1、走近鲁迅走近鲁迅 走进温暖的精神家园走进温暖的精神家园 六年级上册第八单元集体备课六年级上册第八单元集体备课鲁迅及作品的定位与思考鲁迅及作品的定位与思考单元教材解读单元教材解读整体教学安排整体教学安排具体课型展示具体课型展示CONTENTS壹壹鲁迅及作品的定位与思考鲁迅及作品的定位与思考走近鲁迅走近鲁迅 鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家；是我们民族精神的一面鲜艳的旗帜；是我们母语教育一条奔腾不息的精神之河。没有鲁迅的教材，是没有分量的教材，鲁迅缺席的教材，是没有灵魂的教材。鲁迅代表了一个时代，代表了一个时代的文化。鲁迅代表了一个时代，代表了一个时代的文化。 如问中国自有新文学运动以来,谁最
2、伟大？谁最能代表这个时代？我将毫不踌躇地回答:是鲁迅。 郁达夫 要想全面的了解中国的民族精神,最好的捷径就是阅读鲁迅全集。 郁达夫我们的语文课程中不能没有鲁迅。 小学阶段的鲁迅教学重点不在于读懂鲁迅，而在于让孩子 亲近鲁迅，亲近鲁迅，喜欢鲁迅喜欢鲁迅。走近鲁迅走近鲁迅 透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验，激发学生走近鲁迅的热情和兴趣。一个有血有肉的人一个可爱可亲的人经典阅读是一个人的经典阅读是一个人的心灵还乡。心灵还乡。鲁迅作品足以成为我鲁迅作品足以成为我们共同的，充满温暖们共同的，充满温暖的精神家园。的精神家园。贰贰单元教材解读单元教材解读
3、单元教材分析单元教材分析教学目标确立教学目标确立壹壹贰贰单元教材分析单元教材分析壹壹语文要素语文要素人文主题阅读阅读习作习作 从教材的编排体系中可以看出，统编小学语文教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教材的可操作性也非常强。借助资料，理解课文主要内容。写作的时代背景阅读链接：散文集野草中的文章雪死火的片段借助资料，理解课文主要内容。写作背景阅读链接：野草片段老舍看鲁迅片段借助资料，理解课文主要内容。阅读链接： 社戏五猖会从百草园到三味书屋中的片段借助资料，理解课文主要内容。鲁迅的名言语文园地中的“日积月累”部分鲁迅家人的资料阅读链接：父亲对我的教育怀鲁
4、迅重视读写结合重视读写结合从阅读学表达从阅读学表达通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事（谈水浒传、笑谈碰壁、燃放烟花、救助车夫、关心女佣），说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。通过事情写一个人，表达出自己的情感。引导记录生活 鼓励表达自我 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 懂得写作是
5、为了自我表达和与人交流。拟题拟题展开想象，感受展开想象，感受文字带来的联想文字带来的联想教学目标确立教学目标确立贰贰1.学会本单元课文中的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助相关资料，理解课文内容；初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高品质。3.能够初步了解、学习作者“叙事情表达情感”的方法，并尝试运用。4.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。5.继续学习抓住语言、动作、神态等描写人物的基本方法，了解体会对比手法运用的好处。6. 学会通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。单元教学目标重点：重点：1.借助相关资料，理解课文内容；初步认识、
6、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高品质。2.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。难点：难点：学会通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。教学重难点叁叁整体教学安排整体教学安排课型课型整合课题名称整合课题名称教学要素整合点教学要素整合点课时课时主备人主备人单元导读课单元导读课少年闰土少年闰土好的故事好的故事我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生有的人有的人整体感知字词、课文主要内容、人物形整体感知字词、课文主要内容、人物形象。象。1赵赵 芸芸精读领悟课精读领悟课少年闰土少年闰土+ +社戏社戏五猖会五猖会从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋片段片段学习作者学习作者“叙
7、事情表达情感叙事情表达情感”的方法。的方法。1李英姿李英姿精读领悟课精读领悟课好的故事好的故事+ +雪雪死火死火片片段段借助资料，理解课文主要内容，体会借助资料，理解课文主要内容，体会“好的故事好的故事”所表现出的所表现出的“美丽，优雅，美丽，优雅，有趣有趣”。1赵玉妹赵玉妹略读整合课略读整合课我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生+ +有的人有的人 运用对比和联系时代背景抓住重点句段运用对比和联系时代背景抓住重点句段感受人物品质。感受人物品质。1赵赵 芸芸组文阅读课组文阅读课许广平眼中的鲁迅许广平眼中的鲁迅+ +记鲁迅记鲁迅先生轶事先生轶事+ +朦胧的爱慕朦胧的爱慕+ +永远不能忘记的事情永远不能
8、忘记的事情运用所学方法走近鲁迅，丰满鲁迅的人运用所学方法走近鲁迅，丰满鲁迅的人物形象。物形象。6李英姿李英姿整本书阅读整本书阅读朝花夕拾朝花夕拾领略鲁迅作品的文学魅力，感受鲁迅先领略鲁迅作品的文学魅力，感受鲁迅先生崇高人格和精神。生崇高人格和精神。 2王伟乐王伟乐习作指导（讲习作指导（讲评）课评）课有你，真好有你，真好通过事情写一个人，表达出自己的情感。通过事情写一个人，表达出自己的情感。2王伟乐王伟乐达标提升课达标提升课语文园地八语文园地八系统梳理单元知识，加深对鲁迅的认识。系统梳理单元知识，加深对鲁迅的认识。1赵玉妹赵玉妹肆肆具体课型展示具体课型展示少年闰土精读引领课目录目录0102教学重
