1、高中语文作文素材：高中语文作文素材：新颖高级的主旨过渡文采新颖高级的主旨过渡文采句句1.1.士不可不弘毅，任重而道远。士不可不弘毅，任重而道远。论语论语泰伯（泰伯（解读：读书人解读：读书人应该刚强有毅力，因为他们肩上的担子重、责任重，所要付出的努力应该刚强有毅力，因为他们肩上的担子重、责任重，所要付出的努力很多，为此要奋斗很长时间，甚至是一生。很多，为此要奋斗很长时间，甚至是一生。）2.2.天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。周易周易3.3.虽千万人，吾往矣。虽千万人，吾往矣。孟子孟子 （解读：纵然面对千万人（阻止），解读：纵然面对千
2、万人（阻止），我也勇往直前。我也勇往直前。）4.4.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。孟子孟子 （解读：孟子解读：孟子以此为以此为“大丈夫大丈夫”的标准。的标准。）5.5.愿得此身长报国，何须生入玉门关。愿得此身长报国，何须生入玉门关。唐代唐代戴叔伦戴叔伦 （解读：解读：有关爱国的名言中，这一句颇有气魄。有关爱国的名言中，这一句颇有气魄。）6.6.江山留胜迹，我辈复登临。江山留胜迹，我辈复登临。孟浩然孟浩然 （解读：用于由古人到今解读：用于由古人到今人的段落间的过渡衔接，极好人的段落间的过渡衔接，极好）7.7.少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃。少年心事当拿云
3、，谁念幽寒坐呜呃。李贺李贺8.8.受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。魏源魏源 （20172017年全国年全国卷卷2 2作文题材料）作文题材料）9.9.楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人。楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人。陆游金错刀行陆游金错刀行（解读：时下我国处于一个重要的转型期，危机与机遇同在，这句诗解读：时下我国处于一个重要的转型期，危机与机遇同在，这句诗可用于表现国人的气度与信心。可用于表现国人的气度与信心。）10.10.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三
4、千越甲可吞吴。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。蒲松龄蒲松龄11.11.志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。清代清代金缨金缨格言联璧格言联璧12.12.何须浅碧深红色，自是花中第一流。何须浅碧深红色，自是花中第一流。李清照李清照 （解读：每个解读：每个人都无可替代，天生我材必有用。人都无可替代，天生我材必有用。）13.13.孤举者难起，众行者易趋。孤举者难起，众行者易趋。魏源魏源14.14.大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白李白15.15.宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。李白李白 （解读：孔子
5、说：解读：孔子说：“后生可畏。后生可畏。”很适合于描写当下年轻人的精神风貌。）很适合于描写当下年轻人的精神风貌。）16.16.金鳞岂是池中物，一遇风云便化龙。（金鳞岂是池中物，一遇风云便化龙。（解读：人的潜能无限，每个解读：人的潜能无限，每个年轻学子都可能是这样的年轻学子都可能是这样的“金鳞金鳞”。）。）17.17.无论风暴将我带到什么岸边，我都将以主人的身份上岸。无论风暴将我带到什么岸边，我都将以主人的身份上岸。（古（古罗马）贺拉斯罗马）贺拉斯18.18.凡是过往，皆为序章。凡是过往，皆为序章。莎士比亚莎士比亚 （解读：用于承前启后，继往解读：用于承前启后，继往开来的过渡。）开来的过渡。）1
