1、9 明天要远足 即将远足的即将远足的兴奋、激动、期兴奋、激动、期待、盼望待、盼望. 10 大还是小 展现展现“我我”自自相矛盾的内心世相矛盾的内心世界，表达了自己界，表达了自己快快长大的愿望！快快长大的愿望！11 项 链 一幅优美的一幅优美的风光画面，展现风光画面，展现孩子们海边玩耍孩子们海边玩耍的快乐！的快乐！和大人一起读成语故事成语故事水中捞月水中捞月人文主题知识体系能力点明天要远足大还是小项 链学词读句才才 明明 同同 学学 自自 己己 衣衣 白白 的的 又又 和和目目 亠亠 彳彳 忄禾忄禾睡觉、老师、同学、天亮、睡觉、老师、同学、天亮、时候、自己，衣服、觉得、时候、自己，衣服、觉得、娃
2、娃、金色娃娃、金色.蓝蓝的大海蓝蓝的大海 雪白的浪花雪白的浪花快活的脚印快活的脚印 金色的项链金色的项链.学词读句又宽又远又宽又远 又长又软又长又软.朗读明天要远足大还是小项 链人文人文主题主题选文选文识字识字训练要素训练要素写字写字训练要素训练要素阅读阅读训练要素训练要素说话说话训练要素训练要素课外课外阅读目标阅读目标整本书整本书推荐推荐儿儿童童生生活活明天明天要远足要远足大还大还是小是小项链项链1、学习、学习表示称谓表示称谓的词语。的词语。2、了解、了解汉字偏旁汉字偏旁表义的构表义的构字规律。字规律。3、联系、联系生活实际，生活实际，在生活中在生活中进行拓展进行拓展识字。识字。1、区分形、
3、区分形状相近的状相近的笔画，并笔画，并正确书写。正确书写。2、规范书、规范书写，养成写，养成良好的书良好的书写习惯。写习惯。1、联系、联系生活实际，生活实际，理解课文理解课文内容。内容。2、合理、合理搭配搭配“的的”字词语。字词语。3、初步、初步尝试提取尝试提取文中明显文中明显信息。信息。1、看图、看图写词语，写词语，根据图根据图意说一意说一两句话。两句话。2、大胆、大胆、声音洪声音洪亮地表亮地表达自己达自己的意思。的意思。1、分角、分角色读故色读故事，感事，感受故事受故事的有趣。的有趣。2、引导、引导学生进学生进行课外行课外拓展阅拓展阅读，激读，激发课外发课外阅读兴阅读兴趣。趣。我想去看海我
4、想去看海带着月亮去散带着月亮去散步步我长大了我长大了嗨，大海嗨，大海0910明天要远足明天要远足大还是小大还是小 整合内容整合内容：坐火车坐火车 明天要远足明天要远足这首儿童诗饱含童真，用凝练、传神这首儿童诗饱含童真，用凝练、传神的短短的短短3 3个小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动个小节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地表达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人地表达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。1.1.认识认识“睡、那睡、那”等等1111个生字和目个生字和目字旁、京字头两个偏旁字旁
5、、京字头两个偏旁; ;会写会写“才、才、明明”等等4 4个字。个字。2.2.正确、流利地朗读课文正确、流利地朗读课文，注意句，注意句子语气的变化。子语气的变化。3.3.联系生活实际联系生活实际，感受即将远足的，感受即将远足的快乐、期盼之情。快乐、期盼之情。单元语文要素点单元语文要素点 教学 重点在此添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关整体语言风格教学难点正确、流利地朗读课文，注正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。意句子语气的变化。联系生活实际，感受即将远足联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。的快乐、期盼之情。创设情境自读感知合作交流落实识写02040301教学流程一、创设
6、情境一、创设情境 自读感知自读感知 1.同学们，你们有过晚上睡不着的时你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？候吗？是因为什么事睡不着呢？ 2.板书课题：板书课题：明天要远足。理解“远足”的意思。 3.自读课文：自读课文：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情猜猜她的心情怎么样？怎么样？二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 1.小组合作学习小组合作学习，用自己喜欢的方法再次识记这些生字。2.全班交流，总结识字方法总结识字方法。加一加：加一加：目目+ +垂垂= =睡睡 儿歌：儿歌：眼皮垂下来睡着眼皮垂下来睡着了了拓展：你还知道哪些拓展：你还知道哪些目字旁目字旁的字
7、的字？目字旁 识字方法识字方法加一加：目+垂=睡+ +每每= =海海氵氵换一换：换一换：吗吗妈妈字理识字： 猜字谜：一点一横长，口字在中央。一个秃宝盖，几字在下方。（亮）（亮）偏旁：京字头偏旁：京字头二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 3、多种游戏方式多种游戏方式巩固词语巩固词语。 关注轻声词语轻声词语的读法。 （好吗、地方、真的、那么、什么、睡不着）二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 4.4. 出示出示短语短语、句子句子。词语词语短语短语句子句子二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 5.指导书写。指导书写。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 1.分段个别读分段个