9、难点教学重难点03教学设计教学设计04教学目标教学目标教材分析教材分析0101教材分析教材分析 少年闰土是节选自鲁迅少年闰土是节选自鲁迅19211921年写的短篇小说故年写的短篇小说故乡。文章通过乡。文章通过“我我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年闰土的形闰土的形象，反映了象，反映了“我我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了的怀念之情。课文先描绘了“我我”记忆中的闰土看瓜刺猹，记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。文章行
10、文思路清晰，选接着写与闰土相识、相处的过程。文章行文思路清晰，选取了典型有趣的生活事例，把闰土聪明伶俐、活泼可爱的取了典型有趣的生活事例，把闰土聪明伶俐、活泼可爱的形象变得立体、饱满，跃然纸上。形象变得立体、饱满，跃然纸上。0202教学目标教学目标1.1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在“我我”心中的美好形象。心中的美好形象。2.2.通过学习本课，能够初步了解、学习作者通过学习本课，能够初步了解、学习作者“叙事情表达情叙事情表达情感感”的方法，并尝试运用。的方法，并尝试运用。3.3.通过对本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生通过对
11、本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生活的向往。活的向往。0303教学重难点教学重难点1.1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在有感情地朗读课文，背诵第一自然段，体会闰土在“我我”心中的美好形象。心中的美好形象。2.2.通过学习本课，能够初步了解、学习作者通过学习本课，能够初步了解、学习作者“叙事情表达情叙事情表达情感感”的方法，并尝试运用。的方法，并尝试运用。3.3.通过对本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生通过对本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生活的向往。活的向往。0404教学设计教学设计一、交流作者资料，初识鲁迅。一、交流作者资料，初识鲁迅。二、走进少年
12、闰土，初识作家鲁迅。二、走进少年闰土，初识作家鲁迅。三、长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感。三、长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感。交流作者资料，初识鲁迅交流作者资料，初识鲁迅思想家思想家 革命家革命家文学家文学家走进少年闰土，初识作家鲁迅走进少年闰土，初识作家鲁迅（一）初识（一）初识闰土闰土，抓住特点，初步感受少年闰土。，抓住特点，初步感受少年闰土。（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊。（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊。 默读课文默读课文1414自然段，用自然段，用“_”画画出文中描写出文中描写闰土外貌闰土外貌的句子，并把闰土给你的句子，并把闰土给你留下的印象简单地批注在旁边
13、。留下的印象简单地批注在旁边。 （一）（一）初识初识闰土闰土，抓住特点，初步感受少年闰土，抓住特点，初步感受少年闰土阅读提示：阅读提示： 他正在厨房里，他正在厨房里，紫色的圆脸紫色的圆脸，头戴一顶，头戴一顶小毡帽小毡帽，颈上套一个，颈上套一个明晃晃的银项圈明晃晃的银项圈（一）（一）初识初识闰土闰土，抓住特点，初步感受少年闰土，抓住特点，初步感受少年闰土（二）（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊浏览课文，小组交流：闰土给浏览课文，小组交流：闰土给“我我”讲讲了哪几件事？了哪几件事？结合这几件事，说说闰土给你留下了怎结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？样的
14、印象？自学提示：自学提示：（二）（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊（二）（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。一扭，反从他的胯下逃走了。（二）（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊再识闰土
15、，交流趣事，感受深厚情谊什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”你便捏了胡叉，轻轻地走去你便捏了胡叉，轻轻地走去”它的皮毛是油一般的滑它的皮毛是油一般的滑“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚两只脚”啊！闰土的心里有啊！闰土的心里有无穷无尽无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（二）（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感