6、9.19.社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。易卜生易卜生20.20.人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；当他临死的时候，他能够说：我的整个悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗为人类解放而斗争。争。保尔保尔柯察金柯察金 （解读：老一辈人倒背如流的名言，年轻一辈解读：老一辈人倒背如流的名言，年轻一辈不妨也用一下。不妨也用一下。,
7、1,1）21.21.没有可怕的深度，就没有美丽的水面。没有可怕的深度，就没有美丽的水面。尼采尼采22.22.人的精神有三种境界：骆驼、狮子和婴儿。第一境界骆驼，忍辱负人的精神有三种境界：骆驼、狮子和婴儿。第一境界骆驼，忍辱负重，被动地听命于别人或命运的安排；第二境界狮子，把被动变成主动，重，被动地听命于别人或命运的安排；第二境界狮子，把被动变成主动，由由“你应该你应该”到到“我要我要”，一切由我主动争取，主动负起人生责任；第，一切由我主动争取，主动负起人生责任；第三境界婴儿，这是一种三境界婴儿，这是一种“我是我是”的状态，活在当下，享受现在的一的状态，活在当下，享受现在的一切。切。尼采尼采23
8、.23.但凡不能杀死你的，最终都会使你更强大。但凡不能杀死你的，最终都会使你更强大。尼采尼采24.24.每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。尼采尼采25.25.世界上有两样东西不能直视，一是太阳，二是人心。世界上有两样东西不能直视，一是太阳，二是人心。东野圭吾东野圭吾26.26.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔泰戈尔27.27.世界以痛吻我，要我报之以歌。世界以痛吻我，要我报之以歌。泰戈尔泰戈尔28.28.在大海上航行，没有不带伤的船。在大海上航行，没有不带伤的船。外国谚语外国谚语29.29.我赞美目前的祖国，更
9、要三倍地赞美它的将来。我赞美目前的祖国，更要三倍地赞美它的将来。马雅可夫斯基马雅可夫斯基30.30.不要因为走得太远，而忘了我们为什么出发。不要因为走得太远，而忘了我们为什么出发。纪伯伦纪伯伦31.31.世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。阿多尼阿多尼32.32.与其诅咒黑暗，不如燃起烛光。与其诅咒黑暗，不如燃起烛光。外国谚语外国谚语33.33.真正的英雄，是那些看清了生活的真相却依然热爱生活的人。真正的英雄，是那些看清了生活的真相却依然热爱生活的人。罗曼罗曼. .罗兰罗兰34.34.我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空
10、。王尔德王尔德35.35.时之圣者也，时之凶者也。此亦蒙昧世，此亦智慧世。此亦光明时时之圣者也，时之凶者也。此亦蒙昧世，此亦智慧世。此亦光明时节，此亦黯淡时节。此亦笃信之年，此亦大惑之年。此亦多丽之阳春，节，此亦黯淡时节。此亦笃信之年，此亦大惑之年。此亦多丽之阳春，此亦绝念之穷冬。人或万物具备，人或一事无成。我辈其青云直上，我此亦绝念之穷冬。人或万物具备，人或一事无成。我辈其青云直上，我辈其黄泉永坠。辈其黄泉永坠。狄更斯狄更斯 （解读：这是文言文翻译版，有文采，也解读：这是文言文翻译版，有文采，也比常用的那个版本更有新意）比常用的那个版本更有新意）36.36.故今日之责任，不在他人，而全在我少
11、年。少年智则国智，少年富故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。少年中国少年中国说（说（解读：被用得很多很滥，但适时适
12、地借用一些其中的意象或词句，解读：被用得很多很滥，但适时适地借用一些其中的意象或词句，仍然是好的。比如：正如梁启超在少年中国说里所比喻的，少年之仍然是好的。比如：正如梁启超在少年中国说里所比喻的，少年之人如朝阳、如乳虎、如春前之草、如长江之初发源。人如朝阳、如乳虎、如春前之草、如长江之初发源。）37.37.墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。冰心冰心38.38.成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。冰心冰心39.39.如果你的