8、别读，读正确、流利。2 2、交流：你觉得这首诗中，什、交流：你觉得这首诗中，什么地方写得最有趣？么地方写得最有趣？朗读朗读个别读、同桌互读、师生合作读、配乐朗读个别读、同桌互读、师生合作读、配乐朗读三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟预设一：预设一：睡不着的动作：翻过来，睡不着的动作：翻过来，翻过去翻过去（1）想一想：你睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。（2）指导朗读：借助动作演一演，同桌互读同桌互读加深体会，理解文中小朋友兴奋的心情。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟预设二：预设二：3 3 次叹气次叹气“唉唉” ” （1）“唉”后面这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声
9、音很长。（读的时候声音适当拖长。） （2）指导朗读：学生加表情、动加表情、动作演一演作演一演叹气“唉”。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 预设三：预设三：关注三个问句，读出句子语气的变化关注三个问句，读出句子语气的变化 三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 、教学目标：教学目标： 朗读课文，读好问句的语气。朗读课文，读好问句的语气。 模仿课文一问一答的形式做问答游模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。戏，积累语言表达。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 （1）在小朋友的心里，“那地方的海那地方的海”是什么样的？(板书：多种颜色) 那你们想去看看大海吗？(课件出
10、示大海的图片) 你看到了什么样的大海？学生看图说话（我看到了的大海）。（2）那大海有那么多种颜色，小朋友相信老师说的话吗？你从哪里看出来的？ 指导朗读：指导朗读：“真的真的”读重音，句末语气读重音，句末语气上扬。上扬。 师生合作读师生合作读第一节，感受大海的美和对大海的向往。 三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 （3）文中小朋友还想到了什么？ “ “那地方的云那地方的云”是什么样的？(板书：洁白柔软) “洁白”“柔软”是什么意思？（4）指导朗读：指导朗读：这么美丽可爱的白云，太吸引人了！你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗？ 男女生比赛朗读，读出句子语气变化男女生比赛朗读，读出句子语气
11、变化。 三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 3 3. .讨论交流，仿说句子讨论交流，仿说句子。（1）诗中的小朋友想象着明天会看到许多景象，除了“多种颜色”的大海和“洁白柔软”的云，她还会想到她还会想到什么？（联系生活实际，激发想象）。什么？（联系生活实际，激发想象）。（2）仿照课文句式，练说句子仿照课文句式，练说句子。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 4 4、文中小朋友文中小朋友越想越兴奋，此时她的心越想越兴奋，此时她的心情怎样？情怎样？( (着急着急) ) 你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 那你能读出这种急切之情吗？指导朗那你能读出这种急切之情吗？指导朗读
12、，句末语气上扬。读，句末语气上扬。 三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 5 5、师生合作配乐朗读课文，师生合作配乐朗读课文，联系 生活实际，说说你有过这样的心情吗？四、四、 反馈巩固，拓展延伸反馈巩固，拓展延伸 主题主题丛书丛书坐火车坐火车1.1.读一读：读一读：指导学生读好小诗。2.说一说：说一说： 旅行时你曾经坐过哪种交通工具？和同学说一说当时乘坐的心情。推荐阅读：推荐阅读：整合内容整合内容：是大还是小是大还是小 大还是小大还是小用简洁平实用简洁平实的语言写了的语言写了“我我”有时候觉得有时候觉得自己很大自己很大，有时候又觉得自己有时候又觉得自己很小很小，并列举了一些具体的事，并列
13、举了一些具体的事例来展现这种矛盾心理。课文例来展现这种矛盾心理。课文配有插图，配有插图，“大大”和和“小小”的的行为都在其上，可以借助课文行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。插图来展开教学。1. 1. 认识认识“时、候时、候”等等1111个生字和个生字和双立人、竖心旁双立人、竖心旁2 2个偏旁个偏旁; ;会写会写“自、自、己己”等等3 3个字。个字。2.2.正确、流利地朗读课文正确、流利地朗读课文。结合插。结合插图，体会图，体会“我我”自相矛盾的内心世自相矛盾的内心世界。界。3.3.结合生活体验，结合生活体验，说说什么时候觉说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很得自己很大，什么时候