16、 我那时我那时并不知道并不知道 便是现在也便是现在也没有知道没有知道 我我素不知道素不知道 都是我往常的朋友都是我往常的朋友所不知道的所不知道的 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也里去，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到隔壁的梁家去了吧，也许是因为站在砖头抛到隔壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧石井栏上跳了下来吧都无从知道。总而言都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。再见，我的蟋蟀之：我将不能常到百草园了。再见
17、，我的蟋蟀们们! !再见，我的覆盆子们和木莲们再见，我的覆盆子们和木莲们! ! 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来渐渐好起来了，最初这几天对我很严厉，后来渐渐好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。字去，从三言到五言，终于到七言。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋节选节选社戏社戏双喜双喜 阿发阿发 桂生桂生 双喜跳上岸，冲着阿发喊道：“这边是你家的，这边是六一公这边是你家的，这边是六一公公家的，我们偷哪一边的呢？公家的，我们偷哪一边的呢？ 我们也都
18、跳上岸。阿发一面跳，一面说道“且慢，让我来看且慢，让我来看一看罢一看罢”，他于是往来地摸了一回，直起身来说道，“偷我们家偷我们家的罢，我们家的大得多呢。的罢，我们家的大得多呢。一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里五猖会五猖会因为东关离城远，因为东关离城远，大清早大家就起来。昨大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠的大船，已经泊在河埠(b(b ) )头，船椅，饭菜，头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。跳着，催他们要搬得快。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 油蛉油蛉(ln
19、g)(lng)在这里低在这里低唱，唱， 蟋蟀们在这里弹琴蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（见蜈蚣；还有斑蝥（momo），倘若用手指按住它的），倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。后窍喷出一阵烟雾。板书设计 少年闰土 抓特点 叙事情 二、好的故事教学设计二、好的故事教学设计 【教学目标】【教学目标】1.1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。2.2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事好的故事”所
20、所表现出的表现出的“美丽，优雅，有趣美丽，优雅，有趣”。（重点）（重点）3.3.借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。的人生信仰和坚定执著的人生追求。（难点）（难点） 【教学目标】【教学目标】1.1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。2.2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事好的故事”所所表现出的表现出的“美丽，优雅，有趣美丽，优雅，有趣”。（重点）（重点）3.3.借助资料，对课文
21、最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。的人生信仰和坚定执著的人生追求。（难点）（难点） 【教学【教学过程过程】 一、导入：走进一、导入：走进“好的故事好的故事” 二、初读：感知二、初读：感知“好的故事好的故事”，读解难懂词语，读解难懂词语 三、再读：梳理行文脉络，品味三、再读：梳理行文脉络，品味“故事故事”意境意境 四、借助背景资料，体悟作者追求四、借助背景资料，体悟作者追求 五、拓展文本语境，感受作者心境五、拓展文本语境，感受作者心境 一、导入：走进一、导入：走进“好的故事好的故事” 鲁迅与故乡鲁迅与故乡 二、
22、二、读解难懂词语，读解难懂词语，感知感知“好的故事好的故事”。 自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先画下来，跳过去。画下来，跳过去。 二、二、读解难懂词语，读解难懂词语，感知感知“好的故事好的故事”。 重点交流：重点交流：膝髁：骨头上的突起，指膝盖骨或大腿骨。膝髁：骨头上的突起，指膝盖骨或大腿骨。伽蓝：泛指寺庙。伽蓝：泛指寺庙。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。奔迸：奔迸：（bn bngbn bng） 奔涌。奔涌。皱蹙：蹙：收缩。皱缩。皱蹙：蹙：收缩。皱缩。 三、梳理行文脉络，品味三、梳理行文脉络，品味“故事故事”意境。意境。 灯火渐渐
23、地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见一个好的故事。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前还剩着几点虹霓眼前还剩着几点虹霓色的碎影。色的碎影。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。 三、梳理行文脉络，品味三、梳理行文脉络，品味“故事故事”意境。意境。 起起 灯火渐渐地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。 我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见
