1、合 肥 市 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称信息化背景下基于微课的高中化学实验教学案例研究课题批准号Z23687J课题承担人Z J所在单位XXXX学校合肥市教育科学规划领导小组办公室 制20XX年1月一、开题活动简况 本课题依据XXX市教育科学“十三五”规划课题指南，按照文件课题指南中“教育信息技术研究”要求进行选题，202X年2月23日申报，经XXX市教育局202X年5月14日批准立项，立项编号为：Z2368J。二、开题报告要点 （一）本课题的概念界定、国内外研究现状、选题意义和研究价值1概念界定微课，在国内胡铁生老师于2010 年最早提出了微课的概念。微课又名微课程，以
2、短小精悍的微视频为主要载体；教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课的特点可以用短小精悍四个字来形容，即时间短、选题小、内容精、效果悍。同时，微课也适用于翻转学习、混合学习、碎片化学习和移动学习。课题中的微课界定为化学实验微课，将高中化学里的重要实验录制成的微视频，包括仪器的使用、定量型（数字化）实验、探究型实验和综合创新型实验等。研究目标为开发出适合高中化学课堂教学的实验微课，并开发出基于微课的高中化学实验教学的案例。2国内外研究现状综述通过中国知网以“主题”为搜索路径，输
3、入“微课”、 “化学实验”关键词，可查阅到开封三十三中曲智敏放热信息技术与中学化学实验教学的有效整合、沈阳师范大学杨承谕教授浅谈实验型微课在中学化学教学中的应用、山东广饶一中陈婷霞撰写的微课在高中化学实验教学中的应用）、豆莹撰写的高三化学教学中实验类微课的案例设计与应用（教师通讯202X年6月）等论文，“实验型微课”研究还主要集中在高中化学微课制作、实验型微课可以解决哪些问题等大多是理论阶段，缺乏实践阶段的研究。3选题意义和研究价值化学是一门以实验为基础的学科，实验的教学在化学课堂教学中的重要性不言而喻。以202X年全国高考理科综合试卷为例，化学实验部分分数占比27%。由此可见，增强化学实验教
4、学，提高学生动手操作能力的重要性。日常教学中，教学过程重视理论知识，忽视实验教学，很大程度会挫伤学生学习化学的热情和积极性，另一方面，中学化学课时较紧张，实验员配备也较少，大多做实验变成了讲实验；再加上不同学校实验装备情况不同，薄弱学校想开齐常规实验都困难，因此在化学课堂引入实验型微课，可以很大程度上解决以上困局。Z J微课本应用于翻转课堂，但现实中家长、学校不允许学生携带手机上学，寄宿制学校学生也很少有独立时间观看视频，目前XXX市的智慧课堂也还是起步阶段，所以将微课真正用到实处，真正融合到高中化学教学课堂的还不成熟；实验型微课与高中化学教学的深度融合，指的并不是简单的播放实验视频，而是为教
5、学内容定制的实验微课，可以在课堂上播放的微课，启发学生思考问题，也可以作为课前或课后的学习素材，这是本课题研究的方向。研究适合高中化学课堂教学的实验微课案例，也可充实当前智慧课堂的资源库。实验微课不是提倡教师不做演示实验，而是将一些不适合课堂演示的实验，或者是创新性的实验制作成实验微课，提高教学效率。（二）本课题的研究内容、研究重点和创新之处。1研究内容通过文献检索和化学课本研读，结合高考考纲和教学实际，确定出需要制作的实验微课主题；分组制作微课；对不同类型的实验微课，分年级在化学课堂进行教学实践，以研讨课的形式深入研究；总结出成功之处及需要改进的地方；最后归纳出基于微课的高中化学实验教学的案
6、例。2研究对象及重点难点本课题将实验微课用于化学教学实践作为研究对象，是对微课应用于课堂教学的深度挖掘，也为智慧课堂教学提供内容保障，以及教学方法的变革。本课题研究的重点是如何将实验微课和化学教学进行融合，难点是开发出能用于高中化学教学的实验微课案例。3本课题研究的创新之处基于一线教育教学，扎根于高中化学教育的肥沃土地，也源于高中化学教学改革所面临的实际问题。课题研究的实践方法将结合现阶段教育教学的创新进行，用实验课结合智慧课堂等创新实践研究方法。课题组并将在研究实践与方法上加以突破：运用结对法解决问题，采用一个微课结对不同年级的不同课型，有效实施高中化学核心素养的培养与教学。本课题提出的实验
