几则材料
22、，联系课文说说它们各自表现了怎样的价值取向。材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（孟子） 材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲） 材料三：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格能有正确的观点能有正确的价值取向能联系课文，语句通顺总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在通过适宜的学习主题，创设学习情境，将课内学习与课外学习、古代思想与现代思考联系起来，让学生学会在比较中研读， 从而更好地理解孟子的思想内涵。作业 31. 作业内容：（综合作业）情
23、景描写文中的“行道之人”“乞人”宁可饿死也不接受“一箪食，一豆羹”，你能写一段文字描摹他当时选择“不食嗟来之食”的心理吗？（100 字左右）2. 时间要求：8 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格想象合理，符合人物处境语句通顺心理活动描写细腻总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过这一作业设计，引导学生积极运用读写活动， 切身揣摩“行道之人”“乞人”心理，为了保持做人尊严，在两难之中选择饿死， 从而更好理解作者观点。第三课时 运亡为存，慨叹风云突变作业 11. 作业内容：（口头作业）我是“金话筒”本文句式丰富多彩，有长有短，有整有散，有质疑，有陈述，有判断，有斩钉截铁之
24、决然，有柔中带刚之委婉。比一比，看谁能读出唐雎、秦王、安陵君这三个主要人物的不同语气。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格读准字音，语言流畅能模拟人物不同语气能读出不同人物感情总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在指导学生悉心体会不同句式的不同语气， 准确把握三个人物的语言需要以不同语气朗读。通过朗读，引导学生辨析语气词的不同类别，体会人物说话的语气，初步感知人物心态、意向或情感。作业 21. 作业内容：（分享交流作业）感受“外交风云”分析以下对话，感受外交辞令艺术，谈一谈：唐雎为什么能折服秦王，不辱使命？秦王谓唐雎曰：“寡人欲
25、以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣
26、而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。2. 时间要求：4 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格观点正确，能有自己的理解能对人物对话进行合理分析概括准确，语句通顺总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：全文由大量对话构成，分析对话有利于学生理解外交辞令的应对技巧，秦王的咄咄逼人，唐雎的义正辞严、有理有节，从而更好地把握人物形象。作业 3（选做）1. 作业内容：（综合作业）妙笔生花唐雎不辱使命中秦王与唐雎围绕“易地”这一核心问题，展开激烈对抗， 将一场正义与非正义的较量真实而生动地展现出来。虽然篇幅短小，但是情节生动，矛盾突出，适合改编成剧本。
27、请大家依据对课文的理解，发挥想象，用自己的妙笔把文章改编成课本剧。（可以自主创作，也可以小组合作创作）建议：（1） 小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。（2） 根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。（3） 时长：3-5 分钟2. 时间要求：约在两天内完成，视学情而定。3. 评价设计：教师评价和小组互评相结合。评价指标水平优秀良好合格主题鲜明，能突出人物特点内容创新，能加入合理想象情节流畅，时长符合要求总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在激发学生学习文言文的兴趣，锻炼学生的写作能力，发展学生个性与潜能。通过设计有意义的学习任务，引导学生学以致用，在写
28、作中加深对人物形象的理解，把握文本内涵，增强学习的趣味性和体验感。第四课时 进德修业，沉浸学习之乐作业 11. 作业内容：（书面作业）太学生余食衣住行师书填写下表，看看作者是从哪些方面来写自己和同舍生及太学生的学习条件的？你怎样看待学习中的“苦”。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格角度对比全面能准确摘录文中语句能结合自身实际总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：通过填表的方式理解宋濂的思想内涵及写作手法， 让学生更直观地学习，以此引导学生正确看待学习之苦，积极主动奋发学习。 作业 21. 作业内容：（分享交流作业）扩写练习宋濂无书读，天寒抄录；求师难
