部编人教版九年级语文上册《湖心亭看雪》第二课时教案+课件+学案（定稿）.zip

湖心亭看雪第二课时学案及答案湖心亭看雪第二课时学案及答案甲元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏轼记承天寺夜游乙崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。张岱湖心亭看雪注崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号。更定：指初更以后。晚上八点左右。毳（cu）衣：细毛皮衣。相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。1解释下列加点的词。（1）相与步于中庭。_一起_（2）是日更定矣。_这_2翻译下列句子。（1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译文：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。（2）湖中焉得更有此人！译文：（想不到）湖中哪能还会有您这样的人！3下列句式不同于其他三项的是（ B ）A相与步于中庭。B独往湖心亭看雪。C但少闲人如吾两人者耳。D更有痴似相公者。4作者在湖心亭上与人相遇饮酒共话的情景，与下列诗句中哪两句相似？（ BC ）A海内存知己，天涯若比邻B酒逢知己千杯少C同是天涯沦落人，相逢何必曾相识D君向潇湘我向秦BC两项正好与“见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此”情景相似。其一，表达“相逢何必曾相识”；其二，与刚认识的人痛饮。其他两项不能反映这两点。5课文中，作者所表达的情感较为复杂，下列说法有误的一项是（ C ）A一个“痴”字，表达了作者痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。B借所描写的雪景，寄托了作者对人生于茫茫天地间的深沉感慨。C文章字里行间流露出作者与民同乐的情怀。D文章委婉地传达出作者清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。“与民同乐”的说法不恰当，文章中并未体现这一情怀。6乙文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析甲文画线句子的写景之妙。答： 角度1：运用比喻的修辞，将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。角度2：正面侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，表现了苏轼醉情月景超凡脱俗的“闲人”雅趣。角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“ 闲人” 雅趣。 解析 首先要理解句意，然后选定赏析的角度，比如运用的修辞手法、描写方法等，再结合文章的内容来分析。甲文画线的句子，运用了比喻的修辞，在解答时，可以仔细分析本体和喻体；再结合“积水空明”来分析比喻的表达作用，最后要点明表达的思想情感。7梁衡在秋月冬雪两轴画中说，记承天寺夜游和湖心亭看雪是我国古典文学宝库中的两轴精品。如果以“承天寺夜游”和“湖心亭看雪”为上下联，请从两文中分别选取一个字，两个字合起来作为这副对联的横批，并阐释一下理由。答： 横批：闲 痴 “闲”字，表现苏轼安闲自适、乐观旷达的心境；“痴”字，点明张岱钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。闲”“痴”二字为两文的点睛之笔，是二人闲情逸致、天人合境界的高度概括。（意思对即可）_1湖心亭看雪第 2 课时（教案）湖心亭看雪第 2 课时（教案）【教学目标】1、积累文言词汇，培养古文的阅读能力。2、体会文章的写作手法及语言风格。3、了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。4、品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。【教学重点】理解文章内容，把握作者思想感情，体会文本写景的白描手法。【教学难点】课文在叙事、写景中抒情的表现手法。【课时安排】2 课时【教学过程】第二课时第二课时一、导入新课一、导入新课常言道：“上有天堂，下有苏杭。”许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤” ，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去欣赏湖心亭看雪 。二、赏读，感悟痴心二、赏读，感悟痴心（一）观“痴行” ，初悟痴心（一）观“痴行” ，初悟痴心1、有感情地读一遍课文。读后，请你找出一个词来概括张岱的性格特点。1、有感情地读一遍课文。读后，请你找出一个词来概括张岱的性格特点。明确：最后一句中的“痴”字概括了作者的形象。 （屏显“痴” ） “痴”怎么解释：呆。傻。笨，行为古怪。2、阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。2、阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。明确：“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪” 。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者2却在“更定”出发，更见了他的痴。思考：张岱居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？清高、孤傲；没有朋友，独来独往；高傲，不同常人。3、 “独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？明确：不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记了一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗超凡脱俗。他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高孤傲清高。【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞孤独与落寞。（二）品“痴景” ，再悟痴心（二）品“痴景” ，再悟痴心1、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(学生读，读出韵味。)2、 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？（1）我认为“与”字不能去掉。 “与”字把这些景物连成了一片。（2）我也认为不能去掉。 “与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。（3）去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。3、阅读第一段第 4、5 句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕” ；写湖心亭，“湖心亭一点” ；写小舟，“余舟一芥” ；写人，“舟中人两三粒” 。4、作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？明确：作者运用了白描的手法。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒” ，宛如中国画中的写意山水，寥寥3几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。【知识链接】白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。 ）张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。 ）5、张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？明确：表现张岱热爱自然，痴迷自然的感情。（三）议“奇遇” ，三悟痴心（三）议“奇遇” ，三悟痴心1清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别” ，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少” 。“湖中焉得更有此人!”此人，这种人，指有雅兴的人。指张岱这样的痴人。痴人碰到痴人，那他们是志同道合的-知己。“酒逢知己千杯少” 。于是，他们痛饮而别。我们把张岱他们在湖上相遇的这一段读一读，注意不要多读。 齐读 ： “到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰 ： “湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 ”齐读 ： “到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰 ： “湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 ”2、作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？在此又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？提示：金陵是南京，明朝开国之都。明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。