13、面前有阴影，那是因为你的背后有阳光。如果你的面前有阴影，那是因为你的背后有阳光。40.40.岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓废必致灵魂。岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓废必致灵魂。41.41.节物风光不相待，碧海桑田须臾改。节物风光不相待，碧海桑田须臾改。卢照邻卢照邻 （解读：用于结尾解读：用于结尾的升华主题，很好。）的升华主题，很好。）42.42.无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功。无冥冥之志者，无昭昭之明，无昏昏之事者，无赫赫之功。43.43.侠之大者，为国为民。侠之大者，为国为民。金庸（郭靖）金庸（郭靖）44.44.铁肩担道义，妙手著文章。铁肩担道义，妙手著文章。
14、李大钊李大钊45.45.为什么我的眼里常含泪水，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。因为我对这土地爱得深沉。艾青艾青46.46.牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。毛泽东毛泽东47.47.大江流日月，慷慨歌未央。大江流日月，慷慨歌未央。48.48.浪潮席卷而至，不灭几点星光。（浪潮席卷而至，不灭几点星光。（解读：用于否定、批评角度后，解读：用于否定、批评角度后，引出正面的人或事。）引出正面的人或事。）49.49.权为民所用、情为民所系、利为民所谋。权为民所用、情为民所系、利为民所谋。50.50.不要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，会有一群不
15、要去追一匹马，用追马的时间种草，待到春暖花开时，会有一群骏马任你挑选。骏马任你挑选。 （解读：踏踏实实，勤勤恳恳，务实不务虚。类似句解读：踏踏实实，勤勤恳恳，务实不务虚。类似句子：子：“与其临渊羡鱼，不如退而结网。与其临渊羡鱼，不如退而结网。”）51.51.我们可以一次次去撞南墙，但不能一个个失去理想。我们可以一次次去撞南墙，但不能一个个失去理想。52.52.心中有信仰，脚下有力量。心中有信仰，脚下有力量。53.53.以自身为光，照一隅是一隅。以行动为径，走一程是一程。以自身为光，照一隅是一隅。以行动为径，走一程是一程。谢谢云云54.54.欢迎来到现实世界，它糟糕得要命，但你会爱上它的。欢迎来
16、到现实世界，它糟糕得要命，但你会爱上它的。老友老友记记55.55.日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海。日拱一卒无有尽，功不唐捐终入海。56.56.燕子嘴上的春泥，别看它点点滴滴，筑不成大厦，却能垒起幸福之燕子嘴上的春泥，别看它点点滴滴，筑不成大厦，却能垒起幸福之巢。巢。57.57.请时常保持你内心的光，因为你不知道谁会借此走出黑暗。请时常保持你内心的光，因为你不知道谁会借此走出黑暗。58.58.我之所谓生存，并不是苟活，所谓温饱，不是奢侈，所谓发展，也我之所谓生存，并不是苟活，所谓温饱，不是奢侈，所谓发展，也不是放纵。不是放纵。鲁迅鲁迅59.59.待我成尘时，你将见我的微笑。待我成尘时，你将见我的
17、微笑。鲁迅鲁迅 ( (解读：今年热映电影解读：今年热映电影八佰让这句话更火了。八佰让这句话更火了。) )60.60.灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。鲁迅鲁迅61.61.愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光，就令萤火一般，能做事的做事，能发声的发声，有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。鲁迅鲁迅62.62.