14、觉得自己很小。小。单元语文要素点单元语文要素点 教学 重点在此添加标题此处添加详细文本描述，建议与标题相关整体语言风格教学难点正确、流利地朗读课文。正确、流利地朗读课文。体会体会“我我”自相矛盾的内心世自相矛盾的内心世界界; ;会写会写“自、己自、己”等字。等字。一、创设情境一、创设情境 自读感知自读感知1.听一听听一听：听儿歌，引出“大小”。2.读好课题读好课题：你能加上问号读一读吗？3.引导初读引导初读:这篇课文里的小朋友什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小呢？二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 1.采用组词的方式进行识字采用组词的方式进行识字。给给“很很”找朋友找朋友很大很大
15、很多很多 很短很短 很长很长 很棒很棒给给“快快”找朋友找朋友快慢快慢 很快很快 快点快点 快乐快乐二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 2.重点讲解重点讲解偏旁双人旁双人旁，以及“快”的偏旁竖心旁竖心旁，了解竖心旁的字大多和内心活动或者心情有关。3 3. .多种方式巩固生字多种方式巩固生字。 去拼音读，开火车读，游戏方式。二、合作交流二、合作交流 落实识写落实识写 4.指导书写。（1 1）观察）观察：观察字在田字格中 的位置。（2 2）师范写，生书空）师范写，生书空：（3 3）生练写）生练写，师巡回指导巡回指导。（4 4）展示交流）展示交流。三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟
16、这篇课文里的小朋友什么时候觉什么时候觉得自己大得自己大，什么时候觉得自己小什么时候觉得自己小呢？大大小小三、抓住关键三、抓住关键 品读感悟品读感悟 1 1、聚焦一、二自然段，感受、聚焦一、二自然段，感受“大大”（1 1）看一看）看一看：结合插图看一看，文中的小朋友在干什么？2.2.联系生活实际，学找联系生活实际，学找“大大”（1 1）想一想：）想一想：你会自己干什么呢？（2 2）说一说：）说一说： 出示句式：我自己_的时候，我自己_的时候，我觉得自己很大。（3 3）读一读：）读一读：读出骄傲、自豪的语气。（4 4）结一结：）结一结：当我们自己的事情能自己做时，就会觉得自己很大。三、抓住关键三、
17、抓住关键 品读感悟品读感悟 3 3、聚焦三、四自然段，理解、聚焦三、四自然段，理解“小小” （1 1）看一看：）看一看：出示小男孩够按钮的插图，看图说话。 （2）读三四自然段，理解“小”。4.4.联系生活经验，体会联系生活经验，体会“小小”（1 1）说一说：）说一说： 我_的时候，我_的时候，我觉得自己很小。（2 2）读一读）读一读：指导朗读，读出停顿和重音。与一、二段的自豪情感不同，这里读出孩子对成年人的依赖。可同桌互读，互相评价。四、四、 反馈巩固，拓展延伸反馈巩固，拓展延伸 主题主题丛书丛书是大还是小是大还是小四、四、 反馈巩固，拓展延伸反馈巩固，拓展延伸 出示主题丛书出示主题丛书是大还
18、是小是大还是小1.1.读一读：读一读：指导学生读好小诗。2.填一填：填一填： 当（ ）时，妈妈觉得儿子还小；当（ ）时，妈妈觉得儿子已经大了。 矛盾矛盾推荐阅读：推荐阅读：项链犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文中如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富有特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者
19、巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。1认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“和、白”等4个生字。正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。2了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。尝试积累“又_又_”的词语。3教学目标创设情境自读感知合作交流落实识写02040301教学流程创设情境创设情境自读感知自读感知出示大海图片揭示课题，唤醒学生的生活经验。联系生活，说项链；出示实物，看项链。 通过引导学生通过引导学生联系生活实际和画联系生活实际和画面的欣赏，调动学面的欣赏，调动学生的生活体验，激生的生活体验，激发
20、学习兴趣。发学习兴趣。 这个字最初是根据贝壳的样子画出的简单字符，我们称这样的字为：象形字。它经过漫长的演变才变成今天我们学习的“贝”字。 再读：贝、贝壳。 海滩上的浪花褪去了，给我们留下了许多美丽的贝壳，小贝壳带着词语宝宝来到了我们的课堂中。咱们这个贝壳朋友啊，还是有故事的呢！合作交流合作交流落实识写落实识写1.教师范读课文。2.学生借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。3.创设识字情境，学习生字新词。同部首的归类和拓展识字同部首的归类和拓展识字。轻声读音的指导轻声读音的指导。小贝壳带着词语朋友们来了，谁来跟它们打个招呼？小贝壳带着词语朋友们来了，谁来跟它们打个招呼？合作交流合作交流落实识写