24、一个好的故事。承承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。 现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。转转 我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前眼前还剩着还剩着 几点虹霓色的碎影。几点虹霓色的碎影。合合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜的夜。 三、梳理行文脉络，品味三、梳理行文脉络，品味“故事故事”意境。意境。 起起 灯火渐渐地缩小了，灯火渐渐地缩小了，是昏沉的夜。是昏沉的夜。（现实）（现实） 我在朦胧中，看见一个好的故事。我在朦胧中，看见一个好的故事。承承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。我仿佛记得
25、曾坐小船经过山阴道。（梦境）（梦境） 现在我所见的故事也如此。现在我所见的故事也如此。转转 我正要凝视他们时，骤然一惊，我正要凝视他们时，骤然一惊，眼前还剩着眼前还剩着 几点虹霓色的碎影。几点虹霓色的碎影。（现实）（现实）合合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的 夜夜。（现实）（现实） 三、梳理行文脉络，品味三、梳理行文脉络，品味“故事故事”意境。意境。 细读细读4848自然段，思考：自然段，思考：“好的故事好的故事”是个怎样的故是个怎样的故事？具体体现在哪里？画出相关语句。事？具体体现在哪里？画出相关语句。 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他
26、们决不粘连，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 野草野草雪雪 上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无数，纠上下四旁无不冰冷，青白。而一切
27、青白冰上，却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。 这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，映在冰端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。 野草野草死火死火 四、联系相关资料，体悟作者追求四、联系相关资料，体悟作者追求 阅读资料，思考：作者为什么说阅读资料，思考：作者为什么说“但我总记得见过这一篇
28、好但我总记得见过这一篇好的故事的故事”？ 四、联系相关资料，体悟作者追求四、联系相关资料，体悟作者追求资料一：资料一：资料二：资料二： 四、联系相关资料，体悟作者追求四、联系相关资料，体悟作者追求 寄托作者对美好生活的一种追求；寄托作者对美好生活的一种追求； 对故乡美好的人和美好的事的描写同时也寓意着对美好对故乡美好的人和美好的事的描写同时也寓意着对美好生活的向往，坚定而强烈。生活的向往，坚定而强烈。 五、回归文本语境，感受作者心境五、回归文本语境，感受作者心境 鲁迅的一生都在追求的自由、美好的生活，化为一个鲁迅的一生都在追求的自由、美好的生活，化为一个永无止境的永无止境的“好的故事好的故事”
29、，烙在了鲁迅的心灵空间。，烙在了鲁迅的心灵空间。 板书设计：板书设计：印印象象鲁鲁迅迅有的人有的人 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生略略读读整整合合课课壹壹教材分析教材分析贰贰教学设计教学设计目目 录录教材分析壹壹教材分析PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 教材分析 我的伯父鲁迅先生是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自
30、己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志，共分六段。第一段是果，后几段是因。脉络清晰，叙事清楚。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写，通过用具体事情来写一个人的方法；三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。 作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点。 第一部分第一部分 第第 二二部部分分 从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神
31、。第第三三部部分分 从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。对比对比教材分析教材分析教材分析壹在自读自悟的基础上了解课文主要内容，联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习通过具体事例表现人物品质的方法。贰了解体会对比手法运用的好处。叁感受鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格。教学目标壹能够联系时代背景抓住重点句段感受人物品质。贰了解体会对比手法运用的好处。教学重难点教学设计贰贰略读整合课：鲁迅印象人文整合点：感受鲁迅先生的崇高精神和伟大人格。整合内容：我的伯父鲁迅先生有的人教学设计一、谈话导入, 互动交流三、类文整合， 迁移运用二、聚焦重点， 品读提升四、回扣主题