18、此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。倘若有了炬火，出了太阳，我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还了太阳，我们自然心悦诚服的消失，不但毫无不平，而且还要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照了人类，连我都在内。要随喜赞美这炬火或太阳；因为他照了人类，连我都在内。我又愿中国青年都只是向上走，不必理会这冷笑和暗箭。我又愿中国青年都只是向上走，不必理会这冷笑和暗箭。鲁迅鲁迅63.63.必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当。当。 鲁迅鲁迅 （20172017年全国卷年全国卷2 2作文题材料）作文题材料）
19、 高中语文扩展语境满分攻略！送你一个小贴士！“语境的扩展语境的扩展”是指根据题目提供的语言情境是指根据题目提供的语言情境( (或者图画或者图画) )，对指定的语言单位对指定的语言单位( (词语或句子词语或句子) )进行扩展。进行扩展。这种题型侧重考查考生的联想和想象能力，要求考生根据所这种题型侧重考查考生的联想和想象能力，要求考生根据所提供的语言条件和命题者创设的情境，把一个较短的语句扩提供的语言条件和命题者创设的情境，把一个较短的语句扩展为一个合乎题目要求的长句或小语段，有时也会要求把一展为一个合乎题目要求的长句或小语段，有时也会要求把一组词语扩展成一句话或一段话。组词语扩展成一句话或一段话
20、。虽然它在全国卷中是冷考点，但在复习中也不可忽视，需要虽然它在全国卷中是冷考点，但在复习中也不可忽视，需要我们充分理解扩展要求，掌握扩展方法和解答要领，方可完我们充分理解扩展要求，掌握扩展方法和解答要领，方可完成好复习任务。成好复习任务。扩展语境主要有以下几种考查形式：扩展语境主要有以下几种考查形式：0101句意丰富型扩展。句意丰富型扩展。一般给出一个简单的句子，要求考生运用记叙、描写等表达方式，通过一般给出一个简单的句子，要求考生运用记叙、描写等表达方式，通过添加恰当的修饰成分，或运用恰当的修辞手法，使之内容充实、具体生添加恰当的修饰成分，或运用恰当的修辞手法，使之内容充实、具体生动。动。0
21、202意象组合型扩展。意象组合型扩展。一般情况下，题目给出几个意象或几个相关的动词、形容词，要求考生一般情况下，题目给出几个意象或几个相关的动词、形容词，要求考生运用给出的词语描绘出一种画面，营造一种意境。运用给出的词语描绘出一种画面，营造一种意境。0303话题拓展型扩展。话题拓展型扩展。题目给定一个话题，要求考生根据要求进行扩展，这种题型实际上就是题目给定一个话题，要求考生根据要求进行扩展，这种题型实际上就是微写作。微写作。0404情景再现型扩展。情景再现型扩展。试题设定一个情景，或给定一个语句，要求考生根据要求还原一个场试题设定一个情景，或给定一个语句，要求考生根据要求还原一个场景。景。0
22、505续写语句型扩展。续写语句型扩展。即题目提供一句话或一段话，要求考生能根据所提供的具体的语言环即题目提供一句话或一段话，要求考生能根据所提供的具体的语言环境续写一句话或几句话。境续写一句话或几句话。综观上述考情，话题拓展型、情景再现型、续写语句型扩展题是重中综观上述考情，话题拓展型、情景再现型、续写语句型扩展题是重中之重。之重。综观上述考情，话题拓展型、情景再现型、续写语句型扩展题是重中综观上述考情，话题拓展型、情景再现型、续写语句型扩展题是重中之重。之重。考生在复习时，一是要加强修辞手法方面的训练；二是要加强就事论考生在复习时，一是要加强修辞手法方面的训练；二是要加强就事论事的说理能力的
23、培养；三是要把仿用句式、语言表达连贯等知识点与事的说理能力的培养；三是要把仿用句式、语言表达连贯等知识点与扩展紧密结合起来。扩展紧密结合起来。例题例题例例1 1：连词成句：连词成句 (1)( (1)(经典题，经典题，4 4分分) )使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。比喻、拟人的修辞手法。( (不超过不超过6060字字) )银杏树初冬疾风骤雨凋零银杏树初冬疾风骤雨凋零答案：答案：( (示例示例) )带着寒意的初冬，一阵疾风骤雨袭来，院子里一棵带着寒意的初冬，一阵疾风骤雨袭来，院子里一棵古老的银杏树像一位备受风雨摧残的老人，东摇西