21、落实识写你还用什么方法记住了哪个词语或者你还用什么方法记住了哪个词语或者生字？生字？ 鼓励学生大胆表达，交流识字方法。运用有鼓励学生大胆表达，交流识字方法。运用有趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自趣的识字方法，调动学生的识字兴趣，让学生有自主识字的愿望。主识字的愿望。结合图片拓展同类词语你见过蓝蓝的什么？黄黄的呢？这样的词你一定还你见过蓝蓝的什么？黄黄的呢？这样的词你一定还会说会说合作交流合作交流落实识写落实识写写字方法的提升写字方法的提升去掉拼音，多种形式读词语。去掉拼音，多种形式读词语。开火车检查生字认读。开火车检查生字认读。合作交流合作交流落实识写落实识写方法提升：关注细节才能
22、写好字 （汉字变成偏旁的变化） 继续落实“认识句子，了解逗号，句号的用法”这一学段目标。 教材是分层来进行的第一层面是认识逗号和句号；第二个层面，从圈过渡到读好逗号和句号的停顿；第三个层面，在运用中体会逗号，句号的用法和停顿。再读课文，标画自然段。抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟12数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。 注重梯度，注重梯度，螺旋上升。螺旋上升。 创设朗读情境，关注标点的停顿。那在这样一望无际的蓝色大海旁又有一片怎样的沙滩呢？那在这样一望无际的蓝色大海旁又有一片怎样的沙滩呢？抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟引导学生结合生活经验，夸夸见过的大海。引导学生结
23、合生活经验，夸夸见过的大海。课文中是怎样说的呢？指导学生注意逗号的停顿，课文中是怎样说的呢？指导学生注意逗号的停顿，把句子读正确，读通顺。把句子读正确，读通顺。 引导学生反复朗引导学生反复朗读，以读带学。老师读，以读带学。老师及时引导评价，感受及时引导评价，感受大海蔚蓝，宽阔无边；大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长。沙滩金黄，绵软细长。 结合朗读，感受浪花的心情。 指导朗读“海螺和贝壳”，再回到句子中读，指导读好长句子。这样的美景怎么能少了浪花呢，看，浪花来了。大家一起读抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟 创设情境多种形式引读第一自然段，如比赛读、配乐读等。不
24、仅是我们被这美景吸引了，小娃娃们也来了。（出示第二自然段第一句话，齐读。）抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，他们小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，他们去做什么？你有过这样的体验吗去做什么？你有过这样的体验吗?什么什么心情心情?谁能做着动作读？指生带动作读、谁能做着动作读？指生带动作读、一组带动作读、全班带动作读一组带动作读、全班带动作读。 在此基础上引导学生想象如果你是在此基础上引导学生想象如果你是小娃娃，戴着这么漂亮的项链，你想说小娃娃，戴着这么漂亮的项链，你想说什么？再读出心里的快乐。什么？再读出心里的快乐。 小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下
25、了什么?指名读第二句。抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟 大海的项链是什么大海的项链是什么? ?学学生自由说。生自由说。 交流：快活的脚印就交流：快活的脚印就是大海的项链。是大海的项链。 通过联系生活通过联系生活实际学生体会到小实际学生体会到小娃娃在海边尽情玩娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同耍的快乐情景，同时，突破时，突破“大海的大海的项链是什么项链是什么”这一这一教学难点。教学难点。课后练习题的处理课后练习题的处理。语言训练：语言训练：抓住关键抓住关键品读感悟品读感悟 蓝蓝的大海中还有什么呢？请同学们借助拼音读一读儿童诗仅仅有大海是不够的 圈一圈大海中还有什么？反馈巩固反馈巩固拓展延伸拓展延伸
26、 落实落实“初步初步尝试提取信息尝试提取信息”的教学目标。的教学目标。珊瑚扇贝鱼浪花海浪水母海螺海星珍珠沙滩绿树脚丫 引导学生进行偏正短语练习。选择你最喜欢的景物，夸夸它吧！反馈巩固反馈巩固拓展延伸拓展延伸 继续落继续落实合理搭配实合理搭配“的的”字词字词语的教学目语的教学目标。标。推荐绘本阅读，拓宽学习空间。反馈巩固反馈巩固拓展延伸拓展延伸教学目标1.能够运用多种识字方法识字，复习巩固本单元生字词的读写。2.回顾梳理本单元课文内容，总结提升本单元所学。3.解决语文园地部分内容。回顾内容明确目标010302教学流程字词达标读书达标说写达标课文回顾课文回顾: : 出示本单元课文图片，回顾课文明天
