1、国家开放大学电大儿童心理学大作业网考形考任务1及5试题答案“儿童心理学”练习一一、概念题（每题4分，共20分）1观察学习：观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。2认知结构或图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。3同化与顺应： 同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应
2、新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）4最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”5社会生态系统论：杜会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。二、选择题（每题2分，共20分，请将正确答案的字母序号填入横线中）I. 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们
3、可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、发展三大领域。a道德b情感和社会性c感知觉d游戏2. 系统地对儿童进行研究开始千。a十九世纪末期b中世纪以前c上世纪六十年代d中世纪3. 科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家的儿童心理一书的出版为标志。a皮亚杰b弗洛伊德c普莱尔d华生4.行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的实验，提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设，在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究，这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。a皮亚杰、埃里克森、华生b弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森c华生、弗洛伊德、皮亚杰d埃里克森、弗洛伊德、皮亚杰、5. 不同学术背景
4、的研究者观察、记录自己子女的发展，并以婴儿传记的形式出版，其中最具影响力的婴儿传记作者是。a法国思想家卢梭b英国生物学家达尔文c捷克教育家夸美纽斯d英国哲学家洛克6遗传决定论的代表人物是，环境论的代表人物是a华生 高尔顿b皮亚杰弗洛伊德c弗洛伊德皮亚杰d高尔顿华生7.”给我一打健康的婴儿，再给我一个特殊的世界，让我在这个世界中养育他们。我敢保证，在这十二个婴儿当中任意选择一个，不论他的天份如何、嗜好如何、倾向如何、能力如何、其祖先的种族如何，我都可以训练他们成为任何专家、医生、律师、艺术家、商业巨子，或者乞丐或盗贼。这是的代表性观点a华生b弗洛伊德c皮亚杰d高尔顿8. 学前儿童的发展主要处于埃
5、里克森心理社会发展的前阶段令a二个b三个c四个d五个9. 是行为主义的创始人。认为一切行为都是刺激(S)一反应(R)的学习过程。a皮亚杰b华生c弗洛伊德d斯金纳10提出了社会文化理论，他认为，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素，他还提出了“最近发展区”的概念。a皮亚杰b华生c弗洛伊德d维果斯基三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述学前儿童心理学的基本理论问题答：（1)儿童应该拥有基本的人权；(2)儿童是一个正在发展的人；(3)儿童应当享有快乐的童年；(4)儿童具有主体性；(5)儿童本质是积极的；2.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要
6、特点。答：皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠定基础。1感知运动期(0-2岁）儿童通过感知和动作认识外界，创造出动作图式（感知运动图式）以适应周围环境，这些动作图式逐渐内化为心理符号（或符号图式），使儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，并使儿童不再依靠试误的方法而是能借助表征解决简单的问题 情境在该阶段的后期，儿童建立了初步的因果关系概念，开始认识到主体既是动作的来源，也是认识的来源2前运算期（大约2-7岁）由于符号和
7、象征功能的出现，思维得以从具体动作中摆脱出来，表象思维和直观形象思维成为该阶段的主导。儿童开始在游戏（尤其是假想游戏）中创造性地使用语言和想象。该阶段的主要特点是自我中心和泛灵论的思维3具体运算期（大约7-11岁）儿童能借助具体实物的支持，进行运算：思维获得了内化性、可逆性、守恒性和整体性的特点。但是还不能对假设性命题进行逻辑思考4形式运算期(11、12岁以后）儿童的思维摆脱了具体实物的束缚，能进行抽象的、假设一演绎推理。四、论述分析题（每题20分，共40分）l请列举20世纪中期以来，对儿童教育教养影响较大的基本理论流派，各个理论流派的主要代表人物及其最具代表性的观点，以及各理论流派对儿童教育
8、教养的主要影响答：（1)弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德认为人格由三个部分组成一一本我、自我和超我。性本能是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能最一一力比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门期、性感期、潜伏期、两性期(2)埃里克森的心理社会发展理论：强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能，认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲栽者，人在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问题，以便成功地适应环境，此外