24、晃，浑身战栗，古老的银杏树像一位备受风雨摧残的老人，东摇西晃，浑身战栗，树叶纷纷凋零。树叶纷纷凋零。解析：本题考查扩展语句中的连词成句。解答此题应按以下三步进解析：本题考查扩展语句中的连词成句。解答此题应按以下三步进行。第一步，分析题目中给出的提示词：行。第一步，分析题目中给出的提示词：“银杏树银杏树”交代了描写的交代了描写的景物，景物，“初冬初冬”交代了时间，交代了时间，“疾风骤雨疾风骤雨”提示了环境，提示了环境，“凋零凋零”交代了银杏树的状态。第二步，根据上述理解，确定扩展的中心是交代了银杏树的状态。第二步，根据上述理解，确定扩展的中心是“银杏树银杏树”，再将四个词语连成一个句子，再将四个
25、词语连成一个句子初冬，疾风骤雨让银初冬，疾风骤雨让银杏树的叶子凋零。第三步，根据题目要求杏树的叶子凋零。第三步，根据题目要求“描写性文字描写性文字”“”“运用比运用比喻、拟人的修辞手法喻、拟人的修辞手法”，给第二步中连好的句子添加枝叶。，给第二步中连好的句子添加枝叶。例例2 2情境阐发情境阐发(2)(2)(经典题，经典题，6 6分分)“)“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”中的中的“南山南山”是陶渊是陶渊明不经意间所见。请对诗中明不经意间所见。请对诗中“南山南山”之景展开合理想象，进行生动描之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的写，表达诗人的“悠然悠然”之情。之情。(100(1
26、00字以内字以内) )答案：抬眼望去，山坡上的小树有几片黄叶落下，随风飞舞；山间的答案：抬眼望去，山坡上的小树有几片黄叶落下，随风飞舞；山间的小路似有似无，不见一个人影；小草朴素简单，散发出淡淡的清香，小路似有似无，不见一个人影；小草朴素简单，散发出淡淡的清香，透出几分悠闲。夜暮渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，并不做作，透出几分悠闲。夜暮渐临，南山只是隐隐地把轮廓显现，并不做作，也不违和，自然地释放出悠然的情态。也不违和，自然地释放出悠然的情态。解析：解析：本题考查扩展语句中的情境阐发。第一步，先明确题目的要求：扩本题考查扩展语句中的情境阐发。第一步，先明确题目的要求：扩写的对象是写的对象是“
27、南山南山”之景，特点是之景，特点是“不经意间所见不经意间所见”，并要表达出，并要表达出“悠然悠然”之情。第二步，结合之情。第二步，结合“不经意间所见不经意间所见”和和“悠然悠然”两个特两个特征对征对“南山南山”之景进行描绘。之景进行描绘。“不经意间所见不经意间所见”说明诗人见到的说明诗人见到的“南山南山”不是巍峨雄伟的、色彩缤纷的，而是不是巍峨雄伟的、色彩缤纷的，而是“朦胧朦胧”“”“淡雅淡雅”的，的，可以据此展开合理的联想和想象，恰当运用修辞手法，寓情于景，可以据此展开合理的联想和想象，恰当运用修辞手法，寓情于景，进行扩写，同时注意检查语句是否通顺，字数是否符合要求。进行扩写，同时注意检查语
28、句是否通顺，字数是否符合要求。例例3 3续写续写(3)(3)(经典题，经典题，6 6分分) )请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲科波菲尔中任选一人，续写下面的话。要求：尔中任选一人，续写下面的话。要求：紧扣首句观点，符合所选人物境遇；紧扣首句观点，符合所选人物境遇；运用排比和反问修辞手法；运用排比和反问修辞手法；语意连贯，内容充实；语意连贯，内容充实；6060100100字。字。 即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。这就是苦难带给人生的意义。 答案：答案
29、：( (示例一示例一) )曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。“十年辛苦不寻常十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？( (示例二示例二) )贝多芬童年不幸，却不曾放弃人生的梦想；恋人远离，却不贝多芬童年不幸，却不曾放弃人生的梦想；恋人远离，却不曾磨灭心中的激情；耳疾侵扰，却不曾放弃对音乐的执着。即使在最曾磨灭心中的激情；耳疾侵扰，却不曾放弃对音