27、要远足大还是小项链。通过本单元的学习让我们感受到童年丰富多彩的内心世界。相信聪明的你一定收获了很多，这节课我们一起来检验！课前发放“达标助学单” 。回顾内容回顾内容明确目标明确目标 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 达标助学单达标助学单 字字词词一、我会读睡不着 老师 贝壳 金色 同学 自己 穿衣服 什么 时候 觉得 笑着 娃娃 二、我会认三、我会写 每个词语1（ ）每个词语1（ ）读书读书 读读展展五五说说写写六、我会看图写词语，再说一两句话读读书书四、分角色读猴子捞月亮五、读一读、背一背笔画正确书写工整会读会读会背会写词语 会说完整一两句话 第一关第一关 字词达标字词达标 一、我会读一、我
28、会读 出示本单元重点词语，先自己读，圈出已会认的字；再同桌互读互认；最后小组比赛读。 二、我会认二、我会认 由“娃娃”一词引入，有一类表示称谓的词语也是轻声词。 （1）学生朗读词语，介绍家人。在介绍过程中，随机认识“哥、姐、弟、叔、爷”。 （2）老师范读，指导学生读好轻声。 （3）鼓励学生结合已有的熟字，自主识记，如“姐姐、妹妹、妈妈、奶奶”，可以用偏旁归类识字方法识记。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 第一关第一关 字词达标字词达标 （4）反复诵读，师生共编家族歌。 （5）生给人物称呼分类。拓展其他称谓。 （6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相
29、同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形和字义的联系。 (7)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自主发现这些字在偏旁上的相同点。 (8)拓展巩固，打开课本115页识字表，找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 第一关第一关 字词达标字词达标 （4）反复诵读，师生共编家族歌。 （5）生给人物称呼分类。拓展其他称谓。 （6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形和字义的联系。 (6)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自
30、主发现这些字在偏旁上的相同点。 (7)拓展巩固，打开课本115页识字表，找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。爸爸的妈妈叫什么? 爸爸的妈妈叫奶奶。爸爸的哥哥叫什么? 爸爸的哥哥叫伯伯。爸爸的姐妹叫什么? 爸爸的姐妹叫姑姑。爸爸的弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。 第一关第一关 字词达标字词达标 （4）反复诵读，师生共编家族歌。 （5）生给人物称呼分类。（长幼、男女性别） （6）再读称呼：妈妈、奶奶、姐姐、妹妹，发现这些字有什么特点？引导学生发现这些字的相同点，都有女字旁，都和女性有关，建立字形
31、和字义的联系。 (7)引导学生迁移运用规律。出示“明、晚、昨、时”，让学生自主发现这些字在偏旁上的相同点。 (8)拓展巩固，打开课本115页识字表，找一找认识的字，还有没有偏旁相同的字，看看偏旁与它们的字义是否有关系。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 第一关第一关 字词达标字词达标 三、我会写三、我会写 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 (1)生观察生字，每组生字两两比较，能正确说出每组生字中标红的笔画名称。 （2）指导读帖，教师范写，学生描红。通过描红，感受每组标红笔画形态的不同。 （3）自主评价。每组标红的笔画写正确涂一颗星，书写工整涂一颗星。 第二关第二关 读书达标读书达标 四、分角色
32、读四、分角色读猴子捞月亮猴子捞月亮 （自主阅读课课后已经推荐） (1)生小组内分角色读。 （2）小组展示读。 关于猴子捞月亮这个故事还有一个成语：水中捞月，引出日积月累。 五、读一读，背一背五、读一读，背一背 （1）借助拼音把成语读正确。 （2）采用多种方式读，如同桌拍手读、男女生对读，感受节奏，加深记忆。 （3）引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解成语的大体意思。 （4）合作背成语。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 第三关第三关 说写达标说写达标 六、看图写词语六、看图写词语 (1)情景导入：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上。 （2）指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强调观察顺序，要说完整的话） （3）先同桌一组讨论交流，再全班交流，师板书。 （4）指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性评价。 （5）巩固“的”字词语的运用。 （6）根据图意说一两句话。 知识巩固知识巩固分层达标分层达标 1.师生共同梳理学习本单元的收获。 2.教师对当堂检测的学习成果及表现进行总结评价。 3.推荐课下阅读: 梳理总结梳理总结迁移运用迁移运用