32、， 拓展延伸教学设计其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。一、谈话导入，互动交流一、谈话导入，互动交流PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 鲁迅先生离开我们已经八十三年了，八十三年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？
33、一、谈话导入，互动交流一、谈话导入，互动交流一、谈话导入，互动交流大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升 请你用概括小标题的方法，说一说课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？沉重悼念沉重悼念 趣谈趣谈水浒传水浒传 笑谈笑谈“碰壁碰壁” ” 燃放焰火燃放焰火 救助车夫救助车夫 关心女佣关心女佣他为自己想得少，为别人想得多。PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件
34、下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升阅读要求： 自由读课文，用“”画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”1.这个句子写出了鲁迅先生说话
35、时怎样的风格？2.鲁迅先生用这样幽默的语言告诉我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？3.在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，它的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，他变得那么严肃。1.鲁迅先生在“燃放焰火”时是怎样的表情？2.鲁迅先生在帮助车夫
36、后又是怎样的表情呢？PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升 “他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，你从这里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？二、聚焦重点，品读提升二、聚焦重点，品读提升 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。阅读要求： 自主阅读有的人思考： 1
37、.文章写了几种人，鲁迅先生属于哪一种？作者为什么要写两种人？ 2.为什么把鲁迅比作野草呢？野草有什么精神？读了诗歌你有什么体会？27有的人三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。 三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用 结合我的伯父鲁迅先生说说鲁迅这种人能够为人民做些什么？为什么很多人都尊敬、怀念、难以忘记他呢？PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载
38、： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 默读怀鲁迅这篇文章，圈画令自己印象深刻的语句，交流自己的感受。三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 字体下载： 三、类文整合，迁移运用三、类文整合，迁移运用怀鲁迅 真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！ 发出了几通电报，荟萃了
39、一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正象是大地震要来，或黎时将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也
40、因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。 一九三六年十月二十四日 本单元课文学到这里，你对鲁迅先生是个怎样的人有了哪些深入的了解和认识？四、回扣主题，拓展延伸四、回扣主题，拓展延伸习作指导与评改习作指导与评改教材内容解读0101教学重难点 0303教学目标设定 0202具体课例展示0404 有你，真好是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。 文题中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善
41、的，一句话，是积极向上的。 习作题目暗示了写作的人称“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他（她）相伴真好。教材内容解读01011.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。2.能够运用本单元学习的写人的方法，通过具体的事件来体现人物的性格、品质等。3. 修改自己的习作，体验写作的快乐。教学目标设定02021.初步培养学生选材及作文立意的能力。2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享
42、习作快乐的习惯。教学重难点0303具体课例展示0404教学过程1324歌曲导入歌曲导入引出主题引出主题指导布局指导布局完成初稿完成初稿点评习作点评习作修改誊写修改誊写明确要求明确要求交流素材交流素材课堂回顾课堂回顾交流收获交流收获5有你，真好有你，真好这时候最能让我想起你多希望你在这里你总是愿意把你的手心借给我握紧该往哪里我总是依赖着你你是我的方向感我可以确定你会带着我朝对的方向前进歌曲导入，引出主题歌曲导入，引出主题我有你真好你能让烦恼变得渺小我遇见一个最懂我的人我会提醒自己把这份爱收好我有你真好只要牵着你的手就知道我不是一个人在这世界停靠因为我拥有你在我心里有你真好快速想一想，你想对谁说“