9、他还特别强调社会文化对人格发展的影但一个2岁的儿童响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学前儿童的发展主要处千埃里克森心理社会发展的前四个阶段。(3)华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺激(S)一反应(R)的学习过程坚信儿童没有任何先天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养育环境，取决千父母和其他重要人物对待他们的方式，儿童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。(4)斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主义理论的基本信条，与华生的刺激一反应观的
10、不同点在于他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）。操作性行为的发生频率会在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率斯金纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作，并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格，使我们每个人都成了独一无二的个体。(5)班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。替
11、代强化”一一由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评价，逐渐发展出自我效能感( 6)皮亚杰的认知发展观：智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。认知发展经历了四个主要的发展阶段（感知运动期(0一2岁）、前运算期(2-7岁）、具体运算期(7-11岁）、形式运算期(11、12岁以后）儿这些阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一个阶段的发展为基础
12、，并为下一个阶段的发展奠定基础。(7)信息加工理论：儿童是能根据环境要求修改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展是连续的，思考过程一一感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈等综合能力一一在各个年龄都很相似，只是程度不同。(8)社会文化理论：维果斯基强调儿童能积极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。(9)杜会生态系统论：布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不
13、同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。2. 当一个2岁的儿童经常看到他的姐姐接近并宠爱小狗，并且受到夸奖，他可能也会喜爱小狗，并与它们建立积极的关系，请用班杜拉的理论解释这个学习过程。答： 班杜拉是美国新行为主义心理学家，在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。所谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样） 的行为，进行的学习。在他看来，儿童总是“张着眼睛和耳朵“
14、观察和模仿周围人们的那些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模式，或调整、矫正了现有的反应特点。当一个2岁的儿童观察到他的姐姐接近并宠爱小狗后，可能也会喜爱小狗，并与它建立积极的关系替代强化，由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到相应的强化。当儿童看到他的姐姐爱护小动物，井获得了夸奖，那么他以后也会尝试使用这一方法。“儿童心理学”练习五一、概念题（每个5分，共15分）1. 同伴互动： 是指年龄相同或相近的儿童，由某种共同的活动引发，并在活动中相互影响、相互作用2. 平行游戏： 儿童单独玩，但是他选择的活动自然把他带到别的孩子中
15、间他的玩具与周围孩子玩的相似，但是他自己玩，不影响或改变其他孩子的活动，没有相互的交流，但有时有相互的模仿一个人离开后，另一个人还会继续游戏。3. 联合游戏： 儿童与别的孩子玩，所有成员进行相似的活动，不一定完全相同，往往因材料的交流而互有沟通，可能也有自发的相互配合，但没有分工，没有对材料、活动安排及活动目的和结果的计划与组织二、选择题（每题2分，共16分，请将正确答案的字母序号填入横线中）l许多的社会机构中，对儿童影响最大的就是。a家庭b幼儿园c学校d游乐园2最有利于孩子发展良好个性品质的教养方式是。a权威型b专制型c放纵型d忽视型3接受和鼓励孩子不断增长的自主性，与孩子积极沟通，使用有弹
16、性的规则是教养方式的特点。a权威型b专制型c放纵型d忽视型4在教养方式的影响下，儿童可能产生的行为特征是退缩，恐惧，情绪化，优柔寡断，急躁；女孩到了青春期仍然被动、依赖，男孩则可能趋千反叛、攻击。a权威型b专制型c放纵型d忽视型5从控制反应维度判断，忽视型教养方式是属于。a高控制、高反应b高控制、低反应c低控制、高反应d低控制、低反应6. 影响父母教养方式的因素有许多，其中则不是影响父母教养方式的因素。a父母自身因素b儿童特点c同伴影响d家庭社会经济地位7是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系。a同伴关系b师生关系c 交往关系d生物血缘关系8根据儿童的同伴关系，可以将幼儿
17、园儿童分为五类，其中往往被认为有较多的社会和情感问题，入学后他们的学业问题和品行问题 可能较多。a被拒斥的儿童b矛盾的儿童c被忽视的儿童d受欢迎的儿童二、简答题（每题 8分，共24分）1. 幼儿的游戏是观察 幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿游戏行为的观察 简述同伴交往行为的发展答：幼儿的同伴互动大都反映于他们的游戏行为中。巴顿在自由游戏时观察 了2-4.5岁的幼儿。她的观察发现，随着年龄的增长，同伴交往的复杂程度越来越高，根据游戏中社会性由低到高的次序，她将幼儿在自由游戏活动中的行为分成以下六种：非游戏、单独游戏、旁观者、平行游戏、联合游戏、合作或有组织的互补游戏。巴顿的观察 发现，