29、，恭敬询问；生活苦，以学为乐。作者年老以后回顾往事依然历历在目，对这些细节的刻画简洁生动，颇为传神。同学可就自己感受最深的一个细节合理想象，进行扩写。片段一 读书之艰余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。片段二 奔走之劳当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格能结合选段内容有合理想象描写生动形象总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在引导学生关注文
30、中的细节描写，这些情景描写，鲜明生动，给人以身临其境之感。鼓励学生能根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性，丰富表达的内容。作业 3（选做）1. 作业内容：（交流分享作业）课外阅读记录卡课下推荐阅读黄生借书说，从文言知识、内容思想、精彩语句、我的感悟等方面制作“课外阅读记录卡”。黄生借书说清袁枚黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰
31、：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟异日观云尔。”“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。选自小仓山房文集。袁枚，字子才，号简斋，又号随园主（老）人(随园，在江苏南京市北小仓山上，袁枚中年辞官后居住的别墅)，文学家，浙江钱塘人。课外阅读记录卡黄生借书说文言知识内容思
32、想精彩语句我的感悟2. 时间要求：10 分钟3. 评价设计：小组评价与教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格阅读记录全面完整记录内容充实丰富所提问题思考深入感悟深刻，见解独到总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在丰富学生的课外阅读，提升课内文言知识的运用能力和课外文言文的解读能力，培养学生的自学能力和质疑精神，明白“书非借不能读”的道理。第五课时 金戈铁马，触摸赤子之心作业 11. 作业内容：（口头作业）入情朗诵大 PK对于词的诵读，有其独特之处，既要读出音韵之美，又要读出作者的情怀， 还要读出作品的风格和意境。班级现开展“触摸赤子之心”诵读比赛，比一比， 谁的入情朗诵最感人？2
33、. 时间要求：3 分钟3. 评价设计：同学互评。评价指标水平优秀良好合格读准字音、停顿、语气读出作品传达的情感和神韵表现出对文本的充分理解，达成深度解读总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：诵读并不是一成不变的，而是有能力层级的。本题重在培养学生诵读的兴趣、语感和习惯，考察学生的诵读能力，激发学生的背诵积极性，从而熟读成诵。诵读时要读出渔家傲的慷慨悲凉，江城子的欢快流畅，破阵子的悲壮感伤，满江红的激越惆怅。作业 21. 作业内容：（分享交流作业）内容赏析大 PK任选一首词，发挥联想和想象，用生动的语言描述诗句中展现的画面。要求： 能够把握特点，发挥想象，描摹诗歌图景（切忌翻译原句）。2.
34、时间要求：3 分钟3. 评价设计：同学互评。评价指标水平优秀良好合格能捕捉意象，把握特点能联系背景，发挥想象能依景辨情，剖析作者思想总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：描绘诗词的画面就是要学生发挥联想和想象，抓住景物特征，想象作品的情景，用优美的语言再现出主要的景物，从而提升自己的审美能力和审美品位。5. 答案示例：渔家傲秋思中“千嶂里，长烟落日孤城闭”，描绘了崇山峻岭中，云雾弥漫，残阳西沉，孤城紧闭的情境。作业 31. 作业内容：（交流分享作业）名句积累大 PK“谁言爱国千行泪”“一寸山河一寸金”，在我们中华优秀传统文化和革命文化中，很多古代仁人志士都曾经抒写过自己的家国情怀，举出你知
35、道的爱国诗词和同学分享，比一比，谁的积累最多。2. 时间要求：3 分钟3. 评价设计：同学互评。评价指标水平优秀良好合格背诵诗句正确无误思路清晰反应迅速融入感情表达清晰总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题落实了新课标中“分类整理、欣赏、交流所积累的词句、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养”的理念，意在调动学生的知识储备，将所学知识进行整理归类。通过这一活动发展了学生语文核心素养，达到了爱国主义情感教育的目的。第六课时 探求仁心，学会选择坚守作业 11. 作业内容：（课后作业）我是“主持人”班级准备模仿央视经典咏流传节目，开展以“致敬经典”为主题的系列活动
36、。假如请你担任主持人，你该怎样设计开场白和结束语呢？（开场白已给出， 请仿照示例，写出结束语。）开场白：同学们，欢迎收看本期经典咏流传节目，班级正在开展“致敬经典”系列活动，让我们一起参加吧！本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，博大精深的哲学思想、道德观念和人文精神，铭刻在记忆的长河里。本节课让我们一起诵读经典，探求古人留下的宝贵精神财富吧！2. 时间要求：3 分钟3. 评价设计：教师评价。29评价指标水平优秀良好合格符合结束语特点能结合经典作品特点表达清晰，声情并茂总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在引导学生主动了解经典作品，探究作品特点，拉进学生与古文的距离。鼓励学生在口