43、有你，真好”呢？有你，真好有你，真好快速浏览课本121页中的习作内容和要求，想一想： 1.习作题目中的关键词是什么？2.从文题来看，用怎样的人称比较合适？3.在平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？“好”提示主题是积极向上的，温暖的。同学、父母、老师、朋友等你明确要求，交流素材明确要求，交流素材1.看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？2.哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？写人主要通过写事来展现的。通过一件事，我们能看出人物的性格、品质等特点。明确要求，交流素材明确要求，交流素材少年闰土雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。（知识丰富、聪明能干
44、、机智勇敢）我的伯父鲁迅先生笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣。（幽默风趣、忧国忧民、为自己想得少，为别人想得多）典型事例拿起笔，写下与“你”之间令人感动的、感触深的几件事，比较一番，选取典型事例，确定素材明确要求，交流素材明确要求，交流素材交流提示： 在小组内互评你所选的事例是否典型，有代表性，是否能打动其他人。选材注意事项：选择最能表现主题的材料来写选择最有细节味道的材料来写选择最能打动人心的材料来写选择最具说服力的材料来写选择最能“以小见大”的材料来写选择最具震撼力的材料来写明确要求，交流素材明确要求，交流素材组内交流：1、根据习作主题，采用怎样的布局结构比较合适？2、写作过程中如何
45、突出典型事例？3、打算运用怎样的方法来描写人物？指导布局，完成初稿指导布局，完成初稿默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。点评习作，修改誊写点评习作，修改誊写自我修改组内交流组内交流，共同修改，并推荐一篇好文参加班级交流。选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，取人之长，补己之短。集体会诊创新成文教师点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。根据评价对照自己的习作进行二次修改，创新行文，形成佳作。评议重点：选材是否典型；开头结尾是否连贯；是否融入真情实感；语言是否流畅；细节描写是否生动欣赏佳作,用欣赏的眼光发现习作中的进步之处。佳作展览评选最佳点评佳作，能对同学的作品进行恰当的点评。1、梳理
46、本次习作的要求和思路，从中你有什么收获或感悟？2、习作中的“你”还可能指什么？课堂回顾，交流收获课堂回顾，交流收获关注身边人关注身边人发现身边事发现身边事做生活的有心人做生活的有心人达标提升达标提升课课人物单元感知人物形象感知人物形象激发探究兴趣激发探究兴趣1走近鲁迅走近鲁迅1.1.将分散的知识有机统一和整合；将分散的知识有机统一和整合；2.2.系统梳理对鲁迅这一形象的认识，借助系统梳理对鲁迅这一形象的认识，借助园地的学习，进一步加深对鲁迅的了解。园地的学习，进一步加深对鲁迅的了解。以“走近鲁迅”为主题串联巩固本单元要求掌握的生字词。积累鲁迅名言。巩固本单元要求掌握的生字词。积累鲁迅名言。1教
47、学目标教学目标234体会并学习把握文章主要内容的方法，整体感知体会并学习把握文章主要内容的方法，整体感知鲁迅形象，学习丰富的表达。鲁迅形象，学习丰富的表达。了解鲁迅书法造诣及了解鲁迅书法造诣及“柳体柳体”的特点，欣赏汉字的的特点，欣赏汉字的优美。优美。拓展课外内容，激发继续探究鲁迅的兴趣。拓展课外内容，激发继续探究鲁迅的兴趣。 （一）引入学习任务，回顾单元目标（一）引入学习任务，回顾单元目标 （二）互动交流疑问，巩固重点字词（二）互动交流疑问，巩固重点字词 （三）梳理主要内容，感知鲁迅形象（三）梳理主要内容，感知鲁迅形象 （四）了解书法艺术，体会汉字之美（四）了解书法艺术，体会汉字之美 （五）
48、积累鲁迅名言，激发探究兴趣（五）积累鲁迅名言，激发探究兴趣教学过程教学过程（一）引入学习任务，回顾单元目标单击此处添加标题走近鲁迅走近鲁迅（二）互动交流疑问，巩固重点字词学习要求：学习要求： 自由读词语，将有疑问的词语画下来，与自由读词语，将有疑问的词语画下来，与同桌交流。同桌交流。重点检测：重点检测： （三）梳理主要内容，感知鲁迅形象学习要求：学习要求： 快速浏览本组课文，用自己的话说一说课文的快速浏览本组课文，用自己的话说一说课文的主要内容。主要内容。 少年闰土少年闰土 好的故事好的故事 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生 有的人有的人六上：P124六上：P124把握文章的主要内容体会文章表
49、达的思想感情重点提示：重点提示： 一般来讲，了解了文章每个部分主要讲了什么，再把一般来讲，了解了文章每个部分主要讲了什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容了。各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容了。 不同文章有不同方法，要灵活运用。不同文章有不同方法，要灵活运用。 结合课文内容，说一说，在你心中，结合课文内容，说一说，在你心中，鲁迅先生是一个怎样的人？鲁迅先生是一个怎样的人？ 学习提示：学习提示： 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果
50、店里出卖罢了。道它在水果店里出卖罢了。 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。见这一篇的结束。 我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分我所见的故事清楚起来了，美丽