7、微课与高中化学教学深度融合的实践探究，既是对以前实验教学的成果归纳，也是发现其中不足；既是对微课的应用重新思考，也是对微课在教学实践中的运用找到新的方法。课题组据此分析研究，探索出更符合现时代高中化学实验教学的途径与方法。Z J（三）本课题的研究思路和研究方法。1、研究思路通过对当前实验微课的资料、最新动态进行文献调研，总结出适合制作实验微课的知识点及主题。分类型、分课型制作出实验微课，通过分高一至高三不同年级的研讨课，开发出将实验型微课与课堂教学深度融合的案例，建构一套切实可行的方法。研究总体框架图2、研究方法1文献查阅本研究首先采用文献查阅的方法收集数据，然后研究制定出适合制作实验微课的主
8、题。2行动研究我国学者普遍认同：行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。本课题负责人和主要成员作为中学化学教师，在教学实践中发现了微课教学的新问题，并以此来分析问题，设计教学策略，更需要亲自实施教学策略，在教学实践中对教学策略进行不断改进。3.案例研究法本课题通过实验微课应用于高中化学教学的典型案例进行研究。（四）课题组成员分工Z J：第一负责人，组织实施，协调进度。XXX：第二负责人，组织领导，经费保障。XXX：负责高一年级化学的微课制作，案例开发。XXX：负责高二年级化学的微课制作，案例开发。XXX：负责高三年级化学的微课制作，案例开
9、发。XXX：负责高一年级化学的微课制作，案例开发。（五）实施方案课题研究周期为三年，分5个阶段。第一阶段：准备阶段（202X年3月至202X年5月） 负责人：Z J调查实验微课教学现状，分析存在的主要问题；搜集整理关于课题的国内外研究现状；学习有关文献，确立课题，填报评审书，申报XXX市规划课题；建立课题研究的管理制度、研究制度，开展有效实施的机制研究。第二阶段：微课培训，梳理实验微课课题目录（202X年6月至202X年9月）负责人：Z J以讲座的形式在课题组内进行微课培训，统一微课制作格式；结合高考大纲和人教版高中化学教材确定制作实验微课的课题目录。第三阶段：研究阶段（202X年9月至202
10、X年6月） 负责人：Z J XXX XXX XXX分课型制作微课；同一课题的实验微课在高中不同年级，可以以新授课、复习课、习题课等多种课型进行研讨课。第四阶段：交流总结阶段（202X年7月至202X年10月） 负责人：XXX结合教学实践情况，总结实验微课与高中化学教学深度融合的经验，归纳出成功之处和需要注意的事项，争取以论文的形式进行发表。第五阶段：筹备结题阶段（202X年11月至202X年2月）负责人：Z J总课题组，对收集的原始资料进行整理，对研究结果进行定性和定量分析，得出研究结论；完善教学案例、论文等课题材料；筹备课题成果展示活动；在总结的的基础上，提炼研究成果，撰写课题研究结题报告，
11、并向XXX市教育科学课题规划办申请结题，召开课题结题会。Z J（六）预期成果成果形式：撰写专题论文、建立实验微课案例资源库、编辑优秀教学案例、完成课题结题报告。成果应用：将研究成果应用于高中化学教育教学中，可将此种教学方式应用于高中化学智慧课堂。预期社会效益：期待能促进高中化学课程改革，改善高中化学实验教育教学，提升高中学生化学核心素养水平。（七）保障条件经费保障：XXX中学有专项科研经费，能够保证课题顺利开展。硬件保障：XXX中学化学实验仪器等配套设施齐全，有录播教室和数字化实验室，教室都配备有智慧课堂，可以保证实验微课录制及教学的顺利进行。三、重要变更 1、由于申报时填报有误，课题进度由“202X年2月-202X年3月”变更为“202X年2月-202X年2月”。四、专家评议要点后续上报 202X年7月12日 第8页，共8页