37、头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。5. 答案示例：人生在阅读与思考中慢慢蜕变，在选择与坚守中不断升华。同学们，通过本单元的学习，我们品味了经典，传承了经典，同时也汲取了精华， 砥砺了人生。希望我们的未来之路都能充满理性与豪情，让生命之花精彩绽放！ 作业 21.作业内容：（书面作业）探究精神内涵结合本单元的内容，选择其中三人完成以下表格，并写出你的探究结果。仁人志士两难情境选择精神内涵孟子唐雎宋濂范仲淹苏轼辛弃疾秋瑾我的探究结果： 2.时间要求：5 分钟3. 评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好及格关键词选择恰当理由表述合理清晰探究结果准确总体评价结果： 4. 作
38、业分析与设计意图：本题意在考察学生的梳理探究能力，感受文学作品的独特魅力和思想内涵。古代志士仁人的精神往往体现在面对两难情境所做出的选择中，通过探究他们的精神内涵，感受中华民族文化中蕴含的哲学思想、道德观念和人文精神，加深对课文内容的理解。作业 3（选做）1.作业内容：（综合作业）“学以致用”我力行进入九年级下学期，竞争日益激烈，学习压力剧增，有的同学开始出现自暴自弃的现象，请你以东阳马生的身份给同学写封信进行劝说，表达互相勉励之情。（允许用文言文写作） 2.时间要求：10 分钟3. 评价设计：教师评价与同学互评相结合。评价指标水平优秀良好及格符合东阳马生身份，事例典型能有自己的深刻见解语言表
39、达有说服力能结合同学处境总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在让学生在情境中解决生活中常见的问题， 能够有针对性地发表意见，有自己的观点，说话有一定说服力。通过给同学写劝学之信，与同学共勉，沟通友情的同时也练习了书信的写作，从而在课外阅读积累中提高学生语文核心素养，作业 41. 作业内容：（分享交流作业）探究精神价值明末的文天祥过零丁洋诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”名句，过扬子江中用“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”来表达自己永远忠于国家的拳拳爱国之心。就义时，他的衣带中留有“孔曰成仁，孟曰取义。唯其义尽，所以仁至”的绝笔。请结合单元观点，想一想文天祥在临刑前会想些什么，
40、为他设计一段内心独白，200 字以内。课后交流分享。2.时间要求：10 分钟3. 评价设计：同学互评。评价指标水平优秀良好及格结合文天祥经历能运用本文观点想象合理，扣住人物心理总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题为学生创设情境，以任务驱动为学习行为， 将阅读与写作结合起来，考察学生对孟子思想的理解与运用，尝试结合古代名人经历将孟子的思想内化于心，外化于行。第七课时 立足当代，善于质疑思辨作业 11. 作业内容：（分享交流作业）孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为，敢于斗争”
41、的字样，你是怎样看待这一问题的？ 就这个问题，同学可以线上线下进行讨论。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：自我评价与教师评价相结合。评价指标水平优秀良好及格观点正确理由充足能运用历史眼光审视作品当代意义表意准确，能引起同学共鸣总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在引导学生理解“舍生取义”的现代意义， 既要思考这一精神的永恒价值，也要注意当代社会生活情境、伦理取向的变化带来的新的问题。新课标也提出“将生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程， 增强课程思想性”，在强调生命安全意识的今天，我们应正确看待这一思想，面对人生的各种考验，我们应处理好“舍生取义”和“珍爱生命”的关系。作业 21. 作业内容：（分享交流作业）送东阳马生序中作者家贫嗜学、乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种从师尊师的方式？ 请写出你的看法待课上与同学交流。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：自我评价和教师评价相结合。评价指标水平优秀良好及格观点正确理由充足能运用历史眼光审视作品当代意义表意准确，能引起同学共鸣总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题意在引导学生关注作者刻苦学习、尊敬老师的态度并思考其现代意义。答题时，要从现代社会应有的师生关系视角来审视，既要肯定作者求学尊师的美好品质，也要认识到其时代局限性。