30、乐的执着。即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转化为精神的欢乐。这不就是苦难带给他恶劣的境遇中，他也把痛苦转化为精神的欢乐。这不就是苦难带给他的人生意义吗？的人生意义吗？( (示例三示例三) )大卫大卫科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些都没有改变他屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些都没有改变他“永不卑贱、永永不卑贱、永不虚伪、永不残忍不虚伪、永不残忍”的人生信念，这不就是苦难带给他的人生意义吗？的人生信念，这不就是苦难带给他的人生意义吗？解析：解析： 本题考查扩展语句中的续写语段。根据题目本题考查扩展语句中
31、的续写语段。根据题目“紧扣首句观点紧扣首句观点”的要求及给出的首句可知，续写语段的文体是议论文，论点是的要求及给出的首句可知，续写语段的文体是议论文，论点是“即即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义是苦难带给人生的意义”；论据要从曹雪芹、贝多芬以及文学形象；论据要从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫大卫科波菲尔中任意一人的人生境遇组织语言。续写时，可从这科波菲尔中任意一人的人生境遇组织语言。续写时，可从这三个人物中选择一个最熟悉的人物展开续写，内容既要包括人物的三个人物中选择一个最熟悉的人物展开续写
32、，内容既要包括人物的苦难遭遇，又要表现苦难带来的人生意义，注意运用排比和反问的苦难遭遇，又要表现苦难带来的人生意义，注意运用排比和反问的修辞手法。续写后仔细检查是否符合论点，上下文之间是否连贯，修辞手法。续写后仔细检查是否符合论点，上下文之间是否连贯，字数是否符合要求。字数是否符合要求。练习练习1. 1. 用不同的表达方式扩写用不同的表达方式扩写“鹰击长空鹰击长空”，要求所写语句符合表达方，要求所写语句符合表达方式的特点，每题字数不得超过式的特点，每题字数不得超过4040字。字。（1 1）用描写的方式扩展。（要求：能反映出事物的具体情形，如形、）用描写的方式扩展。（要求：能反映出事物的具体情形
33、，如形、声、色、动态等）声、色、动态等）（2 2）用议论的方式扩展。（要求：有观点，有分析判断）用议论的方式扩展。（要求：有观点，有分析判断）阅读下面的材料，按要求写作。阅读下面的材料，按要求写作。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧郁。如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧郁。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在诚实中，他就学会了公正。如果一个孩子生活在诚实中，他就学会了公正。如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在_中，他就学会了中，他就学会了_。如果一个孩子生活在如果一个孩子生活在_中，他就学会了中，他就学会了_。2. 2.
34、 请你在上面句子的画线处填上适当的词语，使之与全文意蕴统一。请你在上面句子的画线处填上适当的词语，使之与全文意蕴统一。3. 3. 任意从上面五个句子中选取两句，把其中一句扩展成一段议论性任意从上面五个句子中选取两句，把其中一句扩展成一段议论性的文字，另一句扩展成记叙性的文字。分别不少于的文字，另一句扩展成记叙性的文字。分别不少于100100字。字。4. 4. 扩展下面的句子，要求用三个比喻句描写出扩展下面的句子，要求用三个比喻句描写出“秋叶秋叶”的情状。的情状。山谷中，溪流边，满眼是缤纷的秋叶，山谷中，溪流边，满眼是缤纷的秋叶，_5. 5. 把杜甫的漫成一首中的第一句把杜甫的漫成一首中的第一句