18、幼儿游戏行为的发展过程是：独自游戏 (2到2岁半）一平行游戏 (2岁半到3岁）一联合游戏 (3岁半到4岁半）一合作游戏 (4岁半以上）。可以看出，随着年龄的增长，儿童游戏活动中的复杂性和互动水平也越来越高。当然，单独游戏在整个学前阶段一直都很普遍，但这种游戏 并 不是儿童社会性 不成熟的表现。另外，虽然这几种游戏形式是随幼儿年龄的增长而逐步出现的，但 并 不意味着后一种形式的游戏会取代前一阶段 的游戏形式。3-6岁的幼儿出现了更高社会互动水平的游戏行为，但单独游戏和平行游戏仍是该年龄阶段 的主导游戏2幼儿园教师 是怎样影响幼儿发展？答： （1)教师 期望对幼儿发展的影响。幼儿会依照教师 的期望
19、发展，被教师 期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为调皮的孩子，也往往会表现得更顽皮(2)教师 评价对幼儿发展的影响教师 对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要 来源。同时，教师 对儿童行为的反应或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。(3)教师 风格对幼儿发展的影响。教师 风格不同，教师 对孩子的指导方式和对孩子发展的影响也不同(4)师 幼关系对幼儿发展的影响首先，师 幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应。其次，师 幼关系也影响儿童的社会性发展。此外，亲师 关系也是影响幼儿发展的重要因素3简要分析电子屏幕使用对幼儿发展的消极影响。答：（1)长时问看电子屏幕会导致孩子
20、的注意力下降，影响孩子学习成绩。(2)长时问看电子屏幕会导致孩子与人沟通互动的时问少了，影响孩子的语言能力。(3)长期看电子屏幕会使得不良信总被孩子所接受和认知，比如暴力和色情等，不利丁孩子身心发展。(4)长时间看电了屏幕就是对眼晴的伤害，会导致孩了视野模糊，近视加重以及眼睛干涉(5)长时间看电子屏幕使得运动时间少了，会导致肥胖等其他疾病。6长时间看电子屏幕会导致孩子睡眠问题。三、论述分析题（每题1 5 分，共45分）l试分析影响父母教养方式的因素。答： （l）父母白身的特点。童年期的生活经历会影响成年后为人父母者的教养行为；父母的人格特质也会影响其教养方式；母亲对怀孕的态度可能会影响日后对丁
21、婴儿的照顾行为与敏感性；此外母亲按纳母亲角色的程度、父母亲为人父母的信心等，也都是影响父母教养方式的因素。(2)父母的社会经济地位。低收入家庭父母强调服从与权威，较多采用限制与专制的管教方式，严格的惩罚与纪律约束在经济条件较好的家庭，父母更强调成就、创造及独立性的培养，在管教了女时也更多地采用诱导式的纪律约束方式、温暖开明的教养方式(3)孩子自身特点。包括孩子的先天气质特征、身休特征、仪表等2妈妈看到5岁的毛毛有几次和小朋友玩的时候，因为和小朋友抢玩具，和小朋友发生冲突，而毛毛又总是吃亏，甚至挨打，毛毛的妈妈担心毛毛受到别的小朋友的“欺负“，以后就尽量不让毛毛和小朋友一起玩，带着他和大人一起散
22、步、跳舞，请你根据“同伴关系对幼儿发展的影响作用”来分析毛毛妈妈的做法是否恰当，为什么？ 3每个人都需要有朋友，儿童不仅需要有足够的同伴关系，还需要亲密的友谊关系。朋友是儿童重要的社会化代理人之一。试分析友谊对幼儿发展的影响。答： 回伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童交流经验，宣泄情绪，实践社会规则提供了机会。这些技能是无法从与成人的互动中获得的，例如，如何与同龄人交往，如何与领导者或管理者相处，以及如何应对敌视、攻击、欺负和控制。对年长儿章而言，同伴还可能有心理治疗的功能；年龄相仿、处境相似的同伴，可能帮助儿童面对和处理个人问题，解除烦恼一同伴们共同存在的问题
23、、冲突和复杂的情感，缓解了他们的压力，消除了他们的忧虑，也可能让他们找到解决问题的方法具体的说，同伴有以下的作用：（一）同伴的强化、示范及社会比较功能。(1)同伴具有强化作用。同伴间的互动（接受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩罚或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后出现的可能性。回伴是儿童强化的重要来源。儿童的社会行为会引起同伴积极的或消极的反应，进而使儿童的行为得以强化、消退或维持。适应和社会互动也会受到同伴的影响：与那些喜欢用大笑和微笑回应别人的回伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以微笑和大笑。与喜欢社交的同伴接触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。(2)同伴具有示范作用
24、同伴作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响。一个怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快的玩耍之后，就会克服这种恐惧。情绪反应和社会互动也受到同伴的影响：与那些喜欢用人笑和微笑回应别人的同伴在一起时，幼儿更可能对幽默报以大笑和傲笑。与喜欢社交的同伴按触，对减少儿童的羞怯感、鼓励儿童参加社会活动有积极效果。通过观察同伴的行为，孩子们还能轻易地获得亲社会行为、成就行为、道德判断、延缓满足的策略及性别分化的态度和行为等。同伴榜样的另一个功能，是告知儿童在特定情境中他该有怎样的表现。例如幼儿可能不知道上课期问未经教师允许是否可到操场上玩，但如果他看到有共他幼儿这样做了，他很快就会尝试这种行为。(
25、3)同伴是儿童社会比较的对象。由千同伴的年龄相似（ 因而也会被认为在许多其它方面都是相似的），因此同伴就成为儿童社会比较的对象。儿童将自己的行为、能力和成就与同伴进行比较，就可能会更好地了解白己的能力和人格特质。如果一位六岁的儿童在赛跑时常落后丁同伴，他可能就会认为白已是一个跑得很慢的人。（二）同伴作为教师的角色同伴能成为儿童知识学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能认识很多字了，这时，如果教师能巧妙地让这些孩了来教其他孩了“识字”，对这些孩了和其他孩了都会很有助益研究表明，曾经被别的儿童指导过的儿童，在阅读和算数技能方面都有改善，如果这种指导是长期的、一对一的，那么学生的收益就会更大：水平发展略高的小导师在教同伴的过程中也会受益，他们的成就动机更高，对课程材料的掌握更好，拥有更积极的白我评价、更多的亲社会行为，对学校（教师和学科）也抱有更积极的态度。所以，在幼儿园大班，或在混龄互动中，可尝试这种大带小的方法。