三、悟读，评点张岱三、悟读，评点张岱1、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？他的“痴”表现在哪些方面？明确：(1)“痴”于行：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪。“是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪”与众不同、不随流俗。4(2)“痴”于景：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟” ，既痴迷，又备感孤寂落寞。(3)“痴”于情：“湖中焉得更有此人”他乡遇知己，天涯遇知音。【小结】痴行痴景痴情：痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致。2、我们通过找“痴行” 、品“痴景” 、议“奇遇” ，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。如 ： 好个孤独的、清高的张岱、痴人张岱。好个超凡脱俗的、痴迷自然的、思恋故国的、内心孤独的张岱。我们确实领教了这个张岱的“痴”了。再结合作者的背景，我们可以感知到作者虽看到腐朽的明王朝彻底灭亡，可作者的心中并不甘心，但又无可奈何。只能以这种不与世俗合流“傻”的方式来表达自己对明王朝的不尽哀思。以自己的“痴”表现自己的清高自赏和淡淡的愁绪清高自赏和淡淡的愁绪。主旨总结 ：主旨总结 ： 本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。四、背读课文四、背读课文今天我们一路旅行，既随张岱欣赏到了湖心亭的美景，也体会到了作者避世的忧愤、孤傲的情怀以及对故国的怀念的情感，又学到了他写景的白描手法。今天我们一路旅行，既随张岱欣赏到了湖心亭的美景，也体会到了作者避世的忧愤、孤傲的情怀以及对故国的怀念的情感，又学到了他写景的白描手法。通过赏读，我们读懂了张岱其人，那么我们还要背诵张岱其文。大家自由诵读，试背全文。（师生共背）五、课后作业五、课后作业1背诵并默写课文。2、试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字。张岱白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖；杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？ 1、有感情地读一遍课文。读后，请你找出一个词来概括张岱的性格特点。“痴”怎么解释：“痴”呆。傻。笨，行为古怪。（一）观“痴行”，初悟痴心2、阅读第一段，说说你发现张岱有哪些“痴”的表现。在文中找出相关句子。天寒地冻冬日夜晚独往“是日更定”“独往湖心亭看雪”“湖中人鸟声俱绝”“痴”思考：张岱居然在这样的天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？清高、孤傲独来独往高傲，不同常人3、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”之间是否矛盾？“独”到底怎么理解？明确：不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘记了一切俗念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。1、孤独的张岱，去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请找出文中描写雪景的句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(学生读，读出韵味。)（二）品“痴景”，再悟痴心2、“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？明确：三个“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。 去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。3、阅读第一段第4、5句，说说作者是从哪几个角度来写雪景的。明确：作者先总写一句，摄取了一个“上下一白”的全景，十分符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，特写一个个诗意盎然的镜头，写长堤，“长堤一痕”；写湖心亭，“湖心亭一点”；写小舟，“余舟一芥”；写人，“舟中人两三粒”。4、作者写雪景运用了怎样的手法？运用这种手法的好处是什么？明确：作者运用了白描的手法。 “一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，大与小，动与静，简洁概括人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。【知识链接】白描手法：指文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。（张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）5、张岱在自然中如此忘情，表明他对自然有什么感情？热爱自然痴迷自然1清高孤傲、痴迷自然的张岱寒夜去看雪，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？明确：作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。齐读：“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”2、作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？在此又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？提示：金陵是南京，明朝开国之都。明确：作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。1、如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”？他的“痴”表现在哪些方面？明确：(1)“痴”于行：“是日更定矣，余拏一小舟，独往湖心亭看雪”(2)“痴”于景：(3)“痴”于情： “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”与众不同、不随流俗。 混沌一片的冰雪世界，人生天地间如“沧海一粟”，既痴迷，又备感孤寂落寞。他乡遇知己，天涯遇知音。“湖中焉得更有此人”痴行痴景痴情【小结】痴迷于天人合一的山水之乐痴迷于世俗之外的雅情雅致2、我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“奇遇”，已经体会到了张岱的痴心，他是个怎样的人呢？请你用“好个_的张岱”的句式评点张岱其人。如：好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。主旨总结：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。读来觉得这简直不是文章，而纯粹是孤独者与孤独者的感通，孤独者与天地的感通，因为作者把很多会于心的东西流于言外，用旷达和幽静共同酿制了一种近乎纯美的意境。 今天我们一路旅行，既随张岱欣赏到了湖心亭的美景，也体会到了作者避世的忧愤、孤傲的情怀以及对故国的怀念的情感，又学到了他写景的白描手法。1背诵并默写课文。2、试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字。阅读湖心亭看雪回答下面问题：1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )A.湖中焉得更有此人/是日更定矣B.上下一白/强饮三大白而别C.余挐一小舟/荆国有余于地而不足于民D.湖中焉得更有此人/不入虎穴焉得虎子D2.用现代汉语翻译下列句子。(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。(2)湖中焉得更有此人?想不到在湖中还能遇见你这样有(闲情雅致)的人。3.本文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的 和游湖人的 。4.本文描写雪景与柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”意境相同的句子是“ ”。奇景雅趣大雪三日，湖中人鸟声俱绝5.下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )A.“湖中人鸟声俱绝”一句中“绝”字妙在从听觉写出大雪后一片寂静，湖山封冻，人、鸟都不敢外出，连空气仿佛也冻结了的情景。B.“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。C.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。D6.下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )A.“独往湖心亭看雪”中的“独”字充分表现了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。B.文章结尾引用舟子的话包含了对“痴”字的称赞，同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。C.湖心亭巧遇虽是叙事，但重在议论。D.文章叙事时的情绪变化是一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。C