35、“江月去人只数尺江月去人只数尺”扩展成内扩展成内容丰富的一段文字。容丰富的一段文字。6. 6. 根据上下文，补全句子，要求结构对称。根据上下文，补全句子，要求结构对称。 王安石曾推行新法，遭到保守派的反对，还被辞了官。不久他王安石曾推行新法，遭到保守派的反对，还被辞了官。不久他再度出山，恢复相位。他虽然身处官场，但常生退隐之念，对世态再度出山，恢复相位。他虽然身处官场，但常生退隐之念，对世态看得颇为透彻。有一次，宋神宗于元宵节赐宴相国寺，观看优伶演看得颇为透彻。有一次，宋神宗于元宵节赐宴相国寺，观看优伶演出，出席的宾客都甚为欢欣，王安石触景生情，当即吟了一首小诗：出，出席的宾客都甚为欢欣，王安
36、石触景生情，当即吟了一首小诗：“诸优戏场中，一贵复一贱。心知本自同，所以无欣怨。诸优戏场中，一贵复一贱。心知本自同，所以无欣怨。”这首诗说的虽是看戏的感想，揭示的却是人生大舞台的真相。演员这首诗说的虽是看戏的感想，揭示的却是人生大舞台的真相。演员在戏剧中，可能扮演富贵者，也可能扮演贫贱者；在现实生活中，在戏剧中，可能扮演富贵者，也可能扮演贫贱者；在现实生活中，富贵者也可能落魄变穷困，贫贱者也可能转而变富。正因如此，富贵者也可能落魄变穷困，贫贱者也可能转而变富。正因如此，_，_。这种超脱，这份情操，是值得世人学习。这种超脱，这份情操，是值得世人学习的。的。( (提示：可根据王安石人生经历进行补写
37、提示：可根据王安石人生经历进行补写) )7. 7. 结合上下文，在下面文段的横线处补写语句。结合上下文，在下面文段的横线处补写语句。 要求：运用排比修辞手法；要求：运用排比修辞手法； 语段意思连贯，风格统一；语段意思连贯，风格统一； 不超过不超过8080字。字。中华成语承载着博大精深的信息，具有非同寻常的表现力。而数字中华成语承载着博大精深的信息，具有非同寻常的表现力。而数字成语更是表现出多姿多彩的修辞妙用。比如，成语更是表现出多姿多彩的修辞妙用。比如，“一毛不拔一毛不拔”用夸张用夸张的手法将吝啬鬼的形象刻画得活灵活现；成语是这般奇妙，愿你在的手法将吝啬鬼的形象刻画得活灵活现；成语是这般奇妙，
38、愿你在成语的百花园中品味中华文化的芳香。成语的百花园中品味中华文化的芳香。8. 8. 阅读诗歌你是人间的四月天片段，按要求作答。阅读诗歌你是人间的四月天片段，按要求作答。我说你是人间的四月天；我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。轻灵在春的光艳中交舞着变。你是四月早天里的云烟，你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，星子在无意中闪，细雨点洒在花前。细雨点洒在花前。那轻，那娉婷，你是，那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真，庄严，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。你是夜夜的月圆。将将“黄昏
39、吹着风的软黄昏吹着风的软”这句话扩写为一段散文，限这句话扩写为一段散文，限8080字以内。字以内。9. 9. 用下面的词语扩写一段文字，要求运用比用下面的词语扩写一段文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。喻、拟人的修辞手法。(100(100字左右字左右) ) 蝉声蝉声 夏末夏末 风风 树树10. 10. 简答题简答题 红楼梦第五十回红楼梦第五十回“芦雪庵争联即景诗，暖香坞雅制芦雪庵争联即景诗，暖香坞雅制春灯谜春灯谜”中，众人联句，起句为王熙凤所作，她说，中，众人联句，起句为王熙凤所作，她说，“你们别你们别笑话我，我只有一句粗话笑话我，我只有一句粗话”，“就是就是一夜北风紧一夜北风紧”。请结。请结
40、合这句诗简析王熙凤的形象。合这句诗简析王熙凤的形象。答 案送你一个小贴士！1.1.（1 1）一只矫健的苍鹰，奋力挥动着翅膀，翱翔在清晨的碧空。它在山谷间盘旋、盘旋，）一只矫健的苍鹰，奋力挥动着翅膀，翱翔在清晨的碧空。它在山谷间盘旋、盘旋，又陡然冲过岗峦重叠的高峰，飞向远方。又陡然冲过岗峦重叠的高峰，飞向远方。（2 2）雄鹰振翅高飞，划过长空。那一片蓝天包容了它的不羁，承载了它的稳重。为此，）雄鹰振翅高飞，划过长空。那一片蓝天包容了它的不羁，承载了它的稳重。为此，蓝天才多了一份神秘，多了一份美丽。蓝天才多了一份神秘，多了一份美丽。2. 2. 如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。如果一个孩子
41、生活在分享之中，他们如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。如果一个孩子生活在分享之中，他们就学会了慷慨。就学会了慷慨。 3. 3. 如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。在孩子考试很糟糕时，老师拍拍孩子如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。在孩子考试很糟糕时，老师拍拍孩子的肩膀，微笑着对对孩子说：的肩膀，微笑着对对孩子说：“没事，谁能每一次都考好呢？继续努力，下次一定会考的没事，谁能每一次都考好呢？继续努力，下次一定会考的很棒的。很棒的。”在老师鼓励下，孩子会在老师鼓励下，孩子会 逐渐走出阴影，感受到老师的鼓励，从而使孩子获得逐渐走出阴影，感受到老师的鼓励，从而使孩子获得一份自信。
42、一份自信。如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。宽容是一种品德，如果父母教会孩子学会如果一个孩子生活在宽容中，他就学会了理解。宽容是一种品德，如果父母教会孩子学会宽容，那么孩子在就跟任何人交往时，也会像父母一样宽容他人，这样他就有了一份很好宽容，那么孩子在就跟任何人交往时，也会像父母一样宽容他人，这样他就有了一份很好的人际关系；而好的人际关系，会让孩子生活快乐，会让孩子获得在社会上健康发展的能的人际关系；而好的人际关系，会让孩子生活快乐，会让孩子获得在社会上健康发展的能力。力。4.4.示例：像春花一样五彩斑斓，像蝴蝶一样翩飞起舞，示例：像春花一样五彩斑斓，像蝴蝶一样翩飞起舞，像片片小舟在溪
43、水中漂流。像片片小舟在溪水中漂流。5.5.一轮明月倒映江中，宛如一个银盘一轮明月倒映江中，宛如一个银盘( (月形月形) )，银白色，银白色的光芒如流水一般，静静地泻在江面上的光芒如流水一般，静静地泻在江面上( (月色月色) )。时而，。时而，微风轻拂江面，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘微风轻拂江面，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢散，又缓缓聚拢( (月光月光) )。那银盘飘忽，好似一朵睡莲。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩欣赏，不能把玩( (月神月神) )。6.6. . 王安石在位
44、高权重之时并不欣喜王安石在位高权重之时并不欣喜 . . 在隐退山林之时并不怨恨在隐退山林之时并不怨恨7.(7.(示例示例)“)“千钧一发千钧一发”用夸张的手法将危急的情况烘托得扣用夸张的手法将危急的情况烘托得扣人心弦；人心弦；“十万火急十万火急”用夸张的手法将事情的紧急表现得淋用夸张的手法将事情的紧急表现得淋漓尽致。漓尽致。8.(8.(示例示例) )当天边最后一抹明艳的绯红也渐渐暗去，四周都凝当天边最后一抹明艳的绯红也渐渐暗去，四周都凝成了静谧的昏黄色，微微的风轻抚脸颊，好像婴儿的手在脸成了静谧的昏黄色，微微的风轻抚脸颊，好像婴儿的手在脸上轻轻划过，让人嗅到了那粉嫩的呼吸的甜香。上轻轻划过，让
45、人嗅到了那粉嫩的呼吸的甜香。9.(9.(示例示例) )江南的风，是最柔软的利刃，狡黠地割裂我灵魂深江南的风，是最柔软的利刃，狡黠地割裂我灵魂深处的思念。谁不道相思？可这风的拥挤侵占了思念可以托付处的思念。谁不道相思？可这风的拥挤侵占了思念可以托付的所有空间。才夏末呢，树已开始萎靡，落叶如我散落的秋的所有空间。才夏末呢，树已开始萎靡，落叶如我散落的秋思。蝉声渐断，只留有这风的梦呓：北国是风儿的家。思。蝉声渐断，只留有这风的梦呓：北国是风儿的家。10.10. 诗句浅白，表明其学识浅薄；诗句能领起全篇，表明其诗句浅白，表明其学识浅薄；诗句能领起全篇，表明其聪明颖悟，有一定领导才能；诗句意境肃杀，表明其心怀忧聪明颖悟，有一定领导才能；诗句意境肃杀，表明其心怀忧惧。惧。
